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  • 2021-12-23 发布

2020四年级语文下册第八单元25宝葫芦的秘密节选教学课件新人教版

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宝葫芦里有什么秘密?让我们跟着一位小朋友一起去看看吧! 25 宝葫芦的秘密 ( 节选 ) 第一课时 第二课时 张天翼 : 元定,笔名张无诤,祖籍湖南,出生于南京,著名作家。 主要作品: 《 华威先生 》《 大林和小林 》 等。 第一课时 怪 yāo jǔ guāi yā 朗读课文 扫清障碍 妖 矩 规 乖 巧 丫 脚 zhuài 拽 住 ch ò ng 冲 着 shòu 瘦 长 我会认 niǎn 撵 上 我 会写 丫 福 舔 葵 瘦 罢 jiè shào yāo jǔ guāi niǎn tàng yā fú tiǎn kuí shòu bà 介 绍 妖 矩 乖 撵 烫 liū 溜 拽 zhuài 独体 结构 左右 结构 上下 结构 框架 结构 半包围 结构 介 妖 绍 溜 葵 瘦 福 罢 矩 乖 丫 烫 舔 撵 拽 识字方法 看图识字 :福 幸福 福气 字理识字 :溜 形声字,氵表示意思,留表示声音,表示有滑行、光滑的意思,也指趁人不注意走开。 福 fú 巧记 :有衣保暖,有田耕种,即为幸福。 部首是衣字旁。 重难点字书写指导 瘦 shòu 巧记:生病的老人(“叟”指老人)。 先外后内,第十二笔为竖,要出头。 介绍 七彩葫芦 识字游戏 瘦小 舔食 罢休 规矩 撵走 溜走 规矩 : 一定的标准、法则或习惯。 文中指奶奶让王葆做什么,就得先讲一个故事。 不以 规矩 ,无以成方园。 词语解释 我尝尝 幻想 到未来的世界看一看 。 幻想 : 以理想或愿望为依据,对还没有实现的事物有所想象。 文中指王葆假设自己有宝葫芦时的幻想。 课文的主要人物是谁?讲了一件什么事? 王葆 奶奶 主要人物 王葆幻想自己能有一个宝葫芦 事件 整体感知 王葆是一个什么样的人?请你用课文中的话来说说。 平平 常常的普通人 一 个少先队员 很爱听故事 这样的一个王葆和宝葫芦之间有什么故事呢?下节课我们一起来看看! 一、给正确的说法打上“√”。 1. “规矩”的“矩”读成“ jǔ ”。( ) 2. “普通”的近义词是“普遍”。( ) 3. “幸福”的反义词是“痛苦”。( ) √ √ 课堂演练 二 、在括号里填上恰当的量词。 一( )算术题 一( )向日葵 一( )水蜜桃 一( )小手 道 棵 个 双 三、用文中找出几个词语来形容一下故事的主人公王葆。 平平常常的普通人 少先队员 爱听故事 上节课,我们认识了一个淘气、爱幻想的小男孩 —— 王葆,他因为经常听奶奶讲的宝葫芦的故事,所以也希望自己有一个宝葫芦,有了宝葫芦。奶奶讲了哪些宝葫芦的故事?王葆想用宝葫芦做什么?我们一起来看看吧! 第二课时 奶奶 给王葆讲了哪些故事呢 ? 选一个,根据已有内容创编故事,讲给同学听。 互动课堂 上次讲的是 张三 劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦。下次讲的是 李四 出去远足旅行,一游游到了龙宫,得到了一个宝葫芦。 王五 呢,他因为是一个好孩子,肯让奶奶给他换衣服,所以得到了一个宝葫芦。至于 赵六 得的一个宝葫芦——那是掘地掘来的。 创编 故事 张三 很善良,虽然自己很穷,但是还经常接济比自己更穷的人。一天早晨,他打开大门,发现一个白胡子老头躺在大门外的路上。他赶紧跑上去把老人扶到家里,给他倒热水喝,把家里仅有的馒头拿给他吃。老人喝了水、吃了馒头,恢复 了力气 ,把身上的一个葫芦摘下来,送给张三。张三再三拒绝,但老人执意要把葫芦送给张三,张三只得收下葫芦 。 夜里 ,葫芦散发出亮光,并说道:“主人,只要你 说出想要 的东西,我就可以满足你的要求!” 张三喜出望外,他想:“我要吃水蜜桃。”于是立刻就有一盘水蜜桃。从此,他想要什么就会出现,善良的张三把东西分给自己的邻居,人们都跟着他过上了幸福的生活。 默读课文。说一说王 葆为什么想得到一个宝 葫芦。 不管张三也好,李四也好,一得到了这个宝葫芦,可就 幸福极了,要什么有什么 。张三想:“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗,马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴,舔他的手。 后来呢?后来不用说, 他们全都过上了好日子 。 宝葫芦的神奇之处 一直到我长大了 , 有时候还想起它来 。我有几次对着一道算术题发楞,不知道要怎么样列式子,就由“8”字想到了宝葫芦—— 假如我有这么一个 , 那可就省心了。 遇到难题,渴望宝葫芦 我和同学们比赛种向日葵,我家里的那几棵长得又瘦又长,上面顶着一个小脑袋,可怜巴巴的样儿,比谁的也比不上。 我就又想到了那个宝贝 :“ 那 , 我得要一棵最好最好的向日葵 , 长得 不能 再棒的向日葵 。” 比赛种向日葵,渴望宝葫芦 可怜巴巴 怒气冲冲 白发苍苍 生机勃勃 议论纷纷 行色匆匆 词语 积累 ( ABCC 式的词语) 可那只不过是幻想罢了。 可我总还是要想到它 。那一天我和科学小组的同学闹翻了,我又想到了它。 “ 要是 我有那么一个葫芦, 那 ……” 省略号表示王葆对宝葫芦还有很多很多的幻想和渴望。 仿写 要是 明天天气好 , 那 我就能去户外活动了。 用 上“要是 …… 那 …… ”,仿写假设 关系的 句子。 体会课文中王葆的形象。 淘气、机灵、充满想象力。 我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己:我姓王,叫王葆。我要讲的,正是我自己的一件事情,是我和宝葫芦的故事。 语言描写 俏皮的语言,可见王葆的顽皮。 你们也许要问:“什么?宝葫芦?就是传说故事里的那种宝葫芦么?” 不错 ,正是那种宝葫芦。 自问自答,活泼淘气 可是我要声明,我并不是什么神仙,也不是什么妖怪。我和你们一样,是一个平平常常的普通人。你们瞧,我是一个少先队员,我也和你们一样,很爱听故事。 看似严肃,实则淘气、可爱 强调自己的普通、平凡,说明自己讲的故事是真实的 至于宝葫芦的故事,那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么 ,就得给我讲个故事 。这是我们的规矩。 和奶奶立 “ 规矩 ” ,着实淘气 “乖小葆,来,奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我,一面招手。 “我不干,我怕烫。”我总是一面溜开,一面摆手。 “不烫啊。冷了好一会了。” “那,我怕冷。” 语言、动作描写 淘气 奶奶撵上了我,说洗脚水刚好不烫也不冷,非洗不可。 我只好让步 。不过我有一个条件 :“ 你爱洗就让你洗。你可得 讲个故事 。”就这么着 ,奶奶讲了个宝葫芦的故事。 王葆和奶奶立下的规矩 语言描写 淘气 “好小葆,别动!” 奶奶刚给我洗了脚 , 忽然又提出一个新的要求来 。“让我给你剪一剪……” 什么!剪脚趾甲呀?那不行!我光着脚丫,一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了,没有办法。 语言描写 淘气 不过我得提出我的条件:“那,非得讲故事 。”于是奶奶又讲了一个 ——又是宝葫芦的故事 。 每次奶奶都讲宝葫芦的故事 语言描写 机灵 语言描写 , 塑造人物形象的重要手段。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话,也可以是几个人的相互交谈。 语言描写 好处 总是鲜明地展示人物的性格,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界,使读者“如闻其声,如见其人”,获得深刻的印象。 一直到我长大了,有时候还想起它来。 我有几次对着一道算术题发楞 …… 那一天我和科学小组的同学闹翻了,我又想到了它。 “ 要是 我有那么一个葫芦, 那 ……” 充满想象力 明明周末想去科技馆,但是妈妈想带她去姥姥家,请你体会明明的心理活动,用语言描写的方式写一写。 小练笔 提示:假如你是明明,你会怎么向妈妈表达你的意愿?注意人物语言要符合人物的身份和性格特征。 假如 你拥有了一个宝葫芦,你会用它来做什么 ? 示例:我 会用它来造一种容器,它能把地球上的废气、废水、废渣全部收集起来,再把它们变废为宝 。这样地球 上的天变蓝了,水变清了,山变绿了 。 当王葆真的得到了一个宝葫芦时,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼。这是怎么回事呢?感兴趣的同学可以读读 《 宝葫芦的秘密 》 这本书。 提示: 找到原著读一读吧! 王 葆逐渐发现宝葫芦原来不分青红皂白,只懂盲目服从,多次让王葆处于尴尬境地,让他哭笑不得。宝葫芦还让王葆偷懒、说谎,失去了朋友。后来,王葆发现自己得到的东西都是宝葫芦偷来的。王葆终于认识到靠宝葫芦不劳而获,带给自己的不是幸福,而是烦恼。于是气急败坏,把宝葫芦扔了。 自我介绍 都得到了神奇的宝葫芦 宝葫芦的 秘密 节选 奶奶讲故事 王葆 张三 李四 王五 结构梳理 赵六 幻想有一个宝葫芦 ( ) 本课 叙述的是王葆的奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事,从此王葆便经常想象 ,表现了奶奶 的 和蔼 、 见识广和王葆 淘气、机灵以及 的特点,说明了孩子的世界里充满了好奇心和神奇色彩。 主题概括 自己拥有宝葫芦 充满想象力 关于 童话的名言 人生就是一个童话,充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折,我的一生居无定所,我的心灵漂泊无依,童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。 ——安徒生 拓展延伸 一、 照样 子,写词语。    1. 介绍介绍( ABAB ) 2 . 平平常常( AABB ) 3 . 又瘦又长 (又 A 又 B ) 参观参考 思考思考 课堂演练 安安静静 明明白白 又大又圆 又白又胖 二、根据课文内容回答问题。 “我”和“奶奶”之间约定的规矩是什么? 奶奶 每逢要求我干什么,她就得给我讲个故事。这是我们的规矩。 三 、宝葫芦很神奇,能让人要啥有啥,心想事成。在你所知道的故事中,还有什么东西具有这种神奇的功能? 神笔马良:神笔