2020五年级语文下册第一单元2祖父的园子精品教案新人教版 6页

‎《祖父的园子》精品教案 教学目标：‎ ‎1.正确认读11个要求会认的生字；会写“惧、凄”等14个生字；会写“蝴蝶、蚂蚱”等词语；学会多音字“晃”。‎ ‎2.有感情地朗读课文，做到正确、流利，无错字音，语调得当。‎ ‎3.理解课文内容，体会作者在园子里的无忧无虑的生活。‎ ‎4.体会作者的心情，感悟作者的表达方式。‎ 教学重点：‎ ‎1.正确认读11个要求会认的生字；会写“惧、凄”等14个生字；会写“蝴蝶、蚂蚱”等词语；学会多音字“晃”。‎ ‎2.有感情地朗读课文，做到正确、流利，无错字音，语调得当。‎ 教学难点：‎ ‎1.理解课文内容，体会作者在园子里的无忧无虑的生活。‎ ‎2.体会作者的心情，感悟作者的表达方式。‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、谈话导入 ‎1.同学们，童年是美好的，在我们的身边有很多值得记录的美好，请大家和同桌一起说一说你的童年故事吧！‎ 预设：自由表述“我的童年故事”。‎ ‎2.大家的生活丰富多彩，我们今天也走进课文里和一位小朋友一起在祖父的园子里玩一玩，看一看。这位小朋友是谁呢？——‎ 预设：萧红。‎ ‎3.走近作者：‎ 萧红，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。笔名萧红。1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。作品：《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》，中篇小说《马伯乐》，长篇小说《呼兰河传》等。‎ ‎4.走进课文《祖父的园子》。‎ 二、初读感知 ‎（一）课文导入：‎ ‎1.听读课文，注意读准字音，圈出生字，思考文本里祖父的园子是什么样子的。‎ ‎2.认真朗读课文，完成任务。‎ 要求：‎ ‎（1）快速默读课文。‎ 6‎ ‎（2）结合阅读心得体会。‎ ‎（3）交流主要内容，在旁边做好批注。‎ ‎（二）认读词语：‎ ‎1.出示识字要求：‎ ‎（1）小组学习本课的生字词。‎ 出示字：蚱 晃 啃 樱 蚌 割 嘟 倭 拴 啰 逛 ‎（2）小组合作完成生字的字音纠正。读得字正腔圆哦！‎ ‎（3）知道学习索引值“晃”。‎ ‎（4）开火车朗读下面的词语。（出示文本信息）‎ 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 圆滚滚 明晃晃 樱桃 瞎闹 锄头 承认 随意 ‎（5）要求：同座一起读一读，比一比谁读得准确。尝试用一个词语说句子，用几个词语说一段话。‎ ‎（6）老师指导个别读音。‎ ‎（7）思考：这么多的词语，怎样用最快的速度学会呢？‎ 预设：图片识字：樱桃、倭瓜等。‎ 三、初读感知 ‎（一）按着文本里对祖父园子的介绍划分段落层次吧！‎ 预设：‎ ‎（1）1-3祖父园子里的昆虫和树。‎ ‎（2）4-14 “我”和祖父在园子里的活动。‎ ‎（3）15-16园子里的一切都是活的、自由的。‎ ‎（4）17-19 “我”玩累了，在园子里睡着了。‎ ‎（二）概括主要内容：‎ 本文主要写了祖父的园子是一幅明丽、漂亮而富有童话色彩的画，画里有树，有花，有菜，有蝴蝶，有蚂蚱，有小鸟，有白云，还有太阳的光芒，这里是“我”童年的乐园。‎ 四、交流分享。‎ ‎（一）课文描写了祖父园子里的哪些事物？‎ 预设：蜜蜂、蝴蝶、蚂蚱等。‎ ‎（二）带着问题进行默读，整体感知课文内容。‎ ‎1.我记忆中祖父的园子是什么样子的？‎ ‎2.作者回忆了童年时在园子里经历的哪些场景？‎ ‎3.这段记忆给我留下了怎样的感受？‎ 预设：小组成员之间交流一下。‎ ‎（三）在文中找一找作者在祖父的园子里经历的场景，圈画出来整理。‎ 6‎ 预设：种菜、浇花等。‎ ‎（四）在园子里玩耍的我快乐，自由，无忧无虑！分享你勾画的词句，谈一谈自己的理解，感知作者的心情。‎ 五、学写生字 课文需要认知的词语很多，需要掌握的生字也不少，下面我们来学习会写的字14个！相信你可以写得很好。‎ ‎1.课件出示：‎ 会写的字：‎ 蝴 蚂 蚱 嗡 樱 拔 瞎 铲 锄 割 承 拴 瓢 逛 ‎2.注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。‎ 引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。‎ ‎3.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。‎ ‎4.想一想你能怎样快速记住这些字的？‎ ‎（1）换一换识字。‎ ‎（2）谜语识字。‎ ‎5.要写好看这些字，你有什么好办法吗？‎ ‎（1）观察字形。‎ ‎（2）写好笔画。‎ ‎（3）注意整体结构。‎ ‎6.巩固生字：抄写今天学的14个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。‎ ‎7.小组评选最美书写，教师投影展示。‎ 第二课时 一、复习导入 ‎1.听写词语训练：‎ 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 圆滚滚 明晃晃 樱桃 瞎闹 锄头 承认 随意 ‎2.再读课文，聊一聊小作者在祖父的园子里做了些什么？‎ 预设：摘黄瓜、追蝴蝶等。‎ ‎3.让我们走进祖父的园子，和童年时代的萧红一起重温美好的童年欢乐吧！‎ 二、阅读感悟 ‎（一）童年乐趣。‎ ‎1.在园子里哪一件事最有趣呢？预设：种小白菜。‎ 6‎ 出示句子：‎ 祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。‎ ‎（1）理解“瞎闹”“踢飞”感受：文字里描写的小朋友真调皮啊！‎ ‎（2）说一说你在这字里行间感受到了什么？‎ 预设：童年的乐趣。‎ ‎2.还有哪些事情也很有趣呢？预设：铲地。‎ 出示句子一：‎ 其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。‎ ‎（1）我是怎样铲地的？预设：乱铲一阵。‎ ‎（2）小朋友太淘气了，瞎捣乱。‎ ‎（3）说一说你在这字里行间感受到了什么？预设：童年的乐趣。‎ 出示句子二：‎ 玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”‎ ‎（1）祖父浇菜，我是怎样捣乱的？‎ ‎（2）想象小朋友的神情和动作。‎ ‎（3）小朋友太顽皮了，玩的真快乐！‎ ‎3.你有过除草的经历吗？和大家一起分享吧！‎ 预设：自由表述。‎ ‎4.你有过认错农作物的经历吗？和大家一起分享吧！‎ 预设：自由表述。‎ ‎（二）怀念祖父。‎ 小朋友在园子里这样淘气顽皮，祖父是怎样的态度呢？认真研读5-12自然段。‎ 预设：慈爱，和蔼可亲。‎ ‎1.仔细研读我除草的片段。‎ 预设：抓住“笑”字。‎ ‎2.出示句子：‎ 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”‎ ‎3.理解感悟祖父的“笑”。‎ ‎4.他笑了几次？笑声里有什么情感？‎ 预设：3次，主要表达了祖父对我的疼爱。‎ ‎5.分角色朗读这一部分的对话描写，体会我和祖父之间的感情。‎ 6‎ 学生自由表达。‎ ‎6.还有哪些地方可以看出祖父疼爱“我”呢？‎ 预设：‎ ‎（1）祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。‎ ‎（2）祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。‎ ‎（3）玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。‎ ‎7.结合对祖父的人物描写来体会。‎ 三、合作交流 体会童年生活的无忧无虑。‎ ‎1.课文中的哪些情景让我对童年祖父的小园生活念念不忘呢？‎ 预设：自由表达。‎ ‎2.除了作者所做的这些事，还有哪些地方可以让我感受到园子的快乐和自由？‎ 预设：‎ ‎（1）天空蓝悠悠的，又高又远。‎ ‎（2）一切都活了，要做什么，就做什么。‎ ‎（3）结合生活实际谈一谈你的理解。‎ ‎（4）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。（一切都是自由的。）‎ ‎3.作者的童年是自由的、快乐的，这份自由快乐的根源是什么？‎ 预设：祖父的爱。‎ ‎4.思考：作者为什么能把她的童年生活写的这样有趣，吸引读者呢？‎ 预设：因为文章内容真实有趣。‎ 主要表现在：‎ ‎（1）留心观察生活。‎ ‎（2）用心感受生活。‎ ‎（3）生动具体描写。‎ ‎（4）细致人物刻画。‎ ‎5.文中的“我”是一个怎样的孩子？祖父是一个怎样的老人呢？‎ 预设：结合文章内容进行交流。‎ 四、写法点拨。‎ 6‎ 寄情于物的写法是指将人的情感寄托在某一事物上，通过拟人化的描述表现人的喜怒哀乐的方法。‎ 怎样运用寄情于物的写法呢？‎ 预设：‎ ‎（1）明确情感目的。‎ ‎（2）明确要选择的事物。‎ ‎（3）充分发挥想象。‎ 五、作业布置 请试着写一写自己的童年生活趣事吧！‎ 6‎