统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案（二） 8页

统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案（二）‎ 学情分析： 　　《珍珠鸟》一文重要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和关爱，让小鸟由怕人到亲近人，信赖人的经过，从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”协调共存方面作深入思考。五年级学生对有关小动物的文章非常感兴趣。他们能够抓住重点词语理解文章内容。所以学习文章的语言并不难。孩子们理解“信赖，往往创造出美好的境界！”这句话有一定难度。要引导学生层层深入，自主感悟。对于作家精彩的语言描述和表达方法，也是学生需要学习借鉴的地方。 　　教学目标 　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。继续练习用比较快的速度默读课文。 　　2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 　　3. 读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。 　　教学重难点 ‎ ‎ 　　教学重点：对人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解； 　　教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。 　　课前准备 　　配乐：大地的旋律  课件  作者和珍珠鸟的资料 　　教学过程 一、 导入 　　1． 课件出示：“有这样一本书，书中没有一个字，……”生活“的书。” 　　（学生自由读一读出示的句子） 　　2．你们读过生活这本书吗？但凡作家，都是善读生活之书的人。依次课件出示两段文字： 　　（1）这是一位作家写的生活片段：“花生的好处很多，有一样最可贵……”（学生读一读）这位作家叫许地山，从他的生活中我们读懂了什么？ ‎ ‎　　（2）这是另一位作家写的生活：“……非成衣时装展……”，他让我们读懂了“通往广场的路不止一条”，这位作家是--美国的伊尔莎.思琪贝尔莉。 　　二、速度课文，了解梗概主旨 　　1．老师再给你介绍一位善读生活的作家--冯骥才，他有一段生活是和珍珠鸟一起度过的。（简介作者，板书课题）（课件出示作者简介） 　　2．这是一篇略读课文，快速读课文，看看课文主要写了一件什么事？（课件出示阅读提示） 　　（学生读文后回答，教师适时地在学生回答时说：“这是起因”“这是经过”“这是结果”，帮助学生理清事件。） 　　2.这件事，让作者明白了一个什么道理？请在书中画出来。 　　3.学生交流后，课件出示：信赖，往往能创造出美好的境界。（学生齐读） 　　4.请将这句话写在课题旁边，（学生写，老师板书）。师：抓住最重要的句子来读文章是一种很好的方法。‎ 一、 感悟“美好的境界” ‎ ‎　　1.这最美好的境界是哪个自然段具体写出来了呢？。（学生回答第十三自然段） 　　2.出示第十三自然段，自由读一读，思考：为什么是最美好的境界？ 　　3.请学生个性朗读。师：你听出了什么？教师读，学生听，听出了什么？ 　　4.师哪个词直接体现了不可思议？（居然，竟） 　　5.“居然”“竟”还可以填补在这段话中的哪个句子里？（学生试着填一填）指名学生读 　　6.用读把这种境界读出来。齐读 　　7.这种境界感动了冯骥才，他用笔尖记下了感受：“信赖，往往能创造出美好的境界”（学生再次齐读这句话） 　　四、体会“信赖” 　　1.师：为什么这种美好的境界是由信赖创造出来的？什么是信赖？珍珠鸟为什么信赖冯骥才？ 　　2.浏览全文，用浪线划出冯骥才的举动，用直线划出珍珠鸟的表现。 ‎ ‎　　3.指名交流读描写冯骥才举动的句子（读完后，其余学生没有划全的补划一下） 　　指名交流读描写珍珠鸟举动的句子（读完后，其余学生没有划全的补划一下）3.将描写珍珠鸟的句子和描写冯骥才的句子对应起来看，你会有新的发现。（学生放声读，对应看） 　　4.出示描写冯骥才举动的句子、描写珍珠鸟举动的句子。师生合作读，老师读冯骥才的句子，学生读珍珠鸟的句子，对应着读。你发现了什么？ 　　（学生：“我”对鸟非常的爱护；珍珠鸟由开始的胆小怕人，最后逐渐亲近信赖冯骥才。）（课件出示：怕--信赖）‎ 5. 师：为什么珍珠鸟会信赖，信赖取决于什么？（人对鸟的爱护、友谊、呵护、照顾）板书：我----鸟 　　7.小结：“信赖”取决于人对鸟的“爱”的程度，（在横线上下板书：信赖、爱）。 “我”爱鸟，鸟信赖“我”，人和动物创造出这种不可思议的瞬间。 　　8.所以说：“信赖，往往能创造出美好的境界”，学生再次读这句话。 　　五、学习写法 ‎ ‎　　1.师：冯骥才多才多艺，兴趣广泛，是一个热爱生活的人。我们要感谢冯骥才先生，因为他的细致观察，让我们走进了他的生活。请大家仔细读读课文，琢磨琢磨，冯骥才对珍珠鸟的描写，哪些地方最值得我们学习？（以小珍珠鸟为例，PPT出示小珍珠鸟图片与提示语） 　　2.学生读文写批注，同桌交流。 　　3.师生交流讨论： 　　（1）抓住动作写（让学生圈一圈动词）这么多动词描写，让你感受到珍珠鸟怎么样？（活泼、机灵、欢快、好动） 　　（2）用了“一会儿”排比句。教师出示两组句子，有“一会儿”和没有“一会儿”的，让学生对比读，感觉有什么不同？ 　　（3）用了一些“起先……渐渐……”这样的连词 　　（4）抓鸟儿的外貌刻画，生动细致。 　　（5）作者对于珍珠鸟的喜爱之情表达充分。 　　……‎ ‎4.小结：是的，整篇课文读下来，感觉珍珠鸟已经成了冯骥才的家人，孩子，作者对于珍珠鸟的宠爱溢于言表。在这里“人”和鸟创造了一种和谐美好的境界--“我”爱鸟，鸟信赖 ‎ “我”。（指着板书读） 　　5．欣赏一些动物与人相处的美好画面。（课件出示 配乐） 　　六、结课 　　课件出示：生活是一本智慧之书，好好读好这本书。 　　布置作业：观察一种小动物，用上今天所学的方法写一篇习作，表达出你对它的喜爱。 　　板书设计： 　　珍珠鸟 　　冯骥才 　　信赖，往往创造出美好的境界！ 　　爱 　　我-----鸟 ‎ ‎　　信赖