五年级语文上册16盼 6页

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  • 2022-02-10 发布

五年级语文上册16盼

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‎16.盼 ‎【教学内容】‎ 教科书P72~75内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.学会本课生字词。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文;抓住重点词句,感受“我”因雨衣而产生的不同心情。‎ ‎3.理解课文内容,感受“我”的情感变化,体会文章的思想感情。‎ ‎【教学重点】‎ 理解课文内容,感受“我”的情感变化,体会作者对童年生活的眷恋和回味。‎ ‎【教学难点】‎ 体会作者在写法上的特点。通过抓住“我”的心理、语言、动作的描写,感受“我”的情感变化。‎ 第1课时 ‎【教学过程】‎ 一、谈话导入,齐读课题 ‎1.师:对于我们每一个人来说,童年生活是美好的、纯真的,童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中。童年时,我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼,渴盼着穿上漂亮的衣服,渴盼着好玩的玩具,渴盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢?今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。‎ ‎2.师板书课题,生齐读课题。‎ ‎3.作者简介。(课件出示铁凝图像)‎ 铁凝:1957年生于河北赵县,当代著名作家。主要著作:《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦,香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇(部),总计300余万字。‎ 二、初读课文,整体感知 ‎1.下面请同学们自由读课文,读准并画出生字词,注意把课文读通顺。 ‎ ‎2.检查生字词掌握情况。出示生字词。‎ ‎3.快速默读课文,试着概括课文的主要内容。(课文讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣,而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后,终于掉了雨点儿,“我”‎ 想出了各种借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现。第二天早晨,“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿,“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣,走在街上,滴答的雨滴让“我”欣喜不已。)‎ ‎4.分段并概括段意。‎ 请同学们再次默读课文,想一想:课文可以分成几部分,每部分主要讲了什么?(第一部分(1~2自然段):讲妈妈给“我”买了一件新雨衣,“我”爱不释手。‎ 第二部分(3自然段):讲“我”开始盼着雨天,可是一连好多天,天空都是晴朗的。‎ 第三部分(4~17自然段):讲一天放学后,果然掉了雨点儿,“我”找了许多借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现。‎ 第四部分 (18~21自然段):第二天早晨突然掉下了雨点儿,“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣,走在街上,滴答的雨滴让“我”欣喜不已。)‎ 三、研读文本,加深感悟 研读第一部分。‎ ‎1.请同学们朗读1、2自然段,思考:妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的?从哪里能看出“我”对这种雨衣的喜爱?‎ ‎2.交流。‎ ‎(1)雨衣样子的介绍。指名朗读:“我打开一看,是一件淡绿色的、透明的新雨衣。雨衣上竟然还长着两只袖筒,不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着,什么也干不了。穿上这件情况就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么。”‎ 学生谈自己的理解。师:这段文字介绍了什么?(介绍了雨衣的颜色和样式,还介绍了这种样式的好处。) ‎ ‎(2)“我”对雨衣的喜爱。“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来?根据学生回答,出示:“我一边想,一边在屋里走来走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊:‘蕾蕾,你疯啦?嫌身上没长痱子吗?’我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背,衬衫已经让汗水浸湿了,浑身凉冰冰的。”师:“我”对雨衣的喜爱主要是通过什么描写表现出来的?(动作描写。)‎ 师:“衬衫已经让汗水浸湿了,浑身凉冰冰的”说明了什么?(“我”因长时间穿着雨衣,连衬衫都湿透了,侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱之情。)‎ 小结:这段文字写出了雨衣的样子,以及“我”对雨衣的喜爱之情,为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫。‎ 四、总结感悟,布置作业 ‎1.正确、美观地书写本课的生字词。‎ ‎2.能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。‎ 第2课时 一、复习旧课,导入新课 ‎1.通过上节课的学习,我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情,谁能再来读读你喜欢的句子?(指名读。)‎ ‎2.接下来,让我们看看课文是通过哪些事情来写“盼”的?这节课,我们继续研读课文。‎ 二、研读课文,加深感悟 ‎(一)研读第二部分。‎ ‎1.读课文第3自然段。‎ ‎2.分析第3自然段。‎ ‎(1)说说这一自然段主要写的是什么?‎ ‎(写“我”开始盼着变天,可是一连几天都是晴天。)‎ ‎(2)感悟重点句子。出示:“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里,盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”这句中两个“安安静静”蕴含着“我”怎样的情感?(蕴含着“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情。)‎ 在这一自然段,心理描写也突出了“我”内心的情感。出示:“每天放学路上我都在想:太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣,天气预报就总是‘晴’呢?”师:这几句是对“我”的心理活动的描写,两个疑问句,表现了“我”怎样的心情?(表现了“我”内心急迫而又无奈的心情。)指名朗读。师小结。‎ ‎(二)研读第三部分 师过渡:接下来,课文又通过哪些事来写“盼”的?让我们继续研读课文的第三部分。‎ ‎1.请同学们自由默读4~17自然段,思考:‎ ‎(1)作者在这部分主要采取了什么描写手段突出“盼”?‎ ‎(2)在这部分里,三处雨景的描写分别写出了“我”怎样的心情?‎ ‎2.交流。‎ ‎(1)作者在这一部分主要采取了什么描写手段突出“盼”?(主要通过对雨前、雨中、雨后场景的描写,心理描写,动作描写以及人物的语言描写来突出“盼”。)‎ ‎(2)重点句段分析。‎ A.雨前场景的描写。指名朗读第四自然段。‎ 师:这段既是对雨前的场景描写,中间又穿插着对“我”的心理描写、动作描写。让我们来仔细地品读一下这段文字。‎ ‎“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑”拟人化的手法,我们可以体会到什么?这句运用了拟人的修辞手法写出了小树的动态,烘托了此刻“我”‎ 开心、兴奋的心情。‎ 作者在写景的同时,也穿插着心理描写和动作描写,比如:“路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!”从句子中你体会到了什么?(这句心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱。)‎ 找出这一自然段中动作描写的句子,说说作用是什么?“果然,随着几声闷雷,头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围,手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头,甩打着书包就大步跑进了楼门。”(动词:伸、仰、甩打、跑,动作描写也衬托出了“我”此时兴奋的心情。)‎ 师:下面谁能根据自己的理解有感情地朗读一下这一自然段? 请同学们自由朗读一下这段文字,体会“我”兴奋的心情。‎ B.人物语言描写。师:指名分角色朗读第4~17自然段。师:找出“我”的语言反复研读,说说从中体会到了什么?(“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊!甚至于向妈妈撒谎,从中可见“我”渴盼的心情。)‎ C.雨中场景的描写。指导学生朗读:“吃过晚饭,雨还在不停地下着,嗒嗒嗒地打着玻璃窗,好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前,不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。”‎ 师:这段是对雨中的场景描写,中间同样穿插着对“我”的心理描写,动作描写。让我们来仔细地品读一下这段文字。‎ 作者为什么说雨点儿“逗引” 我出去呢?这样写有什么好处?(这句运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。)‎ 找出心理描写的句子,想想从中你能体会到什么?(体会到了“我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨的渴望,对穿新雨衣的渴望的心情。)‎ D.雨后场景的描写。“路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树,小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。”作者运用了什么修辞手法写出了雨后的场景?你从中体会到了什么?(作者运用了比喻的修辞手法,写出了雨后的美景,从中体会出了作者对雨天的喜爱。)‎ ‎“我”的心理描写说明了什么?(“我”的心理描写写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬,烘托出了“我”对雨天穿雨衣的渴盼。)‎ ‎(3)师梳理小结:三处雨景的描写,写出了“我”不同的心情。第一处写了令“我”兴奋的雨景,因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了;第二处写了令“我”担心的雨景,因为“我”害怕今天雨下得太大,明天就不会下雨了;第三处写了雨停后的宁静。这三处的描写都烘托出了“我”对下雨的渴望,对穿新雨衣的渴望之情。‎ ‎(三)研读第四部分 ‎1.指名朗读课文的第18~21自然段。‎ ‎2.思考:从哪些句子能看出“我”兴奋激动的心情?‎ ‎3.交流汇报。心理描写:(1)我还以为是树上掉下来的,直到我仰着头躲开树,甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时,我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。(这句运用了夸张的修辞手法,写出了“我”兴奋激动的心情。)(2)我走在街上,甩着两只透明的绿袖子,觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。(这句心理描写,写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜,和“我”如愿以偿的喜悦心情。)‎ 动作描写和语言描写:我几步跑回家,理直气壮地打开柜门,拿出雨衣冲妈妈说:“妈妈,下呢,还在下呢!”(写出了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。)‎ ‎4.结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲地跳跃,发出滴答声。这样写有什么好处?(这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐,又给结尾营造了美好恬淡的氛围,引发人们无尽的想象。)‎ 三、回归整体,归纳特点 ‎1.请同学们思考一个问题:课文学到这里,你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子?(蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩,她喜欢新鲜的事物,喜欢想象和憧憬。)‎ ‎2.阅读这篇课文,你在写作特点上受到什么启示? ‎ 学生发言,师梳理归纳:(1)寓情于景,情景交融。作者通过对天气和环境的描写,烘托出蕾蕾在下雨前,下雨时不同的心情。(2)心理描写、语言描写、动作描写相结合。作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写,刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。(3)语言浅显精练,通俗易懂,生动活泼,情节有趣。‎ ‎3.请同学们再次朗读课文,体会蕾蕾的心情和作者匠心独运的表达方法。‎ 四、当堂巩固,布置作业 ‎1.把本课生字词书写美观。‎ ‎2.把本课改写成小课本剧。‎ ‎【板书设计】‎ 盼 雨前场景 开心 雨中场景 担心 雨后场景 宁静 ‎“我”对下雨的渴望,对穿新雨衣的渴望 ‎【教学反思】‎ ‎《盼》是当代著名女作家铁凝的作品。课文讲的是小女孩蕾蕾为了穿上新雨衣对下雨天的渴盼。教学时教师应更加注重学生的朗读,面向全体学生,还学生读书的时间,使每个学生都能在读中感悟课文的主要内容,感悟小女孩对雨天的渴盼;与此同时,教师还要引导学生理清课文的条理,把握作者的叙述脉络,使学生对课文内容有更清晰的感知。‎