2020四年级语文下册第三单元9短诗三首教学设计新人教版 7页

短诗三首 ‎▶教学目标 ‎1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。‎ ‎2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。‎ ‎3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。‎ ‎▶教学重难点 ‎1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。‎ ‎2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。‎ ‎▶教学策略 ‎1.字词教学 本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。‎ ‎2.阅读理解 课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。‎ ‎3.表达运用 在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。‎ ‎▶教学准备 准备资料：多媒体课件。‎ ‎▶教学课时 2课时 第1课时 ‎▶课时目标 ‎1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。‎ ‎2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。‎ ‎▶教学过程 板块一 导入新课，释义诗题 ‎1.谈话导入。‎ ‎（1）师：你认为生活中什么是美的？（预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……）‎ 7‎ ‎（2）师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？（预设：画画、拍照、写诗……）‎ ‎（3）师：美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。（课件出示单元导语）‎ 诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。‎ ‎（4）全班齐读。‎ ‎2.释义诗题。‎ ‎（1）板书课题：短诗三首。（师指名读课题；生齐读课题）‎ 师：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。‎ ‎（2）了解“繁星”，指导书写。‎ ‎①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）（板书：繁星）‎ ‎②指导书写“繁”字。（出示课件）‎ ‎③解释“繁星”。‎ a.师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？‎ b.示例：密密麻麻的星星、满天的星星……‎ 师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。（生齐读）‎ ‎（3）明确诗序，简介作者。‎ ‎①明确诗序。‎ a.师：仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？（生齐读）‎ b.师：《繁星》共收录164首短诗。今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。‎ ‎②简介作者。（课件出示冰心简介）‎ ‎【设计意图】初步感知“短诗”；简介作者，了解诗题序号的意思；指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，让学生养成良好的书写习惯。‎ 板块二 初读课文，检查预习 ‎1.初读课文。‎ ‎（1）听朗读音频，注意节奏和停顿。‎ ‎（2）生自由读诗。‎ ‎①生自由读诗，圈出生字新词。‎ ‎②师指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变。（出示课件）‎ a.师范读后，指名读。‎ b.生在课本上标出读音，齐读；师生合作读。‎ 7‎ c.师：把这两句送回诗中，再读读三首诗，注意读准字音。‎ ‎2.检查预习。‎ ‎（1）检查要求会写的字。‎ ‎①课件出示要求会写的字。‎ ‎②指名认读，注意读准字音。‎ ‎③易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“xī”，不要读成了“qī”。‎ ‎④师引导记住这些标注拼音的字。‎ a.同音字识记：漫（漫灭）慢（快慢）萝（藤萝）箩（箩筐）‎ b.说文解字识记“蔓”字。（出示课件）‎ 课件出示：‎ ‎，蔓，形声，从艹，曼声。本义：木本蔓生植物的枝茎。‎ c.形近字识记：膝（膝盖）漆（油漆）躲（躲开）剁（剁肉）‎ ‎⑤指导书写。“藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。“躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。‎ ‎（2）生在田字格中练习写字。‎ ‎【设计意图】识记生字的方法有很多种，教学时多鼓励学生发散思维，采用多种方法识记生字新词，以便掌握更多的字。‎ 第2课时 ‎▶课时目标 ‎1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。‎ ‎2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。‎ ‎3.收集自己喜欢的现代诗。‎ ‎▶教学过程 板块一 有板有眼，读出节奏 ‎1.导入新课。‎ ‎（1）师导入：这节课我们继续学习第9课《短诗三首》。‎ ‎（2）师指名分别读三首短诗。‎ ‎2.学习课文。‎ ‎（1）师引导：读着读着，我们发现短诗读起来朗朗上口，悦耳动听。这里面可藏着秘密呢！‎ ‎（2）朗读《繁星》（一三一）。‎ 7‎ 师：大家集中注意力听朗诵，并想一想，短诗为什么朗朗上口？这里面究竟藏着什么样的秘密？‎ ‎3.反复朗读，发现诗“韵”。‎ ‎（1）根据诗句开头的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。‎ ‎①课件出示诗句。‎ ‎②反复诵读。师指名读；小组读；全班齐读。‎ ‎（2）关注句末的“？”，读出节奏。师范读后，指名读，师生合作读，注意读出问号的语气。‎ ‎（3）关注“同音成韵”。感知“光、香、响”的韵脚“ɑng”，读出节奏。‎ ‎①课件出示诗句。‎ ‎②师指名读，感受韵脚“ang”。‎ ‎③师范读后生练习读。‎ ‎④情境朗读：师生合作，接读“哪一……”，感受通过排比句式表达的强烈情感。‎ ‎⑤理解“思潮”。‎ 师指导：作者一次又一次地问，一次又一次地想，这就是思潮。‎ ‎⑥师指名读，读出作者起伏的思潮。‎ ‎【设计意图】“诗和音乐一样，生命全在节奏。”通过探究学习，初步发现现代诗不拘格式和韵律相对自由的特点。在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。‎ 板块二 有情有思，读出情感 ‎1.学习《繁星》（一五九）。‎ ‎（1）师引导：还有哪首诗，你也读出了这种感觉？‎ ‎（2）课件出示诗句。‎ ‎（3）反复诵读。师指名读后生分小组合作朗读。‎ ‎（4）体会诗韵。‎ ‎①师引导：你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？‎ ‎②预设：韵脚“了、里”。‎ ‎③读出节奏。（出示课件）‎ a.反复诵读。师指名读，评价朗读；师范读后师生合作朗读。‎ b.理解“风雨”。师：“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？‎ 示例1：“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……‎ 示例2：“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦……‎ c.朗读《繁星》（一五九），注意复沓的手法，体会情感。‎ 7‎ 师：让我们一起走进作者的人生经历，感受她“心中的风雨”。（出示课件，配乐朗读）‎ ‎2.学习《繁星》（七一）。‎ 师过渡：当你一遍一遍读着这首诗的时候，不仅读出了它的节奏，想到了它的画面，更感受到了它的情感。在朗读中，你发现了这首诗的情感，这首诗便有了生命。作者心中的风雨、耳边的海浪声，都是作者的回忆。让我们一起走进作者的回忆，学习《繁星》（七一）。‎ ‎（1）出示课件。‎ 小组合作学习：‎ l 自由读《繁星》（七一），想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？‎ l 诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆？小组同学互相交流。‎ ‎（2）生自由读诗，思考问题。‎ ‎（3）同桌交流问题。‎ ‎（4）师指名交流问题：你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？‎ 师指导朗读：把你看到的画面、听到的声音、想到的画面放到朗读中。‎ ‎①延长字音：破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长。（师范读，生模仿朗读）‎ ‎②补白想象。‎ a.师指导想象：月是中国人心中共同的情怀，举头望明月……当时月明的园中，藤萝的叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分又寄托着作者怎样的情感呢？‎ b.生想象、交流后，再读诗句。‎ c.师引导：母亲给予我们生命，养育我们。谁言寸草心……在母亲的膝上作者感受到了什么呢？‎ ‎③顺势理解“永不漫灭”的含义：月明的园中、藤萝的叶下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是永不漫灭的回忆。‎ ‎（5）师：让我们想象作者托着下巴，静静地坐在桌前，回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事。带着这样的想象，让我们再读诗句。‎ ‎（6）师引导：诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆？（生自由交流）‎ ‎【设计意图】诗是强烈情感的自然流露，以读、想象为“支点”进一步探究发现现代诗的情感，初步感知现代诗的意境。触景生情，情动而辞发。反复朗读，体会诗歌的情感，同时将背诵巧妙地融于情境之中。‎ 板块三 情动辞发，仿写《繁星》‎ ‎ 1.仿写诗句。‎ 7‎ ‎（1）师引导：读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题目，按照《繁星》（七一）的句式，仿写诗歌。‎ ‎（2）出示课件。‎ 这些事——‎ 是永不漫灭的回忆：‎ ‎（ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的（ ）。‎ ‎（3）生仿写诗句。师巡视指导。‎ ‎2.分享仿写的诗歌。‎ ‎（1）师指名朗读自创的诗歌。（相机出示课件）‎ ‎（2）师生评议。‎ ‎3.深情诵读《繁星》。‎ ‎（1）师引导：听着你们朗读创作的诗，仿佛置身于我们童年的画面之中，现在让我们走进《繁星》，重温这段星光之旅。‎ ‎（2）全班齐读。‎ ‎4.师小结：我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。（板书：味）‎ ‎5.拓展延伸。‎ ‎（1）课件出示《繁星》一书。‎ ‎（2）推荐课后读物。（出示课件）‎ ‎（3）师要求生准备一个摘抄本，收集自己喜欢的现代诗。‎ ‎【设计意图】在反复朗读中发现现代诗的特点，并结合这些特点学习现代诗。将习得的特点落实到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发他们对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入生活中。‎ ‎▶板书设计 ‎▶作业设计 ‎▶教学反思 7‎ 诗歌是种子，应当在学生心底发芽、开花。在小学阶段，现代诗的教学，我认为应该做到以下几点。‎ 第一，要注重朗读，在反复朗读中发现现代诗的特点，读出节奏、停顿，把握好轻重缓急，感受现代诗的韵律美，从而理解诗歌大意。‎ 第二，通过有梯度、有层次的探究式学习，在反复诵读的基础上，品味生活，感悟诗歌情感，体会现代诗的艺术性，感受现代诗的人文性，领略现代诗的美。‎ 第三，通过不同形式的反复诵读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，感受现类文链接代诗的特点，将习得的特点落实到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发学生对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入学生们的生活中，让学生们感受到生活中的“诗和远方”。‎ 7‎