五年级语文上册第七单元21古诗词三首第1课时教案新人教版 3页

‎21　古诗词三首 ‎ ‎ ‎《山居秋暝》描绘了秋天傍晚雨后山中的美景。《枫桥夜泊》写了作者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情，有声有色。《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，体现了将士们对故乡的思念，表达了作者羁旅怀乡之情。‎ 课文中的诗词是学生比较熟悉的，所以学起来相对容易。教学时要善于利用学生的积累，引入新课的学习并善于发现学生学习过程中理解的盲点，适当点拨，使学生想象诗句描绘的景象，初步体会诗句中的静态描写和动态描写。‎ ‎ 1.学生应该已经积累了一些描写景物的诗词，要善于利用学生的积累，引入新课的学习。‎ ‎2．可以按顺序一首一首地进行教学。理解诗的大意，体会诗句中的静态描写和动态描写，通过诵读来积累语言。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．读写本课字词。‎ ‎2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《枫桥夜泊》。‎ ‎3．通过看注释、查阅资料等方法理解诗词意思。说说哪些是静态描写，哪些是动态描写。‎ ‎【过程与方法】‎ 在抓住景物想象诗境的基础上体会作者表达的感情，揣摩作者通过景物表达感情的方法。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 在朗读中体会作者透过语言文字表达的情感。‎ 重点 ‎1．通过多种方法感知诗词大意。‎ ‎2．想象诗句描绘的景象，体会静态描写和动态描写。‎ 难点 体会作者透过语言文字表达的情感。‎ 教师：生字新词卡片及相关多媒体课件。‎ 学生：搜集、阅读王维、张继、纳兰性德的作品。‎ 3‎ ‎ 3课时 第一课时 ‎1．学习古诗《山居秋暝》，正确读写词语。‎ ‎2．有感情地朗读古诗，想象诗句描绘的景象，说说哪些是静态描写，哪些是动态描写。‎ 重点 有感情地朗读古诗。‎ 难点 想象诗句描绘的景象，说说哪些是静态描写，哪些是动态描写。‎ 一、激发兴趣，引入新课 ‎1．同学们都学过哪些王维的古诗？‎ ‎2．今天我们来学习唐朝大诗人王维写的古诗《山居秋暝》。(板书诗题)‎ ‎3．从诗题中你看到了什么？‎ ‎(写这首诗的地点和时间。)‎ 二、初读诗句，培养自学能力 ‎1．预习要求。‎ ‎(1)诵读古诗，读准诗句。‎ ‎(2)认读生字，学记生字。‎ ‎(3)借助注释，整体了解古诗大意。‎ ‎2．学生完成预习。‎ ‎3．学生汇报学习情况。‎ ‎(1)认读词语。‎ ‎(2)朗读诗句。‎ 三、学古诗，赏析古诗 ‎1．简介作者。(师生交流)‎ 过渡：王维的诗被苏轼称赞为：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 下面我们通过捕捉诗的意象，品味诗的意境来赏析这一特点。‎ ‎2．解诗句，想画面。‎ ‎(1)读一读注释，并借助工具书理解诗句的意思。‎ ‎(2)师生共同交流诗句的意思。‎ ‎3．品析古诗。‎ ‎(1)我们首先找出诗中的写景部分。‎ 空山新雨后，天气晚来秋。‎ 明月松间照，清泉石上流。‎ 竹喧归浣女，莲动下渔舟。‎ ‎(2)“空山新雨后，天气晚来秋”写出了什么样的意境？‎ ‎(山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。这给全诗创造了一个寂静、清新、幽雅的环境。)‎ 3‎ 这两句诗与诗题有什么联系？‎ ‎(紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。)‎ ‎(3) “明月松间照，清泉石上流”和 “竹喧归浣女，莲动下渔舟”中，哪些是静态描写，哪些是动态描写？‎ ‎(“明月松间照”是静态描写；“清泉石上流”“竹喧归浣女”“莲动下渔舟”是动态描写。)‎ ‎(4)六句写景的句子，写了哪些景物？写出了怎样的意境美？‎ ‎(月、松、泉、石、竹、浣女、莲、渔舟，自然美、生活美。)‎ ‎(5)这几句作为画面太过简单，请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来，大约200字。‎ 参考范例：“明月松间照”——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的枝叶，星星点点地洒下来。‎ ‎“莲动下渔舟”——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱了荷塘月色，划破了大山的宁静。‎ ‎(6)总结画面内容。‎ 空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态美，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。‎ ‎(7)翻译最后一句，并体会其中寄托了作者怎样的思想感情。‎ ‎(春天的芳华景物已在不知不觉中衰败，秋景很美，我还是愿意留居山中，不想归去。表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望。体现了作者高洁的情怀和对理想境界的追求。)‎ 四、指导学生背诵古诗 山居秋暝 王维 明月　 松　清泉　石 ——自然美 竹喧 　浣女　莲动　渔舟——生活美 3‎