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- 2021-12-23 发布
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口语交际:制定班级公约
五年级上册
﹒
第一单元
交际内容
本
次口语交际的内容是“制定班级公约”
。
俗话说:“没有规矩,不成方圆。”班级
公约是同学们共同制定、认可的规则
。
制定
班级公约,可以营造良好的学习环境,建设团结友爱的班集体,能让班级更加和谐美好
。
在交流中,大家要对“我们应该遵守哪些规则”进行讨论
。
(
1
)根据班级的实际情况来制定;
(
2
)主要针对学习、纪律、卫生、文明礼貌等方面来制定公约。
1.
提出班级建设的目标。
交际方法
2.
分组讨论,形成小组意见。
针对班级建设目标,每位同学在纸上写出两三条自己认为比较重要的公约内容。再分组讨论,去除不合理的、重复的部分,形成小组意见。公约内容要具体、便于落实。
3.
全班表决,形成公约。
小组汇报讨论结果。全班同学逐条表决,形成班级公约。
1.
不无故旷课、迟到、早退,有事要向老师请假。
2.
遵守课堂纪律,上课认真听讲,不搞小动作,踊跃发言。
3.
积极参加集体劳动,认真负责、由始至终地做好值日工作。
一、我们一定要遵守班纪、校规。
1.
早读不迟到,做到大声朗读。
2.
认真完成课堂作业和课外作业。
3.
在学习中同学们要取长补短,尊重学习有困难的同学,要友善帮助,不歧视他们。
二、我们要努力学习。
1.
做到每天佩戴红领巾到校。
2.
对老师要有礼貌,对同学要友好互助,不要打架斗殴。
3.
要爱护公物,不在课桌、墙上乱刻乱画,不乱扔垃圾、果皮纸屑。
4.
做文明
游戏,不在课间、午休后追逐打闹。
三
、讲文明、讲礼貌。
一、上课。
1.
听到铃声,快步坐到位子上,安静坐好,等候老师上课。
2
.
听讲:(
1
)坐端正,眼睛看老师,耳朵专心听讲,边听边思考,不
懂的地方等老师讲完再举手提问。(
2
)同学发言时要仔细听,如有不同意见,等同学讲完后再
举手发言。
二、下课。
1
.
下课铃响,全体起立,立正,眼睛看着老师向老师说:“谢谢老师。”
2
.
放好上节课的学习用品,准备好下节课所需的学习用品再
走出教室。
班级公约
同学们
,我们
都是班级中的
一员
,班级的
目标靠我们共同来实现
,班级的
荣誉靠我们共同来维护
,班级的
公约靠我们共同来遵守。
习作:我的心爱之物
五年级上册
﹒
第一单元
我的心爱之物
习 作
每个人都有自己特别钟爱的东西,你的心爱之物是什么呢
?想想你的心爱之物是什么,它
是什么样子的,你是怎么得到的,为什么会成为你的心爱之物
。围绕心爱之物,写出你的喜爱之情。
1
.
选择心爱之物,确定自己最喜爱的物品是什么。比如玩具、文具、
驯养的宠物、捡到的贝壳
、亲人送的礼物、
妈妈织的围巾、朋友送的
纪念品等
……
习作指导
2
.
介绍心爱之物。重点要写清楚它的外形、来历、作用和你喜欢它的原因。
3.
运用本
单元课文的
写法来写,如对比、比喻、拟人等修辞手法,字里行间要融入自己的喜爱之情。
将
自己最喜欢的物品名称写出来
。
1.
认真筛选,定物品。
写作方法
(
1
)能
以小见大的:
选取那些看似细小平凡,实则含义深刻
的事物
作为文章的材料。
(
2
)能
与众不同的:
选择自己熟悉、确实觉得
喜爱并有话可写的,别人写的最好不要写。
(
3
)能
联系生活的:
选取物品能联系生活,表达积极向上的情感。
(
4
)能放飞想象的
:
联想和想象是作文制胜的一大法宝,习作时
合理地展开
有意义的想象
,能
拓展写作空间。
2
.
仔细
观察,写样子。
观察
时注意要有一定的顺序,抓住特点。
心爱之物的样子一定要写清楚,这需要仔细观察,比如介绍一种蔬菜或水果,应充分调动视觉、味觉、嗅觉,从它的外形、颜色、口感来描写;介绍电器、文具、玩具应重点从其外形、结构、功能、玩法等方面来入手。
3
.
三言两语
,说来历。
无论写什么物品,来历可以略写,三言两语交代清楚即可。当然如果喜欢的最主要原因是来历,那么就要重点写了。
4.
具体事例,显心爱。
每个人都有自己的最爱,要写出“心爱”,就要在字里行间表达这种喜爱的情感。
5.
班级张贴,来分享。
习作就是我手写我口,我手写我心。作文写好后张贴在班级里,大家互相展示自己的作品,分享自己的喜好,这是一件快乐的事情。
思维导图
我的心爱之
物
我喜欢的东西有很多,但最心爱的只有一个,那就是我的一块橡皮。
①
那块橡皮不大,差不多也就三厘米那么长,两厘米那么宽,方方正正的,颜色是黄色的,上面还有一些小字。
②
①
开
门见山,
点明自己最心爱的物品就是橡皮。
②
描述橡皮的样子。
佳作品
析
佳作在线
这块橡皮是我以前的班主任给我的。记得当时,是因为我考试考得好,老师就奖励了我这块橡皮。我拿到了这块橡皮以后,就迅速把它放到了书包里最隐蔽的地方。回到家后,我把这块橡皮小心翼翼地放到一个特别高的地方,然后我才安心地去写作业
……
③
③
橡皮的来历,是因为“我”考试考得好,老师赠送的。
有一次,我写作业的时候找不到橡皮用了,妈妈看到了老师给的那块橡皮,就说:“你用这块吧,这块是新的,先用着吧。”我对妈妈说:“不行,这块橡皮里有老师奖励我考试成绩好的回忆,如果用了,那些回忆就会一点一点消失,用完了,回忆也就没了!”妈妈说:“不就是块橡皮吗,用完了我再给你买一块不就行了吗?”我又说:“你给的和老师给的意义不一样!”于是,妈妈只好去买了块新的,让我用新买的了。
后来,老师走了,她去支教了。她说等我们上五年级的时候就会回来的。于是,我就更珍惜我那块橡皮了。
④
❹
老师走了,橡皮更显珍贵了。
又有一次,妈妈找我借橡皮用,我找了很长时间都没有找到。这次,妈妈又看见老师送我的那块橡皮,就说:“我先用一下那块吧。”“不行!”我大喊道。“为什么?”“因为孙老师走了,这块橡皮就更重要了!”“为什么更重要了?”“因为那里有我对老师的情感寄托!”妈妈听了我说的话,从此,就再也不提用这块橡皮的事了。
这就是我的心爱之物
——
一块老师送我的橡皮。
⑤
⑤
结尾再次强调我的心爱之物,就是那块橡皮。
小
小橡皮,是因为“我”考得好老师所赠送,显得格外珍贵,因为它见证着“我”曾经努力学习取得好成绩的美好回忆。老师走后,这块橡皮更寄托着“我”对老师的怀念。因此,这块橡皮意义重大,妈妈两次提议用它,都被“我”拒绝了。全文叙事清晰,详略得当,把橡皮描写得不可替代。
读后感悟
语文园地一
本单元学习通过
具体事物表达情感、说明道理的写作方法,即借物抒情、借物喻人和寄情于事的写作方法
。
交流平台
《
白鹭
》《
珍珠鸟
》
分别描写了白鹭和珍珠鸟,都表达了作者的喜爱之
情。
《
桂花雨
》
则是将对故乡的思念之情寄托在童年的“摇花乐”和“桂花雨”中
。
《
落花生
》
中作者以落花生来比喻那些默默无闻、有奉献精神的人
,
运用借物喻人的方法时
需要
注意,所描述事物的特点,要与人的品格有相似之处,让人读了文章,能清楚地认识到作者借助
事物是为了说明
什么,赞誉怎样的人。如人们常常用梅花不畏严寒、傲然开放的特点来比喻人坚强,不向困难低头的品质。
读描写事物的文章时
我们
不能只停留在了解事物的外形上,更重要的是要理解作者通过事物所寄托的情感或说明的道理,这样读书就更有意思了。
如何概括这类文章的主要内容
概括这类文章的主要内容时,既要
想到作者描述的事物,又要透过事物看到作者写作的真正
意图
,
了解
作者所要表达的情感。
读下面的句子,体会它们在描写事物的方法上的相似之处。
1.
它
的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在
枝上
,使人一见就生爱慕之心
。
2.
(
白鹭)色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了
。
对比
句
1
将
桃子、石榴、苹果的果实“高高地挂在
枝上”
和花生的果实“埋在地里”作对比,突出了花生不图虚名、默默奉献的特点。
3
.
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了
。
句
2
用
白鹤、朱鹭、苍鹭的体形、颜色和白鹭作对比,突出白鹭“色素的配合,身段的大小,一切都很适宜”的特点。
句
3
把
“青、红的瓜,碧绿的藤和叶”与“石狮子、大旗杆”作对比,突出了前者有风趣、可爱
。
比较
每组句子中加点词语的意思,根据要求用“温和”写句子。
让
它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
开辟
开拓、开垦。
开创、创立。
(形容气候)
_______________________________
(形容性格)
_______________________________
温和
桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
姿态
姿势、样子。
态度、气度。
名师
讲解
“温和”的意思有:
①
(气候)不冷不热
;②
(性情、态度、言语等)不严厉,不粗暴,使人感到
亲切。
(形容气候)
_______________________________
(形容性格)
_______________________________
温和
昆明气候温和,四季如春。
奶奶性情温和,大家都喜欢她。
日积月累
黄鹤楼送孟浩然之广陵
[唐]李白
故人西辞黄鹤楼,
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,
唯见长江天际流
。
到
艳丽的春景
消失
在碧
蓝的天际
流向天边
李白
(
701—762
),字太白,号青莲居士,唐朝浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。其存世诗文千余篇,有
《
李太白集
》
传世。代表作有
《
将进酒
》《
行路难
》《
赠汪伦
》
等。
作者简介
翻 译
在黄鹤楼
下老朋友向我告别
,
要
在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游
。
孤
船帆影渐渐地远去,消失在碧空的尽头
,
只
看见滚滚长江向遥远的天边奔流。
赏
析
这首送别诗有它特殊的感情基调,它不同于王勃
《
送杜少府之任蜀川
》
那种少年的离别,也不同于王维
《
渭城曲
》
那种深情体贴的离别。这首诗,表现的是一种充满诗意的离别。其之所以如此,是因为这次离别的主人公是两位风流潇洒的诗人,还因为这次离别是在一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区,在愉快的分手中还带着诗人李白的向往,这就使得这次离别有着无比的诗意。
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