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- 2021-12-23 发布
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宝葫芦里有什么秘密?让我们跟着一位小朋友一起去看看吧!
25
宝葫芦的秘密
(
节选
)
第一课时
第二课时
张天翼
:
元定,笔名张无诤,祖籍湖南,出生于南京,著名作家。
主要作品:
《
华威先生
》《
大林和小林
》
等。
第一课时
怪
yāo
jǔ
guāi
yā
朗读课文 扫清障碍
妖
矩
规
乖
巧
丫
脚
zhuài
拽
住
ch
ò
ng
冲
着
shòu
瘦
长
我会认
niǎn
撵
上
我
会写
丫
福
舔
葵
瘦
罢
jiè
shào
yāo
jǔ
guāi
niǎn
tàng
yā
fú
tiǎn
kuí
shòu
bà
介
绍
妖
矩
乖
撵
烫
liū
溜
拽
zhuài
独体 结构
左右 结构
上下
结构
框架 结构
半包围 结构
介
妖
绍
溜
葵
瘦
福
罢
矩
乖
丫
烫
舔
撵
拽
识字方法
看图识字
:福 幸福 福气
字理识字
:溜
形声字,氵表示意思,留表示声音,表示有滑行、光滑的意思,也指趁人不注意走开。
福
fú
巧记
:有衣保暖,有田耕种,即为幸福。
部首是衣字旁。
重难点字书写指导
瘦
shòu
巧记:生病的老人(“叟”指老人)。
先外后内,第十二笔为竖,要出头。
介绍
七彩葫芦
识字游戏
瘦小
舔食
罢休
规矩
撵走
溜走
规矩
:
一定的标准、法则或习惯。
文中指奶奶让王葆做什么,就得先讲一个故事。
不以
规矩
,无以成方园。
词语解释
我尝尝
幻想
到未来的世界看一看
。
幻想
:
以理想或愿望为依据,对还没有实现的事物有所想象。
文中指王葆假设自己有宝葫芦时的幻想。
课文的主要人物是谁?讲了一件什么事?
王葆
奶奶
主要人物
王葆幻想自己能有一个宝葫芦
事件
整体感知
王葆是一个什么样的人?请你用课文中的话来说说。
平平
常常的普通人
一
个少先队员
很爱听故事
这样的一个王葆和宝葫芦之间有什么故事呢?下节课我们一起来看看!
一、给正确的说法打上“√”。
1.
“规矩”的“矩”读成“
jǔ
”。( )
2.
“普通”的近义词是“普遍”。( )
3.
“幸福”的反义词是“痛苦”。( )
√
√
课堂演练
二
、在括号里填上恰当的量词。
一( )算术题 一( )向日葵
一( )水蜜桃 一( )小手
道 棵
个 双
三、用文中找出几个词语来形容一下故事的主人公王葆。
平平常常的普通人
少先队员
爱听故事
上节课,我们认识了一个淘气、爱幻想的小男孩
——
王葆,他因为经常听奶奶讲的宝葫芦的故事,所以也希望自己有一个宝葫芦,有了宝葫芦。奶奶讲了哪些宝葫芦的故事?王葆想用宝葫芦做什么?我们一起来看看吧!
第二课时
奶奶
给王葆讲了哪些故事呢
?
选一个,根据已有内容创编故事,讲给同学听。
互动课堂
上次讲的是
张三
劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦。下次讲的是
李四
出去远足旅行,一游游到了龙宫,得到了一个宝葫芦。
王五
呢,他因为是一个好孩子,肯让奶奶给他换衣服,所以得到了一个宝葫芦。至于
赵六
得的一个宝葫芦——那是掘地掘来的。
创编
故事
张三
很善良,虽然自己很穷,但是还经常接济比自己更穷的人。一天早晨,他打开大门,发现一个白胡子老头躺在大门外的路上。他赶紧跑上去把老人扶到家里,给他倒热水喝,把家里仅有的馒头拿给他吃。老人喝了水、吃了馒头,恢复
了力气
,把身上的一个葫芦摘下来,送给张三。张三再三拒绝,但老人执意要把葫芦送给张三,张三只得收下葫芦
。
夜里
,葫芦散发出亮光,并说道:“主人,只要你
说出想要
的东西,我就可以满足你的要求!” 张三喜出望外,他想:“我要吃水蜜桃。”于是立刻就有一盘水蜜桃。从此,他想要什么就会出现,善良的张三把东西分给自己的邻居,人们都跟着他过上了幸福的生活。
默读课文。说一说王
葆为什么想得到一个宝
葫芦。
不管张三也好,李四也好,一得到了这个宝葫芦,可就
幸福极了,要什么有什么
。张三想:“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗,马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴,舔他的手。
后来呢?后来不用说,
他们全都过上了好日子
。
宝葫芦的神奇之处
一直到我长大了
,
有时候还想起它来
。我有几次对着一道算术题发楞,不知道要怎么样列式子,就由“8”字想到了宝葫芦——
假如我有这么一个
,
那可就省心了。
遇到难题,渴望宝葫芦
我和同学们比赛种向日葵,我家里的那几棵长得又瘦又长,上面顶着一个小脑袋,可怜巴巴的样儿,比谁的也比不上。
我就又想到了那个宝贝
:“
那
,
我得要一棵最好最好的向日葵
,
长得
不能
再棒的向日葵
。”
比赛种向日葵,渴望宝葫芦
可怜巴巴
怒气冲冲 白发苍苍
生机勃勃 议论纷纷 行色匆匆
词语
积累
(
ABCC
式的词语)
可那只不过是幻想罢了。
可我总还是要想到它
。那一天我和科学小组的同学闹翻了,我又想到了它。 “
要是
我有那么一个葫芦,
那
……”
省略号表示王葆对宝葫芦还有很多很多的幻想和渴望。
仿写
要是
明天天气好
,
那
我就能去户外活动了。
用
上“要是
……
那
……
”,仿写假设
关系的
句子。
体会课文中王葆的形象。
淘气、机灵、充满想象力。
我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己:我姓王,叫王葆。我要讲的,正是我自己的一件事情,是我和宝葫芦的故事。
语言描写
俏皮的语言,可见王葆的顽皮。
你们也许要问:“什么?宝葫芦?就是传说故事里的那种宝葫芦么?”
不错
,正是那种宝葫芦。
自问自答,活泼淘气
可是我要声明,我并不是什么神仙,也不是什么妖怪。我和你们一样,是一个平平常常的普通人。你们瞧,我是一个少先队员,我也和你们一样,很爱听故事。
看似严肃,实则淘气、可爱
强调自己的普通、平凡,说明自己讲的故事是真实的
至于宝葫芦的故事,那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么
,就得给我讲个故事
。这是我们的规矩。
和奶奶立
“
规矩
”
,着实淘气
“乖小葆,来,奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我,一面招手。
“我不干,我怕烫。”我总是一面溜开,一面摆手。
“不烫啊。冷了好一会了。”
“那,我怕冷。”
语言、动作描写
淘气
奶奶撵上了我,说洗脚水刚好不烫也不冷,非洗不可。
我只好让步
。不过我有一个条件
:“
你爱洗就让你洗。你可得
讲个故事
。”就这么着
,奶奶讲了个宝葫芦的故事。
王葆和奶奶立下的规矩
语言描写
淘气
“好小葆,别动!”
奶奶刚给我洗了脚
,
忽然又提出一个新的要求来
。“让我给你剪一剪……”
什么!剪脚趾甲呀?那不行!我光着脚丫,一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了,没有办法。
语言描写
淘气
不过我得提出我的条件:“那,非得讲故事
。”于是奶奶又讲了一个
——又是宝葫芦的故事
。
每次奶奶都讲宝葫芦的故事
语言描写
机灵
语言描写
,
塑造人物形象的重要手段。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话,也可以是几个人的相互交谈。
语言描写
好处
总是鲜明地展示人物的性格,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界,使读者“如闻其声,如见其人”,获得深刻的印象。
一直到我长大了,有时候还想起它来。
我有几次对着一道算术题发楞
……
那一天我和科学小组的同学闹翻了,我又想到了它。 “
要是
我有那么一个葫芦,
那
……”
充满想象力
明明周末想去科技馆,但是妈妈想带她去姥姥家,请你体会明明的心理活动,用语言描写的方式写一写。
小练笔
提示:假如你是明明,你会怎么向妈妈表达你的意愿?注意人物语言要符合人物的身份和性格特征。
假如
你拥有了一个宝葫芦,你会用它来做什么
?
示例:我
会用它来造一种容器,它能把地球上的废气、废水、废渣全部收集起来,再把它们变废为宝
。这样地球
上的天变蓝了,水变清了,山变绿了
。
当王葆真的得到了一个宝葫芦时,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼。这是怎么回事呢?感兴趣的同学可以读读
《
宝葫芦的秘密
》
这本书。
提示:
找到原著读一读吧!
王
葆逐渐发现宝葫芦原来不分青红皂白,只懂盲目服从,多次让王葆处于尴尬境地,让他哭笑不得。宝葫芦还让王葆偷懒、说谎,失去了朋友。后来,王葆发现自己得到的东西都是宝葫芦偷来的。王葆终于认识到靠宝葫芦不劳而获,带给自己的不是幸福,而是烦恼。于是气急败坏,把宝葫芦扔了。
自我介绍
都得到了神奇的宝葫芦
宝葫芦的
秘密 节选
奶奶讲故事
王葆
张三
李四
王五
结构梳理
赵六
幻想有一个宝葫芦
( )
本课
叙述的是王葆的奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事,从此王葆便经常想象
,表现了奶奶
的
和蔼
、
见识广和王葆
淘气、机灵以及
的特点,说明了孩子的世界里充满了好奇心和神奇色彩。
主题概括
自己拥有宝葫芦
充满想象力
关于
童话的名言
人生就是一个童话,充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折,我的一生居无定所,我的心灵漂泊无依,童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。
——安徒生
拓展延伸
一、
照样
子,写词语。
1.
介绍介绍(
ABAB
)
2
.
平平常常(
AABB
)
3
.
又瘦又长
(又
A
又
B
)
参观参考 思考思考
课堂演练
安安静静 明明白白
又大又圆 又白又胖
二、根据课文内容回答问题。
“我”和“奶奶”之间约定的规矩是什么?
奶奶
每逢要求我干什么,她就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
三
、宝葫芦很神奇,能让人要啥有啥,心想事成。在你所知道的故事中,还有什么东西具有这种神奇的功能?
神笔马良:神笔
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