2020五年级语文下册第二单元8红楼春趣精品教案新人教版 7页

‎8.红楼春趣 课题 红楼春趣 课型 略读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.学会课文中的“恰、屉”等11个生字，读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。‎ ‎2.有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课文，感受课文中的人物形象，学习人物描写的方法。‎ ‎3.激发学生对大自然、对美好生活的向往。‎ ‎4.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。‎ 教学 重点 让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。‎ 教学 难点 大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，了解小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（ 8 ）分钟 一、师生谈话，导入课题。‎ ‎1.播放《红楼梦》插曲。师生交流，了解《红楼梦》的故事梗概和主要人物。‎ ‎2.老师朗诵：（满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。）曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能了解其中的滋味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去了解宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。（板书课题：红楼春趣）学生齐读题目。‎ ‎3.谈话激趣：《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一起生活。宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的宝贝孙子。课文讲述的就是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。（板书：放风筝）‎ ‎4.简介《红楼梦》。‎ 此环节的教学目的是创设氛围，激发学生的学习兴趣。‎ 7‎ ‎《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》，以贾、王、史、薛四大家族背景，既以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。同时，又通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘，昭示了当时社会的世态风貌。可以说，《红楼梦》是当时社会生活的百科全书。　‎ ‎5.简介作者。‎ 曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。清代著名文学家，小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰败饱尝人世辛酸，后以坚韧不拔之毅力，历经多年艰辛创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。‎ 新课 教学 ‎（ 29  ）分钟 二、初读课文，整体感知。‎ ‎（一）初读，解决字词。‎ 教师先范读，之后学生自由朗读。要求读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方标下来和同桌交流。‎ ‎ 1.阅读要求：‎ ‎（1）自由读文，借助字典词典等工具书，读准字音，读通句子，把课文读通读顺，有不懂的问题可以提出来。‎ ‎（2）自学生字新词(用自己喜欢的符号划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。‎ ‎（3）遇到自己喜欢的语句和难读的句子，多读几遍。‎ ‎（4）课文中出现了哪些主要人物？用自己喜欢的符号标记出来。‎ ‎2.指名多个学生合作读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。检查学习效果，相机指导。‎ ‎（二）再读课文，整体感知。‎ ‎1.学生自由读课文，圈画文中描写的人物，以及人物外貌、语言的句段，在旁边写一写自己的理解和感悟。‎ ‎2.交流资料，说说读对文中人物的了解。‎ 文中登场人物的图片及简介。‎ 三、了解内容，感受人物。‎ ‎（一）自主阅读。‎ ‎ 简单理解难懂词语，为阅读和理解课文打好基础。‎ 7‎ ‎ 1.用较快的速度阅读课文，在阅读中了解故事内容，感受人物形象。‎ ‎（1）课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？‎ ‎（2）本记叙了一件什么事？这件事表现了什么？‎ ‎（3）你对课文中的哪一个人物的印象最深？为什么？‎ ‎2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发言。‎ ‎3.小组派代表做汇报发言，班内汇报交流，教师相机引导并小结。‎ ‎（二）了解故事内容。‎ 第一部分（1—2自然段）主要叙述看到了挂在树上的风筝，黛玉等人决定拿出风筝放晦气。‎ ‎1.‎ 一语未了，……断了绳，拿下他来。”‎ ‎（1）从“众人吓了一跳”你感受到什么？（从对众人的神态变化的描写中感受到众人的注意力集中。）‎ ‎（2）“丫鬟们出去瞧时，帘外丫鬟嚷道:‘一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上了。’”丫鬟的话在文中起什么作用？（借用人物语言引出风筝，很自然地引出了下面的故事。）‎ ‎（3）从“众丫鬟笑道:‘好一个齐整风筝，不知是谁家的，断了绳，拿下他来。’”一句中众丫鬟的话中你了解到什么？（挂在树梢上的风筝很漂亮。）‎ ‎（4）指名朗读，师生评议。‎ ‎2.‎ 宝玉等听了，……我且拿起来。”‎ ‎（1）从宝玉的话中你读懂了什么？（宝玉认出了树梢上的风筝是谁的。）‎ ‎（2）从紫鹃的话中你又读懂了什么？（紫鹃想把风筝据为己有。）‎ ‎（3）指导朗读，根据自己的理解读好人物语气。‎ ‎3.‎ 探春道:“紫鹃也学小器了。……咱们也放晦气。”‎ ‎（1）从探春的话中你了解到什么？（了解到放风筝放晦气是一种风俗。）‎ ‎（2）从黛玉的话中你又感受到什么？（黛玉寄人篱下，多愁善感，所以提出放风筝放晦气。）‎ 7‎ ‎（3）指导朗读，读出自己的感受。‎ ‎4.学生自由朗读第一部分内容，注意读好人物对话，注意人物对话时的语气。‎ 第二部分（3—6自然段）主要叙述了贾宝玉和众姐妹、丫头们放风筝的欢乐场景。‎ ‎1.学生自由读课文，说说自己从放风筝的过程中了解到什么？感受到什么？（可以把自己了解到的和感受到的标一标、写一写。）‎ ‎2.小组交流，整理记录。‎ ‎3.全班交流，教师引导。‎ ‎（1）从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱，但都很欢乐。‎ 这里小丫头们听见放风筝，……一面拨起籰子来。‎ ‎（指名朗读。）‎ ‎（2）感受到人们的和谐和快乐。‎ 宝钗等都立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。（指名朗读。）‎ ‎（3）细致的对话描写和神态描写中流露出和谐、欢乐的气氛，也让人感受到众人盎然的兴致。‎ 宝琴笑道:“你这个不大好看，不如三姐姐的一个软翅子大凤凰好。”……宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说:“把昨儿赖大娘送的那个大鱼取来。”（指名朗读。）‎ ‎（4）从人物的语言描写中感受到小丫头惋惜的心情，探春的上解人意，宝玉的兴致高涨。‎ 小丫头子去了半天，……便叫：“放起来。”（指名朗读。）‎ ‎（5）从宝玉的动作和神态描写中，感受到众人都高兴地把风筝放了起来，唯独宝玉的风筝放不起来，怕被人嘲笑而着急的心情；从宝玉的语言中又让人感受到一个可爱的公子哥的形象。‎ 此时探春的也取了来……他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”（指名朗读。）‎ ‎（6）从黛玉的动作描写中了解到黛玉的娇弱，从众人的语言和动作描写中感受到人们对黛玉的祝福。‎ 黛玉见风力紧了…… “林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”（指名朗读。）‎ 在激发朗读兴趣的基础上，指导学生读正确、读通顺，读出文句所包含的意思，在读中有所感受人物形象。‎ 7‎ ‎（8）‎ ‎……那风筝都飘飘飖飖，……一会儿就不见了。（指名朗读。）‎ ‎①“飘飘飖飖”是什么意思？它的近义词有哪些？把这个词语换成“别的近义词好不好？（飘飘飖飖”在文中指风筝在风中随风飘动。它的近义词有飘飘洒洒、飘飘悠悠、摇摇荡荡、摇摇晃晃、飘飘忽忽、飘飘荡荡等。“飘飘飖飖”写出了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成其他词语不能表达出这样的意思。）（板书：姿态：飘飘飖飖）‎ ‎②“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”？（“鸡蛋”“黑星儿”描写了越飞越高、越飞越远的风筝的形状。因为风筝越飞越高、越飞越远，看到的形状很快发生了变化——变小、变模糊。）‎ ‎③这段话中描写时间变化的词语有哪些？（“一时”“展眼”、“再展眼”）从这些表示时间变化的词语中你了解到了什么？（风筝随风飞去后很快消失。）（板书：形状：鸡蛋、黑星儿）‎ ‎④谈谈自己对句子的体会。（风筝被绞断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。）‎ ‎（9）‎ 众人仰面说道：“有趣，有趣！”（教师范读。）‎ 这段描写把放风筝这一场景的描写把故事推向高潮。从对众人的语言、动作中感受到放风筝给众人带来的无比的快乐。‎ ‎（三）感受人物形象。‎ ‎1.小组交流，文中的哪个人物给我留下的印象深刻？你觉得他是个什么样的人？（挑选一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。）‎ ‎2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导并小结。（板书：贾宝玉、林黛玉、丫头们）‎ ‎（1）‎ 7‎ 宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫》：“放起来。”（读一读，感受贾宝玉的率直纯真。）‎ 他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“若不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”（读一读，感受贾宝玉借助风筝表达的自己关爱女性的品质。）‎ ‎（2）‎ 黛玉笑道:“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”（读一读，感受林黛玉的多愁善感。）‎ 黛玉见风力紧了…… “林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”（读一读，感受林黛玉的娇弱。）‎ ‎（3）‎ 丫头们听见放风筝，巴不得一声儿， 七手八脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。（读一读，从小丫头们的心理活动描写“巴不得”和动作描写“手忙脚乱”中感受她们的快乐和活泼。）‎ 众人皆仰面说道:“有趣，有趣。”（读一读，感受众人热爱美好事物的心情。）‎ ‎（三）指导朗读：在朗读中了解放风筝的过程，感受人物的心情，了解人物的特点，感悟作者描写人物的方法。‎ 课堂小结及拓展延伸（ 3 ）分钟 四、课堂总结，拓展延伸。‎ ‎1.课堂总结：通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到了他们对自由生活的热爱和向往。学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作方法。（板书：对自由生活的热爱和向往）‎ ‎2.拓展延伸：‎ ‎（1）提出要求：下面是《红楼梦》中描写“凤辣子”的一个片段，作者对人物外貌、语言、动作、神态的描写真可谓是妙笔生花，仔细品味语言的精彩，你能从中看出人物的性格特点吗？‎ ‎（2）学生阅读。‎ ‎3.布置作业：课下希望同学们从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读，读出《红楼梦》中悠久的历史，读出《红楼梦》中灿烂的文化，读出作者表现人物特点的独到之处。‎ 7‎ 板书 内容 ‎8.放风筝 贾宝玉 姿态:飘飘飖飖 ‎ 林黛玉 放风筝 对自由生活的热爱和向往 丫头们 形状:鸡蛋、黑星儿 课堂作业新设计 一、给下列字选择正确的读音。‎ 我的抽屉（tì shì）里有一张明信片。上面画的是一个丫鬟（huái huán）打扮的人在院外敞（cǎng chǎng）地放风筝。她的手帕（pà pài）掉在了地上，她自己好像没有发现。‎ 二、本课中出场的人物哪一个给你留下的印象最深？为什么？‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ 一、屉（tì） 鬟（huán） 敞（chǎng）帕（pà） ‎ 二、示例：黛玉。从黛玉的语言动作里，我仿佛亲眼看见一个柔柔弱弱的女子形象。‎ 课后反思 ‎《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。教学本篇课文，要求学生能大致读懂课文就可以了。‎ 教学中，简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景，然后引导学生在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文中的人物形象，大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。‎ 通过阅读，引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。‎ 7‎