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  • 2021-12-23 发布

五年级语文上册17古诗三首

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第六单元 ‎17.古诗三首 ‎【教学内容】‎ 教科书P82~83内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.正确、流利、有感情地朗诵古诗,并能背诵古诗。‎ ‎2.能借助注释及相关资料,理解诗句所描绘的情境,感悟诗人丰富的想象力,体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境;培养学生热爱生活的态度。‎ ‎【教学重点】‎ 了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。‎ ‎【教学难点】‎ 体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力,学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。‎ 第1课时 ‎【教学过程】‎ 一、创设情境,导入课文 ‎1.上课前,让我们一起观看一段关于黄河的录像。(播放课件)黄河波涛汹涌、奔流不息的画面你感受到了什么?‎ ‎2.这节课,让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧!‎ 二、检查预习,交流资料 ‎1.通过预习,你有什么收获?‎ ‎2.谁愿意为大家读一读这首诗?(个别读、集体读、同桌对读)‎ ‎3.检查自学生字情况。‎ 三、精读古诗,理解诗句 ‎1.学习第1、2句。‎ ‎(1)出示诗句“九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯”。‎ ‎(2)指名读、全班齐读诗句。分小组学习、交流。你读懂了什么?还有哪些是你不懂的?学习汇报。教师随机答疑。‎ ‎(3)咱们可以用什么词概括黄河给你留下的印象?‎ ‎(4)同学们,下面就让我们通过朗读把黄河的这种雄伟壮丽、气势磅礴的力量美表现出来吧!自由朗读、指名读、分组读。‎ ‎2.学习第3、4句。(出示3、4句诗)‎ ‎(1)全班齐读。诗人想直上银河去做什么呢?‎ ‎(2)让我们随着诗人的脚步,沿着黄河顺流而上,到那天上的银河之畔,探访牛郎和织女。男、女生读诗句。‎ ‎3.指导朗读。谁能用自己的话说说诗的意思?‎ ‎4.尝试背诵。(指名背,全班背)‎ 四、拓展延伸,保护黄河 ‎1.诗人向我们展示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。黄河历经千年,如今怎样呢?让我们去看一看吧。出示黄河被污染的素材。你看到了什么?你的心情怎样?‎ ‎2.请同学们开动脑筋,发挥我们的聪明才智,为保护我们的母亲河献计献策。‎ ‎【板书设计】‎ 浪淘沙 浪淘风簸     直上银河 ‎(写实)     (想象)‎ 气势雄伟 第2课时 一、创设情景,引入新课 ‎1.播放春天的视频,让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。‎ 过渡:春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象,在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句?‎ ‎2.指名背诵描写春天景色的古诗。‎ ‎3.引出诗题“江南春”:顾名思义,江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。‎ 二、自学古诗,整体感知 ‎1.介绍作者:杜牧,唐代诗人。字牧之,京兆万年(今陕西西安人)。精通兵法,有政治才能,诗文都写得很好,诗以七绝最为出色。与李商隐齐名,世称“小李杜”。‎ ‎2.学生自由诵读古诗。‎ 要求:‎ ‎(1)读准字音,注意节奏。‎ ‎(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。‎ ‎3.检查学习效果。‎ ‎(1)指名朗读,集体正音。‎ ‎(2)分组读。然后齐读全诗,注意停顿。‎ ‎4.再读古诗,结合旁边的注释,理解词语或诗句的意思。‎ ‎5.学生交流收获,提出不懂的地方。‎ 三、反复诵读,体会诗意 ‎(一)前两行——晴景、写今。‎ ‎1.学生自由诵读古诗,想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思。学生交流对词语的理解。集体订正。‎ ‎2.理解“千里”并不是真的有千里,而是虚指,在这指的是辽阔的江南地区。‎ ‎3.体会第一句诗的意思。可指名让学生说。(辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡,迎风招展的酒旗。)‎ ‎4.看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描述感受到的内容。‎ ‎(二)后两行——雨景、怀古。‎ ‎1.提问,诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗?‎ ‎2.学生默读后两行诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情,教师及时补充背景知识。(南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。)集体讨论。(抒发了作者忧国忧民之情。)‎ ‎3.教师小结。南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。可是时移世易,当年的许许多多的寺庙,有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢?带着理解,学生再次有感情地朗读这首诗。‎ ‎4.练习背诵古诗。‎ 四、合作交流、品味意境 ‎1.小组交流:这首诗抓住了哪些景物来描写春天?描绘了春天怎样的画面?‎ ‎2.小组交流探讨。汇报交流成果。‎ ‎【板书设计】‎ 江南春 江南美景 ‎ 忧国忧民之情 烟雨楼台 ‎ 第3课时 一、谈话导入,理解诗题 谈话:我们曾经学过《题西林壁》,知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶,今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为?(题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。)‎ 二、交流资料,简介诗人 ‎1.交流资料。同学们,你对王安石有哪些了解呢?(师生活动、展示资料)‎ ‎2.简介诗人及写作背景。王安石,字介甫,号半山,封荆国公,临川(今江西抚州)人,北宋杰出的思想家、文学家、改革家,唐宋八大家之一。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世,《元日》《梅花》最为著名。‎ 湖阴先生:指杨德逢,是作者元丰年间闲居江宁(今江苏南京)时的一位邻里好友。本题共两首,这里选录第一首。‎ 三、初读诗文、感知诗意 ‎1.自读自悟,借助工具书及注释,理解词意,进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批的方式学习。‎ ‎2.小组讨论、交流、继续研究。交流反馈,重点引导:(1)词意:长扫:即常扫,指经常打扫。静:干净。畦:这里指种有花木的一块块排列整齐的土地,周围有土埂围着。排闼:推开门,闼为小门。(2)理解诗意:茅草房庭院经常打扫,洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦,都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田,把绿色的田地环绕。两座青山推开门,送来青翠的山色。学生尝试自己翻译诗意。‎ 四、诵读诗句,感悟诗境 ‎1.划节奏,有感情地朗读全诗,再悟诗意。‎ 茅檐/长扫/净无苔, 花木/成畦/手自栽。 ‎ 一水/护田/将绿绕, 两山/排闼/送青来。 ‎ 2. 深入理解诗句,感悟诗境。(教师出示问题)‎ (1) 诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的?‎ (2) 本诗哪句采用了拟人的手法?‎ ‎(3)全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅,哪些诗句表现了主人的品质高洁?‎ 学生独立思考,小组讨论,集体交流,重点引导。‎ (1) ‎“净”,是通过“无苔”‎ 二字体现的。教师引导:江南地湿,又时值初夏多雨,这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且,青苔性喜阴暗,总是生长在僻静之处,较之其他杂草更难于扫除。而今,庭院经常打扫,总是干干净净的,叫人感觉舒适。继续引导:更有令人赏心悦目的花木,一畦畦,整整齐齐,都是主人亲手栽种,这更令人心旷神怡。所以这两句在读的时候,要注意表达作者心情的愉快。自读自悟,想象画面,感悟诗境。‎ (1) 含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕,两山排闼送青来”采用了拟人手法。教师引导:门前的景物是一条河流,一片农田,两座青山。在诗人眼里,山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法,将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田,正像母亲用双手护着孩子一样。边读边悟,想象画面,感悟诗境。‎ ‎(3)“茅檐长扫净无苔,花木成畦手自栽”暗示了主人生活情趣的高雅,“一水护田将绿绕,两山排闼送青来”表现了主人的品质高洁。学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。‎ ‎3.朗诵全诗,感悟诗歌内涵。再次齐读,加深印象。‎ 五、总结中心,升华主题 ‎1.课堂总结:《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生庭院的清幽,院内、院外的美景,表达了作者对湖阴先生庭院的赞美,体现了诗人对朋友的深情,同时也寄托了诗人的闲适心情。‎ ‎2.升华主题:同学们,本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室,异常洁净,院外的山水农田,青绿有情,不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美,更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。‎ 六、作业布置,拓展延伸 ‎1.背诵并默写全诗,感悟古诗内涵。‎ ‎2.结合诗歌,再想象画面,感悟诗境的基础上,给《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。‎ ‎【板书设计】‎ 书湖阴先生壁 院里:茅檐 花木 ‎ 院外:一水 两山 景美人更美 典故:护田 排闼 表达方法:描写 拟人 ‎ ‎【教学反思】‎ 在古诗教学中,我注意课内外结合,由课内延伸到课外,初步培养学生搜集、处理信息的能力。如,课前让学生查阅有关诗人的资料。不局限于一节课、一本书,从而增大了学生对古诗的阅读量。‎