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- 2022-02-10 发布
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统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案(八)
教学目标
1、自主学习本课字词,并正确理解 “垂蔓、幽深、信赖”等词语在文中的意思。
2、积累文中描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子。
3、有感情地朗读课文,了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程,并能简单复述。
4、理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义,领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。
教学重难点
有感情地朗读课文,了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。
理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义,领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。
教学工具
教学课件
教学过程
一、欣赏图片,导入新课
1、师:今天,老师给大家带来了一位鸟儿朋友。
2、出示图片和简介(指名朗读)
3、师:瞧,这只鸟儿红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背生着珍珠似的小白点。这是一种观赏鸟,但它十分怕人。(要强调怕人的鸟),这种鸟的名字叫--珍珠鸟。(板书课题,齐读)
4、 介绍作者:
(1)师:这篇课文的作者是冯骥才,他是我国当代著名的作家和画家。
(2)他非常喜欢小动物。因此,当朋友送他一对珍珠鸟时,冯骥才说--“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”
(3)出示第一节第一句话。
①这里有个感叹号,谁能读好这句话?
②从你的朗读中老师感到作者是非常喜欢珍珠鸟的--生齐读
二、 初读课文,整体感知
1、师:课前,同学们已经做了预习,谁能说说课文写了几只珍珠鸟?其中重点描写了哪一只呢?
2、这篇课文讲的就是“我”和珍珠鸟相处的情景。(板书:鸟--“我”)
3、作者着重描写的是珍珠鸟,因此课文要以“珍珠鸟”为题。
4、打开课本,快速阅读,找一找,哪几小节写了我照顾大鸟?哪几小节写了我和小鸟共处?
1--2节:“我”照顾大鸟
3--6节:“我”与小年共处。
三、学习课文第1-2节
1、师:下面老师请你们轻声读读课文的1-2节。看看我是怎样照顾大珍珠鸟的?
(板书:照顾)
2.学生交流句子(媒体三)
(1)“垂蔓”正音(出示另一个多音字,读一读)
(2)出示图片,理解“幽深”,感受作者对小鸟的精心照顾。
①如果你是珍珠鸟,住在这样的环境中,会有什么感觉?
②谁能通过朗读让我们来感受一下。(指名朗读。)
课后小结
三、复习巩固
1、教师总结:要知道珍珠鸟是一种很怕人的鸟,因此作者为它们创设了一个绿色的环境、自由的空间,让它们住在这里能感觉舒适、温暖和安全!
2、抽学号轮读生字、新词,注意读准字音。
3、多音字组词
干( )( )
( )( )
蔓( )( )
( )( )
4、给“深”字组词填入相应的句子里
(1)张教授有着( )的知识底蕴,受到了学生们的尊敬。
(2)悠扬的笛声时而清脆激扬,时而( )委婉。
(3)妈妈( )地望着摇篮里熟睡的儿子,久久不愿离去。
课后习题
四、作业
1、抄写生字词语。
2、用比喻的手法把句子写具体
(1)那一株盛开的荷花,_____________________________。
(2)秋天到了,纷纷扬扬的落叶______________________。
3、熟读课文。
教学反思
《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的一篇散文,这篇文章文旨兼美,我很喜欢这篇文章。所以在教学设计时,主要想让学生领会文章的主旨,并能赏析文章本身。美国心理学家布鲁纳告诉我们:“教学不能是讲解式的,不应当使学生被动地接受知识,而应当让学生自主地把事物整理就绪,使自己成为发现者。”如果在课堂教学中,学生通过课前的预习已经对教材有了一定的认识,并且还有了相当的背景材料,那么,在课堂上,我就要搭建交互性的展示平台,通过自读、自悟、自学、探究,加深对教材的感悟,让学生自己发现问题、解决问题,再通过小组之间的合作交流,取长补短,互相影响,各有所获。反思以前上的课总是不能彻底的解放思想,经常不敢相信学生,生怕他们不会,说不出来,总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走,结果往往事倍功半,适得其反。学生学完课文后,都有一种“读完了就想说一说”的冲动,为此,在教学结尾,我让学生用一句话来表达出此时的感触,在表达中培养语感。为此,在教学结尾,我请学生在自己的珍珠鸟上写下你自己的感受。