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- 2022-02-10 发布
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Unit 1 Countries
【单元教材分析】
功能：询问和了解他人的国籍及居住地。
教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型：“Where are you from?”“I’m from … ”“Where’s he/she from?”“He’s /She’s from …”“Where do you live?”“I live in … ”
教学难点：在实际生活中能灵活运用所学知识并掌握Australia, America, Canada等单词的读音。
【单元教学目标】
1.能听懂、会说、认读并规范书写单词： China, from, her, live, please;能听懂、会说、认读单词：famous, America, Australia, France, Britain, India, Ottawa, London, Washington D.C, 并能结合句型灵活运用。
2.能听懂、会说、认读句型：“Where are you from? ”“I’m from … ”“Where’s he/she from?”“He’s/She’s from … ”“Where do you live? ”“I live in … ”
3.学会运用所学句型询问对方的国籍及居住地，并能简单描述居住地情况。
4.初步了解字母j, w, u 在单词中的发音规律。
5.通过各国的标志性建筑及代表性动物，对学生进行适当的文化渗透及情感教育。
Lesson1 I’m from Britain.
课型：新授课
一、教学目标：
1.能听懂、会说、认读单词：China, from, Canada, America, Britain.
2.能听懂、会说、认读并运用句型：“Where are you from?”“I’m from…”
3.学会运用所学句型询问对方的国籍。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说、认读并灵活运用句型：“Where are you from？”“I’m from…”.
难点：单词America，Canada，Britain的发音及运用。
三、教学过程
Step 1 Warm up
1. Greetings.
Hello, everyone!
2. Free talk.
How are you today?
Did you have a good time for your holidays?
Where did you go?(找几个学生起来说一说假期去了哪些地方，为下面做铺垫。)
这时在大屏幕上显示“Where did you go？I went to… ”引导学生用此句型回答。
Step 2 Presentation
1. T: Look, this is our old friend Li Ming.
T: Now I’m Li Ming.(老师带上头饰)I’m from China.（板书句子“I’m from China.”）China is our country.
Show the word card and read the word together.
“China”the letter “i”is pronounced / ai /.
“from” the letter“o”is pronounced/ɔ/.
Girls read together. Boys read together.
2. T: OK, class. I’m from China.Where are you from?(板书)
Then let Ss use “I’m from China.”to answer.
3. Read the new sentences together.
4. T: In this class, I’ll introduce some new friends to you.
Watch the CD-Rom,let’s see “Who comes to China?”
Check the answers: Jim,Mike,Danny,Mary.
5. Let’s listen to the tape again,and find out the answers.
(1) If you are Jim ,where are you from?
(2) If you are Mike,where are you from?
(3) If you are Mary,where are you from?
6. Then check the answers and teach the new words:Canada,
America,Britain.
7. Read the new words together.
8. Listen and imitate.
9. Read the text in groups.
Step 3 Practice
1.Play a game: Sharp eyes.
Show four pictures of Activity 2.
T: Where are you from?
S: I’m from…
2.Sing a song:《Where are you from》两只老虎的曲调
Where are you from? Where are you from?
I’m from China. I’m from China.
Where are you from? Where are you from?
I’m from Canada. I’m from Canada.
1) T sings. 2) Ss sing. 3)学生小组内根据歌曲自编。
3. Let’s do.
提前给学生每人发一张代表国家的小卡片。
Make a dialogue in groups.
——Hello!
——Hello! What’s your name?
——I’m …
——Where are you from?
——I’m from …
Step 4 Summary
T：What have you learnt in this class？
Then read the new words and sentences together.
Step5 Homework
Listen to the tape and repeat it 3 times.
Lesson 2 Where’s she from?
课型：新授课
一、教学目标：
1.能听懂、会说、认读单词：Australia, India, France.
2.能听懂、会说、认读并运用句型：“Where’s he/she from?”“He’s/She’s from…”“Is he/she from?”“Yes, he/she is.”
3.学会运用所学句型询问别人的国籍。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说、认读并灵活运用句型：“Where’s he/she from?”“He’s/She’s from…”“Is he/she from?”“Yes, he/she is.”
难点：单词Australia, India, France.的发音及运用。
三、教学过程
Step 1 Warm up
复习上节课所做的Let’s do活动，提前给学生每人发一张代表国家的小卡片。
Make a dialogue in groups.
——Hello!
——Hello! What’s your name?
——I’m …
——Where are you from?
——I’m from …
Step2 Presentation
1.学习新句型：She’s/He’s from …
做完上面的对话练习后，屏幕出示上节课已学Let’s talk中的四幅图，同时出示四个国家对应的人物Jim, Li Ming, Mike, Mary. 教师介绍：Now we know Li Ming is from … 引导学生回答China. 教师接着说：Look, this is Jim. And we know he’s fom … 学生顺势回答 Canada, 教师板书句型：He’s from … 并引导学生介绍剩余两张图片，在运用旧知的基础上运用了新句型。
2.进入文本，学习新句型：Where’s he from? 新单词：Australia.
教师接着出示P6页第一幅图，介绍：Look! They’re our new friends. And that’s Sam. Can you guess “Where’s he from?”屏幕出示句子“Where’s he from?”，引导学生运用句型“He’s from … ”进行猜测。随后教师说：Now let’s check who’s right. 引导学生看课文动画并得到正确答案“He’s from Australia. ”学习新单词Australia.
操练：— Where’s he from?
— He’s from Australia.
3.再次学习文本，连线，巩固新句型同时，学习新单词：India, Britain.
What about our other friends? 相继出示两位女生图片，并问：Where’s she from? 看动画连线，运用新句型同时学习新单词：India, Britain.
4.浏览文本，回答第三幅图问题，学习新句型“Is he from …?”“Yes, he is. /No, he isn’t.”同时学习新单词France.
屏幕出示第三幅男孩图片，教师问：Is he from China? 学生自然会回答：No, he isn’t. 教师接着问： Is he from America? 学生回答不一，教师引导学生自己从文中找到答案，学生就找到了：No, he isn’t. He’s from France. 教师对会读的同学给予表扬，同时出示词卡France, 并教读。
5.Listen and imitate.
6.Read the text by themselves.
7.Act.
Step 3 Practice
1. Let’s talk.
教师出示P7四幅图片，相继介绍，接着出示四个国家的人物，并让生运用句型问答
— Where’s he/she from?
— He’s from …
2.Let’s do.
教师安排四人小组提前准备已学国家的单词卡片，放到小盒内，一生抽取一张。
S2：Where are you from?
S1: I’m from …
S2：Where’s he/she from?
S3,S4…:Is he/she from …
S2: Yes, he/she is.
No, he/she isn’t.
Step 4 Summary
T：What have we learnt in this class？
Then read the new words and sentences together.
Step5 Homework
1.Listen to the tape and imitate it 3 times.
2.搜集各国名人或卡通人物，与同学交流，相互询问其国籍。
Lesson 3 I live in Beijing.
课型：新授课
一、教学目标：
1.能听懂、会说、认读单词：live, Ottawa, London, famous, Wasington D.C.
2.能听懂、会说、认读并运用句型：“Where do you live?”“I live in …”“…is famous/beautiful.”
3.学会运用所学句型询问别人的居住地。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说、认读并灵活运用句型：“Where do you live?”“I live in …”“…is famous/beautiful.”难点：单词Ottawa，famous，Wasington D.C.的发音及运用。
三、教学过程
Step 1 Warm up
请学生展示搜集来的各国名人及卡通形象，并运用以下句型进行交流，复习上节课内容，如：
-- Where’s he/she from?
-- Is he/she from…?
-- Yes, he/she is. He’s/She’s from … 或No, he/she isn’t. He/She is from …
Step2 Presentation
1.教师将话题转向介绍自己：I’m from China. I live in Tai’an. Tai’an is beautiful. 教授单词live 并板书句型“I live in …”,然后引导学生模仿造句。
2.出示Jim的图片，问：What about Jim? Where’s he from. 学生根据第一课学习的内容，会回答：He’s from Canada. 然后教师接着问：Where does he live? 学生不知道，一起看着屏幕问：Jim, Jim, where do you live? 教师引导看文本动画，学生回答，出示词卡学习Ottawa,随后出示该地图片，介绍
“It’s beautiful.”
3. 教师随后问：What about Mary and Mike? Let’s ask them .屏幕出示人物图片，师生共问：Mary, Mary, where do you live? Mike, Mike, where do you live? 观看文本动画，连线，学习新词London, Washington D.C. 同时出示一些该地风光图片，并介绍：It’s famous.
4. Listen and imitate.
5.Read the text by themselves.
6.Act.
Step 3 Practice
1.Let’s talk
出示第一幅图，请一名学生戴上头饰，另一名学生与其进行问答，教师给予适当帮助，做示范。
-- Where are you from?
-- I’m from …
-- Where do you live?
-- I live in …
同桌从四幅图中选择其一进行对话练习，然后全班展示。
2.小组活动，做调查
小组内成员每人搜集一位自己了解的中外名人并扮演，组内其他成员运用上述句型进行问答并记录。
3.Let’s copy.
(1)教师出示并领读以下三个句子，提示学生注意语音语调准确流畅。
Where are you from?
I’m from China.
I live in Beijing.
(2)教师规范板书以上句子，提示注意标点符号、句子首字母及地点首字母大写。
(3)学生抄写，教师巡视指导。
Step 4 Summary
T：What have we learnt in this class？
Then read the new words and sentences together.
Step5 Homework
1.Listen to the tape and imitate it 3 times.
2.课下调查自己的朋友住在哪里，并与同学交流。
Lesson4 Again, please.
课型：复习课
一、教学目标：
1.复习前三课所学单词及句型，在情境中进行运用。
2.能运用所学句型简单描述自己国籍及居住地等情况。
3.初步了解字母j,w,u在单词中的发音规律。
4.了解更多各国着装方面的文化。
二、教学重难点：
重点：复习本单元所学知识。
难点：能运用所学句型简单描述自己国籍及居住地等情况。
三、教学过程
Step 1 Warm up
游戏：快速组句，巩固前三课知识。
教师为各组学生事先准备好单词卡（可以组成一问一答的句子），教师发口令，小组快速组句，看哪个小组组得最快并且能够快速读出来。句子结构是：Where are you from? I’m from… Where is he/she from? He’s/She’s from … Where do you live？ I live in …
Step2 Presentation
1.出示Let’s talk 部分四个人物及四个国家名称：China, Britain, America, India.让学生观看文本动画，连线。
2. Listen and imitate.
3.Read the text by themselves.
4.Act.
Step 3 Practice
1.Let’s do.
自读文本部分，教师提供人物头饰及胸牌，学生自选头饰及相应的胸牌，对同桌介绍：Hello,my name’s Mary. I’m ten. I’m from Britain. I live in London. London is famous. I like it.
2.完成Fun time 部分。
教师先出示Fun time 部分的国家单词，采用“快速闪现单词卡”方式复习一下国家名称。
教师根据Fun time 部分的图片，讲解游戏规则，请一名学生做示范：先选择喜欢的图片藏好，然后模仿图片中动物的动作，全班同学快速抢猜并说出：You’re from … 表演的学生判断：Yes或No.
3.学习Let’s read 部分。教师播放录音并领读，请学生感知语音，引导学生发现字母j, w, u的发音规律。再次播放录音，请学生模仿跟读，启发学生找出字母j, w, u发音相同的其他学过的单词，并朗读。
Step 4 Summary
T：What have we learnt in this class？
Then read the new words and sentences together.
Step5 Homework
1.Listen to the tape and imitate it 3 times.
2.用所学的英语知识向他人介绍自己并询问他人的国籍及居住地。
Unit 2 Housework
【单元教材分析】
功能：能用can表达能力；用现在进行时态描述和交流自己或他人正在做的事情。
教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型“Can you…?” “What are you doing ? What’s he /she doing?”
教学难点：用can表示能力的用法；现在进行时的用法。
【单元教学目标】
1．能听懂、会说、认读、规范书写单词：wash, shoe, clean ,window, clothes, water, flower, game.能听懂、会说、认读单词和词组：housework , meal , do the dishes
2．能够听懂、会说、认读句型：“Can you….？” “What are you doing?” “What’s he/ she doing?”等,并能对问题作出准确的回答。
3．在实际生活中能熟练运用所学语言进行表达。
4．初步学习与了解字母y ,s, e 在单词中的发音规律。
5. 通过学习向学生渗透热爱劳动的思想意识，引导鼓励学生帮父母做力所能及的事情。
Lesson 1 Can you clean the windows ?
课型：新授课
一、热身(Warm-up)
教师组织学生做“I say you do”的游戏，巩固三册学过的动词词组,如：play football / play basketball / play the violin / play the piano / draw pictures / go skating /go swimming等等。
二、呈现（Presentation）
1．教师边做一个舞蹈的动作，边向学生介绍：Look. I can dance. Can you dance?.引导学生用“Yes , I can .”或者“No, I can't.”回答 通过与学生的真实互动教学“Yes , I can .” “No, I can’t.”两句话。
2．教师出示课文Listen and say部分的挂图： You can do many things. LiMing can do many things, too. Look, he can do housework at home. Can you do housework? 教学housework一词。
3．教师播放Listen and say部分的录音或教学光盘，提出问题：“What can LiMing do?”让学生找出李明妈妈和李明是怎样对话的，学习Can you wash your shoes ? 和肯定回答“Yes, I can.”。
教师提出问题：“What about Danny? Who’d like to be Danny? (将李明的头饰交给一位愿意扮演Danny的学生并问)： Danny, can you clean the windows? ”，学生可以看第三幅图后回答：“No, I can’t.”。教师运用动作、图片或实物引导学生学习单词clean, windows。
教师继续提出问题：Can you clean the floor, Danny ? 学习第四幅图，可以让学生扮演Danny 学说句型：Sorry，I can’t do it well.
4．教师再次播放Listen and say部分的录音或教学光盘，学生看课本插图并模仿跟读，注意语音语调。
三、练习（Practice）
1．组织学生分组活动，分角色演练对话，然后戴上头饰上台表演。
2．教师先请学生看Let’s talk部分的插图，再让学生听录音或观看教学光盘，模仿跟读。如：
---Can you clean the floor?
---Yes, I can .
---Can you wash your shoes?
---No, I can’t.
然后让学生两人一组结合自己的实际情况对其他图画进行问答练习。
四、运用（Production）
1. 完成Let’s do 部分。
此活动教师可以根据需要提前为学生设计好表格，具体步骤如下：
(1) 教师先示范：教师拿出事先准备的表格询问班级中的一个或两个同学，然后向全班同学汇报。
(2) 把学生分成几个大组，让学生用事先准备好表格进行调查活动。
(3) 让一部分学生在全班面前进行汇报。表演时，教师要注意顾及到不同层次的学生，适时给予恰当评价和鼓励。
2. 完成配套练习。
五、课外活动（After-school Activities）
1. 听课文录音，模仿跟读。
2. 让学生运用所学语言描述自己会做的家务劳动并交流。
Lesson 2 What are you doing?
课型：新授课
一、热身(Warm-up)
1．教师可以组织学生在此进行你做我猜活动，一位学生上前，其他学生根据大屏幕出示的图片做相应的动作，前面的学生猜并做： “I’m … .”
二、呈现（Presentation）
1．教师出示本课Listen and say部分的挂图或光盘(或者让学生看课本插图)，提出问题：“What’s mum doing ?”听完录音后，教师检查学生的答案： Mum is washing clothes.” 教师用动作表示wash的意思并领读“wash- washing”。用图画让学生理解单词clothes的意思，并领读单词，教师在学生读时需注意引导学生正确拼读,注意字母组合th的发音。
教师再次提出问题让学生快速浏览课文：Is Dad washing clothes, too? Is Danny cooking the meal? 引导学生学习词组：cook the meal和water the flowers并注意动词加ing后的发音。
3．教师再次播放录音或教学光盘，让学生看课本插图并模仿跟读，注意语音语调。
三、练习(Practice)
1．组织学生两人一组演练对话，然后找几组学生戴上头饰上台展示。
2．教师先请学生看Let’s talk部分的插图，再播放录音或教学光盘，让学生模仿跟读。
如：---What are you doing ,Danny?
---I’m watering the flowers.
然后让学生两人一组模拟情景表演并展示,学生在表演时,除了书上提供的图画外，教师还可以提示学生尽可能多用以前所学的动词或动词词组进行练习。
3.让学生以小组为单位进行“Magician’s game ”游戏。教师根据班级的学生人数合理分成四人小组，选一组同学配合老师进行示范：教师说 “Do an action.”小组成员各自做动作， 然后老师说：“Stop.”。学生的动作定格，教师问一个学生: “What are you doing? ”学生回答：“I’m dancing.”
并再次展示动作。学生明白活动要求后就进行分组活动，教师巡视并及时给予帮助和指导，提醒学生用所学英语知识进行交流，最后可让几组学生在全班同学面前进行展示，教师和其他学生进行评价和激励。
四、运用(Production)
1.完成 Let’s do 部分。
此活动是通过模拟真实的情景进行语言交际训练。
活动步骤如下：
(1)教师课前准备一些表示动作的单词卡片，然后选一个同学上台示范，学生先抽一张卡片（不能让其他同学看不见）并作出相应的动作，其他同学根据动作用句型：Are you …? 进行询问。示范的同学用“Yes, I am.”或者“No, I’m not”回答。
(2)如果猜了几次之后都没有猜出来可以选择向该同学求助，用句型“What are you doing ?”询问。
2.完成配套练习。
五、课外活动（After-school Activities）
1．听本课录音，模仿跟读。
2. 小组合作， 运用所学知识创设情景，进行口语交际训练。
Lesson 3 What’s Mum doing?
课型：新授课
一、热身(Warm-up)
1.教师出示单词卡，复习前两课所学词组。
2.猜猜看：一个同学根据教师出示的动词词组做动作，老师问其他同学：What’s he/she doing? 引导学生用 He /She is …ing .进行猜测。
二、呈现（Presentation）
1．教师通过热身环节的一个小问题引入新课：The boy is cleaning the window. What about Li Ming’s family?
2．教师播放课文录音或教学光盘，让学生听或看后回答问题：“What’s Mum doing?” “What’s Dad doing?”引导学生回答：“She’s doing the dishes.” “He’s cleaning the kitchen.”并教学短语do the dishes。反复领读几遍后，让学生问答下一个问题：Is LiMing playing computer games? What’s he doing? 同时教学新词“game”
3．教师再次播放Listen and say部分的录音或教学光盘，学生看课本插图并模仿跟读，注意语音语调。
三、练习（Practice）
1．请学生分组演练课文对话，然后戴头饰上台表演展示。
2．教师先请学生看Let’s talk部分的插图，再播放录音或教学光盘，让学生模仿跟读，然后让学生两人一组表演。如：
---What’s Danny/ Wang Hong/ Liming /Jenny… doing?
---She’s/ He’s watering the flowers/ washing clothes / tidying the kitchen / doing the dishes/...
四、运用（Production）
1.根据图片猜动作：教师通过课件出示一些学生喜欢的明星或者班级中同学做动作的图片（只出示图片的一部分，可以适当加深难度，比如只出示人物的头部、上半身、下半身等），让学生通过图片提供的信息猜测人物在做什么.
2．播放一段学生课外活动的录像或图片，学生（最好用自己班级的学生，可以激发学生的兴趣）在做着不同的活动，让学生先仔细观察，再两人一组问答练习，教师适时给予评价和鼓励。
3．完成配套练习。
五、句子抄写（Let’s copy.）
1．教师出示三个句子：
What’s she doing ?
She’s doing the dishes.
He’s tidying the kitchen.
让学生认读，注意语音语调准确流畅。
2．教师规范板书以上句子，强调标点符号及句子首字母大写。
3. 让学生抄写课本上的句子。
六、课外活动（After-school Activities）
1．听本课录音，模仿跟读。
2．观察记录同学们课外活动内容，运用所学语言进行描述或问答练习。
Lesson 4 Again，please！
课型：复习课
一、热身（Warm-up）
1．教师采用单词卡片或教学课件快速出示单词或短语，让学生说出单词。在此可以集中复习以前所学的动词和动词短语。如：wash，shoe , clean , window ,
clothes ,water flower, game, housework , hey , meal , do the dishes ,tidy.
2．教师继续出示课本中人物做动作的图片，问：What’s he/she doing? 学生根据实际情况做答。
二、练习（Practice）
1．教师出示Let’s talk部分的图片，或者让学生看课本插图，提出问题：Peter周末去李明家，看到了什么？
2．教师播放本课录音或教学光盘，让学生带着问题去听“What’s LiMing doing?” “What’s he cooking?”，请学生听后回答： “He is cooking.” “He’s making bread.”。
3．教师再次播放录音或教学光盘，学生看课本插图并模仿跟读，注意语音语调。
4．学习Let’s read部分。教师播放录音，学生跟读，感知语音。请学生找出每组中字母y, s ,e 的发音规律，引导学生发现每组单词的发音规律。然后再次播放录音，学生模仿跟读。并找出与字母y, s ,e 发音相同的其他学过的单词并朗读。
三.运用（Production）
1. 完成Let’s do 部分。
此活动是根据图片进行描述。
（1）组织学生两人一组练习Let’s do部分的对话.
（2）请学生上台展示。
教师可以结合这个活动让学生把自己家人的照片带来进行描述，提高综合语言运用能力。
2．完成Fun time部分。
本活动是歌曲演唱，具体步骤如下：
首先让学生欣赏歌曲，可以小声跟唱模仿。
小组内进行练习，然后找同学示范演唱，教师和学生给予评价和鼓励。
鼓励学生运用前面学过的动词词组对歌曲进行创编演唱，
教师可以先进行示范，再让学生小组练习 ，最后找几组学生上台展示。
3．完成配套练习。
四．课外活动（After-school Activities）
1. 听本单元录音，模仿跟读。
2. 运用本单元所学内容大胆交流，通过看照片或者打电话的形式询问同学周末在家的活动。
Unit 3 Restaurant
【单元教材分析】
功能：主要谈论饮食并表达自己和他人的喜好。
教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型“What do you want to eat?” “I want to eat dumplings.” “What would you like, please?” “I’d like some noodles.” “Would you like something to drink?” “Yes, I’d like some pear juice.”等。
教学难点：在实际生活中会点餐及表达饮食爱好，特别是句型“Would you like something to drink?” “Yes, I’d like some pear juice.”的灵活使用，及单词“potato，minute, something” 的发音。
【单元教学目标】
1．能听懂、会说、认读、规范书写单词“want eat noodle potato soup tomato wait minute fruit banana”；能听懂、会说、认读单词“dumpling out pizza cake something pear”。
2．能够听懂、会说、认读表达点餐的句型：“What do you want to eat?” “I want to eat dumplings.” “What would you like, please?” “I’d like some noodles.” “Would you like something to drink?” “Yes, I’d like some pear juice.”。
3．能运用所学句型进行点餐，表达自己对饮食的喜好、需要等。
4．初步学习与了解字母c, o在单词中的发音规律。
5．引导学生对中、西方的饮食进行更全面的对比了解，倡导健康的饮食习惯。
Lesson 1 I want to eat noodles.
课型：新授课
一、热身(Warm-up)
1．教师组织学生演唱第二册第5页的Chant “Fish and rice, Are very nice.
Vegetables and rice, Are very nice. Yummy, yummy, yummy, Dinner is nice!”。（chant 内容以第二册课本为准。）
二、呈现（Presentation）
1. 教师播放Listen and say部分录音或教学光盘，让学生听录音或观看教学光盘并完成老师准备的问题：Tom wants to eat________. Jack wants to eat _________.学生理解并学习want 和eat. 学习单词dumplings 和noodles.
2. 教师出示一些水果和餐饮食物，如“egg, bread, milk, juice, vegetable，apple, orange”等，复习饮食单词。之后，教师可拿出苹果，说：“I like apples. I want to eat apples. ”教师问学生“What do you want to eat? ” 学生练习句型“I want to eat oranges/ some bread…” 小组同学完整练习句型“What do you want to eat? I want to eat…”
3. 请学生看课文插图，教师再次播放录音或教学光盘，请学生模仿跟读，注意语音语调。
三、练习（Practice）
1．组织学生分组活动，分角色演练对话，并可拿出相应的菜单或食物单词卡上台表演。
2. 教师出示Listen and say部分的挂图，让小组学生复述对话。
3. 一学生从食物卡片中抽出一张，自己看不到，放在头顶，面向其他同学。其他同学问：“ What do you want to eat? ”这个同学可以猜答“I want to eat apples. ”如是，同学回答Yes. 如不是，其他同学回答No. 再换另一个同学继续这个句型的练习。
4. 请学生看Let’s talk部分的插图，再播放录音或教学光盘，让学生同桌两两人指图问答，如：
---What do you want to eat?
---I want to eat fish.
四、运用（Production）
1. 请学生扮演餐馆小服务员，用盘子端着相应的食物为同学们送餐。
Waiter: What do you want to eat?？
S1: I want to eat some bread. (拿走相应的bread.)
Waiter: What do you want to eat?？
S2: I want to eat an orange. (把盘里的桔子拿走)
2．完成Let’s do 部分。
此活动是小动物们在一起交流自己想吃的食物，学生们可选择扮演自己喜欢的小动物角色，应用所学句型“What do you want to eat. I want to eat…”进行表演。具体步骤如下：
1）两学生示范：一个学生用手势或用头饰扮演小兔子说：“ Hello！ I’m Miss Rabbit. I’m hungry. ”另一个学生扮演Danny: “What do you want to eat? ”小兔子可以指着书上的蔬菜水果食物图说：“ I want to eat…”,交换角色表演。
2）学生两人一组进行练习。
3）鼓励学生上台表演，可用卡片或实物。表演时，教师要鼓励学生可模仿动物的表情、动作以使语言更加形象。
3．完成配套练习。
五、课外活动（After-school Activities）
1．听课文录音，模仿跟读。
2．综合运用自己所学的食物名称和句型，如与家人在就餐时进行交流。
Lesson 2 What would you like?
课型：新授课
一、热身(Warm-up)
教师出示单词卡，单词卡的正面是饮食图，反面是单词，带领学生逐一复习学过的关于食物的单词，如：“ noodle, dumpling, apple, orange, hamburger, rice, fish”等。并利用句型进行问答：“ What do you want to eat? I want to eat ...”
二、呈现（Presentation）
1．教师播放录音或教学光盘，提示学生注意服务员如何礼貌地征求客人的点餐要求？（ What would you like, please? ）学生仔细听对话，说出Tom一家人分别点的什么餐，教师将一些食物（图和单词在一起）让学生边听边圈出。并学习新出现的单词potato soup, tomato，并注意wait a minute.的发音及表达。
学生模仿服务员进行礼貌询问：What would you like, please?，之后学习这个句型，并进行回答：I’d like …
2．教师出示 Listen and say部分的挂图，结合课本插图理解重点句型进行实现对课文内容的完整理解。
3．教师再次播放录音或教学光盘，学生看课本插图并模仿跟读，注意语音语调。
三、练习(Practice)
1. 组织学生四人一组演练对话，然后找几组学生上台展示。
2．光盘或录音中只放服务员的声音，Tom家人点餐的声音由同学进行配音，或男女同学分别进行配音。
3．教师先请学生观察Let’s talk部分的插图，再播放录音或教学光盘，让学生模仿跟读，然后让学生进行其活动练习。如：
--- What would you like, please?
--- I’d like some chicken.
四、运用(Production)
1. 扑克牌游戏。小组4人，每人5张扑克牌。每张扑克牌上分别写上自己喜欢的食物，前面同学S1问：“ What would you like, please? ” S2：“
I’d like some rice. ”如S2手里有S1要的rice就将rice扑克牌给S1.依此继续进行，S2问S3：“ What would you like? …”其中手里的牌最先没有的为赢家。
2．完成 Let’s do 部分。
此活动是模拟餐馆里真实的点餐情境，学生们可利用所学句型进行真实应用，重点会灵活运用句型“What would you like? I’d like…”具体步骤如下：
1）同学示范：模拟午餐时间到，小组内一同学担任餐馆服务员对问其他同学：“Time for lunch, what would you like, please? ” 其他同学分别说出自己想吃的食物，服务员进行记录。
2）学生分小组进行练习。
3）上台表演，教师要就语言和表演进行评价并给予激励。
3．完成配套练习。
五、课外活动（After-school Activities）
1．听本课录音，模仿跟读。
2. 同学在家就餐时可以用学过的句型扮演小服务员为家人提供服务。
Lesson 3 Would you like something to drink?
课型：新授课
一、热身(Warm-up)
教师运用多媒体课件逐一呈现一些食物，让学生看后快速说出相应单词和句子。在所有食物和饮料都出现在屏幕上之后，问学生What would you like, please?学生可回答I’d like….
二、呈现（Presentation）
1．教师出示Listen and say部分的挂图，或者让学生看课本插图，完整了解整个情境。
2. 教师播放录音或教学光盘，学生边听边找出文中Li Ming一家点的食物和饮料。Food: pizza, cake; Drink: pear juice，Fruit: banana，orange. 理解句型“Would you like something to drink？”，学生猜测意思，并模仿录音，重点引导学生注意“something”的发音。听录音模仿“Have some fruit, please. ” 理解并练习“Have some …, please. ”
3．教师出示一些自备的饮料，“ range juice, water, coffee，apple juice, milk.”教师问学生“Would you like something to drink？”学生可回答“Yes, I’d like some orange juice.”教师在给学生“orange juice”时，可利用句型“Here you are. Have some orange juice, please. ”进行操练。
4．教师再次播放录音或教学光盘，学生看课本插图并模仿跟读，注意语音语调。
三、练习（Practice）
1．学生朗读对话后，小组内分角色演练课文对话，小组上台表演展示。
2．教师先请学生看Let’s talk部分的插图，再播放录音或教学光盘，让学生模仿跟读，然后小组同学练习。如：
S1: Have a banana, please.
S2: Thank you.
S3: Would you like something to drink?
S2: I’d like some pear juice.
四、运用（Production）
1. Smelling game. 杯子里准备了“water, orange juice, pear juice, milk, apple juice. ”一名学生S1被捂上眼睛, S2问“Would you like
something to drink? ” S1闻闻各杯饮料并拿起自己想要的饮料，如“orange juice”回答“I’d like some orange juice. ”如果回答正确就可得到相应的饮料。
2. 完成配套练习。
五、句子书写（Let’s copy）
1．教师出示3个句子：What would you like?
I’d like some noodles.
Have some fruit, please.
让学生认读，并注意其语音语调准确流畅。
2．教师规范板书以上句子，强调标点符号及句子首字母大写。
3. 让学生抄写课本上的句子。
六、课外活动（After-school Activities）
1．听本课录音，模仿跟读。
2．在实际生活中灵活应用所学的点餐、用餐句型。小组同学课后可将自己带的食物与饮料放在一起会餐，用英语来交流。
Lesson 4 Again，please！
课型：复习课
一、热身（Warm-up）
1. 学生在一分钟内快速画出自己喜欢的食物与饮料图，并在小组内学生说出这些单词如：noodle, potato, soup , pear juice….等，之后学生互相进行问答练习：S1:What would you like? S2: I’d like…. 或S1： Would you like something to drink? I’d like some pear juice.
二、练习（Practice）
1．教师出示Let’s talk部分的挂图，引导学生结合课本插图自己理解其情景：Danny 正在梦境中，想象着自己是餐馆老板，能变出很多好吃的。
2．教师播放Let’s talk部分的课文录音或教学光盘，请学生仔细听课文录音或看教学光盘回答问题：“What would Li Ming like?” “What would Wang Hong like?” “What does Danny want to eat?”引导学生完成教师提前准备的练习，即将课文中人物与其想要的食物连线。
3．教师再次播放Let’s talk部分的课文录音或教学光盘，学生看课本插图并模仿跟读，注意语音语调。
4．组织学生小组演练对话，教师给予必要的指导，然后组织小组展示，戴上头饰到讲台前表演课文。
5．学习Let’s read 部分。教师播放录音，学生跟读，感知语音。请学生找出每组中字母c, o的发音规律，引导学生发现每组单词的发音规律。然后再次播放录音，学生模仿跟读。并找出与字母c, o发音相同的其他学过的单词并朗读。
三．运用（Production）
1．完成Let’s do部分。
此活动是引导学生能灵活、综合地运用所学句型“What would you like for…? I’d like…”和“Would you like something to drink? Yes, I’d like…”旨在通过主要句型的问答，引导学生学会健康合理地计划下周的饮食。具体步骤如下：
1）小组同学，各自填写下周每天的菜单。
2）小组同学示范： A问B “What would you like for Monday? ”
, B根据所写菜单回答， “I’d like fish, rice and soup. ”, 继续问答“Would you like something to drink? Yes, I’d like some juice.”
3）小组学生就同学所写的食谱进行问答练习。
4）学生上台表演。
2．完成Fun time部分。
1）播放录音或教学光盘，让学生熟悉旋律。
2）让学生听录音，跟唱chant。
3）让学生以小组为单位进行表演。
4）chant中的食物与饮料等单词可以让学生用学过的其它单词进行替换，改编后再唱。
3． 完成配套练习。
四、课外活动（After-school Activities）
1. 听本单元录音，模仿跟读。
2. 小组同学外出郊游，一起就餐时用英语交流。
Unit 4 Weekend
【单元教材分析】
功能：谈论周末自己和他人的活动。
教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型“What do you do at the weekend? I often take pictures.” “What does your mother do at the weekend? Sometimes she goes to the library.” “Do you often take pictures? Yes, I do.” “Does Tom often play computer games? No, he doesn’t.”
教学难点：能够准确运用“often, sometimes”于所学句型中；对单数第三人称这一语法现象能够初步掌握。
【单元教学目标】
1. 能听懂、会说、认读、书写周末活动的相关单词 “visit, sometimes, cinema, take, listen”
2. 能听懂、会说、认读与单元话题相关的句型，“What do you do at the weekend? I often take pictures.” “What does your mother do at the weekend? Sometimes she goes to the library.”“Do you often take pictures? Yes, I do.”“Does Tom often play computer games? No, he doesn’t.”。
3. 能运用所学句型谈论自己和他人的周末活动。
4.初步学习与了解字母组合“bl，cl, ai”在单词中的发音规律。
5. 帮助学生培养健康、广泛的兴趣爱好。
Lesson 1 Sometimes I do housework.
课型：新授课
一、热身（Warm-up）
1. 教师可以先与学生交流“What day is it today? It’s…”，然后出示日历，翻到周末两页，让学生看着“Saturday, Sunday”来理解学习新词“weekend”。
2. 师生交流“What do you do at the weekend?”，引导学生自由聊聊自己周末经常做了哪些事情，教师可以根据学生的回答，适当渗透“often, sometimes”。
二、呈现（Presentation）
1. 教师播放Listen and say部分的录音或教学光盘，学生整体感知课文。提出问题 “Who sometimes go to the museum?”。带问题观看课文录像，通过学生交流，找出答案“Tom sometimes goes to the museum.”板书课题。
师继续问，“Does Guoyang sometimes go to the museum, too?”生根据课文：“No, he doesn’t. He often visit his grandparents.”
2. 教师再次播放Listen and say部分的录音或教学光盘，请学生进一步具体了解课文。师课件呈现“Listen and match”将人物与其做的事情连线。
Listen and match.
Tom visit grandparents
go to the museum
Li Ming help Mum
do housework
通过课件图片的展示，处理新词“visit grandparents, museum”。
3. 学生自由朗读读课文，判断对错。
此环节重点帮助学生理解“often, sometimes”。
例如，Li Ming sometimes visits his grandparents. (╳)
Tom often goes to the museum. (╳)
Li Ming often does housework. (√)
Tom sometimes does housework. (√)
4. 学生听课文录音，模仿课文的朗读，帮助学生形成良好的语音语调。
5. 分角色朗读课文，检查学生对课文的掌握情况，并给予学生表扬与鼓励。
三、练习（Practice）
1. 小组合作，分角色扮演Listen and say中的人物操练对话，之后请几组同学上台表演。
2.教师先请学生看Let’s talk部分的插图，再让学生听录音或观看教学光盘，模仿跟读。如：
---What do you do at the weekend?
--- I often visit my grandparents. Sometimes I watch TV.
四、运用（Production）
1. 完成Let’s do部分。
此活动是运用“often sometimes”来表达周末所做的事情，以此进行语言训练。
活动步骤如下：
（1）教师任选其中的两幅图片作句子，如：
I often play football at the weekend. Sometimes I go to the museum.
（2）学生仿照例句任选图片进行交流。
（3）学生以小组为单位进行语言训练，也可在课后对家人进行调查。
2. 完成配套练习。
五、课外活动（After-school Activities）
1．听录音，模仿跟读。
2．调查自己的家人周末都做了哪些活动。
Lesson 2 He often plays football.
课型：新授课
一、热身（Warm-up）
1. 小组成员先把自己周末有时或者经常做的事情写在纸上，但彼此看不到，教师提示尽量用英语书写。
2. 小组内互相猜一猜周末都做什么事情。（教师可以参与进来。）
此环节既复习了Lesson 1的内容，又可以引入本节课的内容。
二、呈现（Presentation）
1. 出示上节课的调查表，交流自己的家人朋友周末都做哪些事情。引出本课内容，适时板书课题。
2. 根据学生的回答，和学生一起总结第三人称单数语法现象。
3. 教师播放Listen and say部分的录音或教学光盘，学生整体感知课文。带问题观看课文录像，“Who often goes shopping at the weekend?”
生：“Jim’s mother often goes shopping at the weekend. ”
师：“What does his mother sometimes do?”
生：“She sometimes goes to the cinema.”
4. 再次观看课文录像，完成填空，处理生词“go fishing, go shopping, cinema”。
例如，__________ often goes fishing.
Sometimes Danny ___________________.
Peter’s mother often goes ______________.
5. 学生自由朗读课文，试着围绕课文内容提出问题，师生交流解答。
6. 再次播放课文录音（或者观看教学光盘），让学生模仿跟读对话。
三、练习（Practice）
1．分角色操练Listen and say部分对话，之后表演。
2. 同桌合作，完成Let’s talk。
同桌俩看图片，一问一答。根据图片的大小，确定是“often, sometimes”。
如：---What does Tom do at the weekend?
--- He often reads books. Sometimes he plays computer games.”
四、运用（Production）
1. 完成Let’s do部分。
此活动是运用调查形式进行语言训练。
活动步骤如下：
（1）教师参与小组当中，扮演组长，提问组员，完成调查：
T：What do you do at the weekend?
S1: I often go to the cinema.
S2: Sometimes I do housework.
S3: Sometimes I …
小组做完调查后，教师（扮演组长）向全班介绍：
T：WangHong often goes to the cinema.
…
（2）学生以小组为单位进行调查并向全班交流。
2. 完成配套练习。
五、课外活动（After-school Activities）
1. 听课文录音，模仿跟读。
2. 调查自己的邻居周末喜欢做什么，并以柱状图的形式体现哪些活动最受欢迎。
Lesson 3 Does he often play the violin?
课型：新授课
一、热身（Warm-up）
1. 交流自己所调查的邻居们周末喜欢做的事情。
复习“What does… do… at the weekend?”“She/He often/sometimes…”
2. 课件出示教师好朋友的照片，猜一猜老师的好朋友周末喜欢做什么事情，从而初步感知、学习“Does he/she…?”。教师适时板书课题。
二、呈现（Presentation）
1. 教师播放Listen and say部分的录音或教学光盘，学生整体感知课文。教师出示人物活动图片若干，学生初步感知课文内容，观看课文录像，选出课文中提到的活动的图片，从而处理部分新词“take pictures, play the violin”。
2. 再次观看课文录像，请学生把活动图片贴到表格中相应的位置。（表格在黑板上呈现）
often
sometimes
Jenny
Tom
Guo Yang
3. 根据上面的表格，教师引导学生试着自己提问“Does … do sth. ?”并做出相应的回答。从而完成课文句型的学习。
4. 再次播放课文录音（或者观看教学光盘），学生模仿跟读，培养良好的语音语调。
三、练习（Practice）
1．学生两人一组分角色操练Listen and say部分对话，之后展示。
2. 完成Let’s talk活动。
同桌俩看图片，一问一答。根据图片上的哭脸和笑脸决定肯定与否定回答，要求同学在问的时候分别用上“sometimes”和“often”。 如：
---Does Peter often wash clothes at the weekend？
---No，he doesn’t.
---Does he often play the violin?
---Yes, he does.
3. 小组练习。
四、运用（Production）
1．教师呈现几组人物做事情的图片，小组选择其中几幅，创编新的对话。
2. 根据前两节课完成的调查表，小组内互相练习问与答。
3. 完成配套练习。
五、句子抄写（Let’s copy.）
1．教师出示三个句子：
Sometimes I do housework.
Does he often play the violin?
Yes, he does.
让学生认读，注意语音语调准确流畅。
2．教师规范板书以上句子，强调标点符号及句子首字母大写。
3. 让学生抄写课本上的句子。
六、课外活动（After-school Activities）
1. 听课文录音，模仿跟读。
2. 为自己的家人制定一个健康的周末活动计划，并与朋友交流。
Lesson 4 Again, Please!
课型：复习课
一、热身（Warm-up）
游戏热身。“I do you say.”师做本单元动词词组的动作，学生说英语词组。然后师生一起一边说一边做动作。
二、练习（Practice）
1. 学生自己朗读课文对话，就对话内容进行提问与回答，通过自学初步完成课文。教师巡视，并给予指导。然后让学生呈现刚才的问与答。教师对有价值的问题给予表扬。
例如，“Does Danny often go to the cinema?” “What does Jenny often do?” …
2. 听课文录音（或观看教学光盘），模仿跟读，学习良好的语音语调。
3. 分角色朗读课文，之后请几组同学展示，教师给予表扬与鼓励。
4. 学习Let’s read部分。教师播放录音，学生跟读，感知语音。请学生找出每组中字母组合“bl, cl, ai”的发音规律，引导学生发现每组单词的发音规律。然后再次播放录音，学生模仿跟读。并找出与字母组合“bl, cl, ai”发音相同的其他学过的单词并朗读。
三、运用（Production）
1. 完成Let’s do活动。
此活动是以调查表形式，让学生课前调查自己父母和朋友的周末的生活情况，然后对表格进行描述。
活动步骤如下：
（1）学生事先调查好家庭成员或朋友周末所做的活动，向小组同学或全班同学进行交流介绍。如：
Our weekends
often
sometimes
Father
Mother
I
S1：My father often does housework at the weekend. Sometimes he goes fishing.
My mother often …
（2）学生以小组为单位进行各自交流。
2. Fun Time部分。
本活动是趣味故事，具体步骤可以如下：
(1) 教师可以先让学生自行阅读一下小故事，了解其大意。
(2) 通过提出问题检测阅读情况：What does Duckling do at the weekend?
(3) 小组练习表演小故事。
(4) 最后找几组学生上台展示，教师和学生给予评价和鼓励。
3. 完成配套练习。
四、课外活动（After-school Activities）
1. 听本单元录音，模仿跟读。
2. 运用本单元所学的语言介绍自己和家人的周末活动，试着用3-5句话把它写下来。
Unit5 Shopping
【单元教材分析】
1.功能：谈论如何购物。
2.教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型“Can I help you?” “I’d like a toy, please.” “Excuse me. Do you have schoolbags?” “Yes, we do.” “Sorry, we dont.” “How much is this shirt?” “Its one hundred yuan.” “How much are they?” “They’re fifty-eight yuan.” “I’ll take it.”等。
3.教学难点：“How much is….?How much are ……?” 等的正确运用及其回答“”excuse”的发音。
【单元教学目标】
1.能听懂、会说、认读、规范书写单词：toy, help ,bus, car, fast, buy, trousers;能听懂、会说、认读单词及短语：cheap, all right, take,
excuse me, this way, fit, have, hundred, fifty, forty.
2.能听懂、会说、认读、表达购物的句型：“ Can I help you ?” “I’d like a toy, please.” “Excuse me. Do you have schoolbags?” “Yes, we do.” “Sorry, we dont.” “How much is this shirt?” “Its one hundred yuan.” “How much are they?” “They’re fifty-eight yuan.” “I’ll take it.”等。
3. 能运用所学句型进行购物。
4. 初步学习与了解字母组合fl, pl, ea 在单词中的发音规律。
5. 培养学生学会文明购物的习惯。
Lesson1 Can I help you?
课型：新授课
一、教学目标：
（1）学生能听、说、认读、规范书写单词：toy help bus car fast （2）学生能听、说、认读单词：cheap 及短语all right。
（3）能听懂、会说、认读并运用句型Can I help you?并会用I’d like…及 I want…作出应答，语音语调正确。
(4)学生能正确理解课文、并运用所学句型进行购物。
二、教学重点、难点
重点：学生能听、说、认读、规范书写单词：toy， help， bus ，car ，fast；及能听懂Can I help you?并会用I’d like…作出应答，语音语调正确。
难点：学生能在特定的语言环境、生活场景中熟练运用所学的语言。
三、教学准备:教学光盘 ，玩具汽车， 玩具公共汽车，单词卡片
四、教学过程：
Step1 Warming-up
1、Chant: What would you like?
2、Free talk: What would do you like?(第三单元的内容)引出学生 用I’d like…回答。
Step2 Presentation
1.在学生回答的基础上，教师说You’d like food. But I’d like
toys.呈现玩具卡片学生理解toy.学习单词toy
I have some toys. Let’s look at what are they?
The first one, 从袋子里拿出一个公共汽车。What’s this?学生会用汉语回答。教师出示单词学习bus， toy bus. The second one, What’s this?从袋子里拿出来。引出汽车.学习单词car, toy
car.教师在课堂演示遥控小汽车，快速的跑。说，Look, it goes fast. 引出fast.指着盒子上的价格标签说：It goes fast. But it’s cheap.学习单词cheap强调ea的发音
2.多媒体课件呈现Li Ming和他妈妈在商店购物的场景。
T: Look, Li Ming and his mother go shopping. What are they talking about? Please listen carefully.
Step3 Practice
1、第一遍看画面听录音整体感知课文内容：思考Li Ming likes toys very much. What does he want?
2、Listen again,：打开课文,在书上画出售货员阿姨第一次对李明和他妈妈说了什么?李明怎么回答的. 教师板书Can I help you?
I’d like a toy, please. 新授单词help.引导学生理解Can I help you?这句话的意思。领读句子.机械操练教师问,学生回答.男生问女生回答,女生问男生回答.同位互问互答.
3．巩固句型Let’s sing. （两只老虎）
Can I help you? Can I help you?
Yes, yes, yes! Yes, yes, yes! I’d like a toy. I’d like a toy.
I’d like a toy. I’d like a toy.
4、第三遍边指边听边看对话内容，注意语音和语调．划出不懂得地方。教师讲解:1.How about this toy bus?
2.All right.教师讲解也可以让同学帮忙.
3.we’ll是we will的缩写。 We’ll take it.我们想买下.
4.教师补充：Can I help you?的回答方式除了可以用I’d like…还可以用I want…回答。
5、第四遍跟读，要尽力模仿录音中的地道的语音和语调．让学生分角色朗读课文。
Step4 Production
T：Here are some tasks. Please choose! (课件出示任务包)
1 、Li Ming 的外婆病了，Li Ming和他的父母亲想买些水果
(fruit)去看望她。现在，他们到了果店。水果店有下列水果：apple, pear, orange, banana….
2、Peter和他的父母亲从公园出来，Peter饿了，想去餐馆吃东西。餐馆里noodles, dumplings ,rice ,potatoes, orange juice, chicken,
coffee, coke等。
3、Jenny想买一些文具用品，她来到了新华书店。文具用品有：pen,
pencil， sharpener, ruler, pencil-case, eraser等。
4、Guo Yang和他的好友Tom经过一家玩具店，被一辆红色的玩具小汽车吸引住了。Guo Yang决定买下来。玩具店里还有a toy rabbit, a toy
elephant, a toy monkey , a toy panda等。
活动过程
1、分组：四排学生选择任务包的序号，内容暂不出现。选择好后，按照任务包的内容教师安排学生分成两人组、三人组、四人组。
2、出示任务包内容，小组根据内容编写对话。
3、小组排练并表演。
4、评价选出最佳表演拍档：一等奖1组，二等奖2组，三等奖3组。
Step5 Summary
教师引导学生回顾今天学过的新单词和重点句型．
Lesson 2 Do you have schoolbags?
课型：新授课
一、教学目标：
（1）学生能听、说、认读单词：buy forty 及短语excuse me，this way. （2）能听懂、会说、认读并运用句型：Do you have schoolbags?并会用Yes, we do. Sorry, we don’t.作出应答。
(3)学生能运用所学句型进行购物,培养学生文明购物的习惯。
二、教学重点、难点
重点：能听懂、会说、认读并运用句型Do you have schoolbags?并会用Yes, we do. Sorry, we don’t.作出应答。
难点：excuse的读音。Do you have schoolbags?回答时，I 和we的转换。
三、教学准备:
教学光盘，单词卡片，学习用品
四、教学过程：
Step1 warm-up
1、Song: This is the way
2、教师出示各种不同颜色的文具，引导学生复习关于颜色和文具的单词。Free talk: What’s this? What colour is it? Do you like black?
3、学生根据摆放在课桌上的文具，用上节课的句型模拟购物。如：P45的Let’s do.
Step2 Presentation
1、 导入Look, I have a schoolbag. Do you have schoolbags
引导学生回答，Yes , I do.再继续询问几个学生，他们也会回答Yes, I do.教师问，让这几个学生together
answer，学生一般还是会回答Yes, I do.告诉学生,大家都有,You should say Yes, we do.领读句子，机械操练，教师问同位两人,或问一组学生,学生回答;男生问女生回答,女生问男生回答.two by two.可以拓展其他文具，进行巩固。（因为文具学生都有。）
在学生掌握的情况下，引出Do you have monkeys?引导学生回答.
No, I don’t.多个学生回答之后，让这几个学生together answer，You should say学生会说 No, we don’t. 告诉学生，No,也可以用Sorry代替，所以我们还可以用Sorry, we don’t.板书。领读巩固。可以拓展其他动物单词，进行巩固。（动物个人是没有的）
2、趣味操练:方法:以小组为单位,共同商讨用一分钟时间画出一种文具用品。请一组同学下来，其他同学进行猜测：Do you have?
该组同学一起回答。如果三次没猜出来，该组同学把图画展示给大家看，大家一起针对画面内容提问。如果三次内猜中的同学，给予奖励。
3、上节课我们知道李明和妈妈在商店买到一个玩具,今天他们又来到了商店，要买什么呢？观看第一遍教学光盘听音看画面,整体感知.学生回答。呈现单词buy学习。
Step3 Practice
1、第二遍边指边听边看对话内容，注意语音和语调．思考李明妈妈是怎样询问售货员阿姨的.售货员阿姨又是怎么说的。学习短语Excuse methis way。为什么售货员阿姨一个人回答，用Yes, We do. 在这里她为什么不用Yes, I do. 回答。
2、第三遍边指边听边看对话内容，注意语音和语调．划出不懂得地方。教师讲解: forty.
3、第四遍跟读，要尽力模仿录音中的地道的语音和语调．让学生分角色朗读课文。
Step4 Production
组织学生进行“优秀营业员”评选活动，教师在教室前布置一个小商店，放置一些文具、食品或衣服等其他物品，让学生轮流上前进行购物。练习分两步：
1、师生示范练习 T: Excuse me. Do you have a black pen?
S1:Sorry, we don’t. How about this one?
T:It’s„I’ll take it.教师对表现出色的学生进行鼓励。
2、学生之间配合购物操练：让少部分学生自愿当营业员，大部分当顾客，两位顾客组成一对购物伙伴，走进商店，进行英语对话。学生扮演的顾客与营业员之间的角色要自由换位，以便让每个学生对各类句型都能得到训练。
Step5 Summary and homework
教师引导学生回顾今天学过的新单词和重点句子。
Lesson 3 How much is this shirt?
课型：新授课
教学目标：
（一）知识目标：
1. 能听说并认读：how much hundred fit trousers fifty
2. 能听说、认读并书写：How much is this shirt?
It's one hundred yuan. How much are they? They're fifty-eight yuan.
（二）能力目标：
能运用 How much is this shirt?
It's one hundred yuan. How much are they? They're fifty-eight yuan.之类的语句询问物品的价格。
（三）情感目标：
1. 培养学生的英语思维习惯。
2. 激发学生对现实生活的关注与热爱。
教学重点：
1.重点词汇：how much shirt trousers hundred fifty
2.重点句型：运用 How much is this shirt?
It's one hundred yuan. How much are they? They're fifty-eight yuan.之类的语句询问物品的价格。
教学难点：
1. 数字30-100 熟练运用。
2. 根据物品的单复数形式灵活运用句型How much is ......?
How much are ......?
教学准备：
课本CD PPT课件 单词卡 录音机 磁带
教学过程：
一、 Warming-up
1． Greetings：
2． Let’s enjoy a song：How much? ( 播放第四课的歌曲CD)
3. Review the numbers: 1-100 学习hundred等数字词
Look and say quickly: (看课件读数字；看手势说数字)
4. Free talk： 课件呈现商场购物情境
T: Look！I'm a shop girl. You are the shoppers.（教师带上笑脸徽章表示我是优秀服务员） We have shirts, coat,...(课件呈现学过的衣服) T-S1: Can I help you?
I'd like .......,please. How about......? It's nice. I'll take it.
T-S2: 将小徽章带到S2身上
Do you have ____s? Yes, we have./ Sorry, we don't. How about...? It's cheap and nice. All right. I'll take it;
示范之后，进行生生对话表演。（表现积极的及时给予鼓励）
二、Presentation
导入：Li Ming bought a new schoolbag yesterday.
What will they buy today? Listen and watch carefully.
（一）．Watch, listen and answer：播放课本CD
What did they buy? 学习trousers ，虽是新词，但是以前学过，所以简单强调发音和复数形式就可以了。
（二）. Listen and underline the new words.
1.学习fit时，将教师的衣服给孩子穿: Oh, it's too big. 教师试着穿学生的衣服：Oh，it's too small.穿上自己的衣服：It fits me.
It fits you.让学生理解fit的含义。
2.学习how much时，板书新句:
How much is this shirt? It's one hundred yuan. 几个例子后，让学生自己猜How much 的含义。 Chant together, in groups,
in pairs, one by one. How much，how much, how much is this shirt? One hundred ,one hundred ,It's one hundred yuan. Listen again and answer: How much are the trousers?
鼓励学生自己去发现问题，说出原因： trousers 是复数，其他还有shoes，glasses 等。
Chant together , in groups, in pairs, one by one. How much how much, how much are they? Fifty-eight,fifty-eight, they're fifty-eight yuan. 利用词卡复习巩固新词:
hundred fit how much trousers fifty
（三）listen and repeat.
三．Practice
Read the dialogue in groups of three,then show for class. Look, ask and answer: No2. Let’s talk Listen and repeat
Ask and answer in boys and girls, in groups, in pairs Yes(√) or no(×)
( ) ① How much is the caps? It's twenty yuan. ( ) ② How much is the shoe? It's ninety yuan. ( ) ③ How much is the jacket? They're one hundred yuan. ( ) ④ How much is the trousers? They're eighty yuan. ( ) ⑤ How much is the sweater? It's fifty yuan.
四．Consolidation: Guess 看物品猜价钱，
课件展示几组商品，将学生分成五组，让他们去猜价格，价格最接近的一组获胜得五面小旗，以此类推，最后一名得一面旗。强调必须用英语进行交流。
五．Summary
Today, we’ve learnt how to ask the price of things. (指着黑板读)
六．homework：
1.回家问问妈妈自己最喜欢的衣服都是多少钱。至少5件。
2.准备一两件自己不太喜欢了，或玩够了的，但仍然比较新的玩具或文具，再有1-5元钱，下节课我们进行实物交易。
Lesson 4 Again, Please.
课型：复习课
一、教学目标：
（一）知识目标：
1. 能听说并认读：toy help bus car fast cheap all right
buy Excuse me. This way forty how much hundred fit
trousers fifty
2. 能听说、认读并书写：Can I help you? I’d like a
toy car.Do you have schoolbags? How much is the shirt? It's one hundred yuan. How much are they? They're fifty-eight yuan.之类的语句。
3. 能准确认读字母fl,pl,ea 在单词中的读音。
4. 能理解、会唱歌曲：How much?
（二）能力目标：
用Can I help you? Do you have schoolbags?
How much is this shirt? How much are they? 等句型进行购物
（三）情感目标：
1. 培养学生的英语思维习惯。
2. 激发学生对现实生活的关注与热爱。
二、教学重点：
用 Can I help you? Do you have schoolbags?
How much is this shirt? How much are they? 之类的语句进行购物交流。
三、教学难点：
1. 数字30-100 熟练运用。
2. 根据物品的单复数形式灵活运用句型How much is ......?
How much are ......?
3.准确认读字母fl,pl,ea 在单词中的读音。
四、教学准备：
课本CD PPT课件 单词卡 学生准备要交易的玩具或文具1-2件
五、教学过程 ：
Step1 Warm-up
1.Greetings：
2.Enjoy a song：How much? ( 播放第四课的歌曲CD)
3.Review the numbers: 1-100
Look and say quickly: (看课件读数字；看手势说数字)
4.Who has sharp eyes:以课件的形式快速一个个出示本课所学的新单词，最后定格让学生猜哪个单词不见了。
Step2 Review and presentation:
1.T: Look！I'm a shopgirl. You are the shoppers.（教师带上笑脸徽章表示我是优秀服务员） T-S1:
Can I help you? I'd like ......,please. How about......? It's nice.
How much is this ……? It’s …….(How much are they? They’re…….) I'll take it.
S2-T:
Do you have ____s? Yes, we do./ Sorry, we don't. How about...? It's cheap and nice.
How much is this ……? It’s ……. (How much are they? They’re…….) All right. I'll take it;
示范之后，找学生当售货员进行对话。（表现积极的及时给予鼓励）
1.导入：Li Ming bought a toy car, a new schoolbag, a T-shirt,
a pair of trousers. How about today? What will they buy? Listen and watch carefully.
(一) Text
1．Listen and watch.(播放课本CD)整体感知 2. Listen and watch again, then answer the questions: (1)What would they like? (2) How much is it?
Step3 Practice
1..A chant(四拍节奏)(课件呈现)
Can I help you? Can I help you? We’d like a birthday cake. We’d like a birthday cake. Do you like this one? Do you like this one? No. It’s too small. No. It’s too small . How about the fruit cake? How about the fruit cake? Grandma likes fruit . Grandma likes fruit. How much is it? How much is it? It’s one hundred yuan. It’s one hundred yuan. We’ll take it. We’ll take it.
2. Listen and repeat。
(二) Let’s read:
1. Listen and repeat:学生跟读，交流字母fl, pl, ea 在这些单词中的读音。
2. 小试身手：课件展示一些单词，鼓励学生大胆朗读，进一步体会这些字母在单词中的读音。
3. 小小交易市场：拿出一两件自己不太喜欢了，或玩够了的，但仍然比较新的玩具或文具，进行现场实物交易。价格定位在1-5元。为了保证秩序，可以分组分阶段进行，不用英语交流的淘汰出局。
Step5．Summary and homework：
1.邀请学生总结：本单元你学到了什么？
2.为你的朋友唱一次 《How much?》
Unit 6 Travel
单元教材分析 ：
功能：学习与旅游有关的词汇和相关句型，谈论制订旅游计划。
教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型“Where are you going ?”
“How are you going there?” “What are you going to do?”对他人进行提问，并能根据实际情况做出相应的回答。
教学难点： be going to 的用法。
单元教学目标 ：
1．能听懂、会说、认读、规范书写单词：travel, back, plane, by,
ship, train, bike, boy, girl；
能听懂、会说、认读单词和短语：Mount Taishan, vacation, temple,
kungfu bike, learn, sunrise, sea, have a good time。
2．能够听懂、会说、认读句型：“Where are you going ?”
“How are you going there?” “What are you going to do?” 并能根据实际情况作出相应的回答。
3．在实际生活中熟练运用所学语言进行交际。
4．初步了解字母组合br, dr, ee在单词中的发音规律。
5．学习了解中西方关于旅游的不同观念，了解旅游相关知识。
教学用具：
录音机、磁带、电脑、光盘、课本、课程表、头饰
课时安排：
4课时
Lesson 1 I’m going to Mount Taishan.
课型：新授课
教学目标：
1. Words：2个四会单词:travel, back,6个三会单词及专有名词和汉语借词:June, vacation, Mount Taishan, July, temple, kungfu，
2. Sentences:
Are you going to travel? Yes. Where are you going this summer ?
I’m going to Mount Taishan. /…
3. 学会运用所学的句型询问对方打算去哪儿。
4. 理解动(be)going to的用法。
教学重难点：
重点：运用Where are you going询问对方打算去哪儿。
难点：（be）going to的用法。
教学方法：
游戏法、创设情境法、合作法、 教具：课件、录音机、磁带、单词卡等。
教学过程：
一、热身 (Warm-up)
1. 游戏（give me a letter）
：教师在黑板上出示一个六个字母的单词，但是只显示字母 tr 和 l ,( t r_ _ _ l ) 让同学逐一猜测其他字母会是什么，引出“travel”这个词。首先看看有没有同学认识这个词，然后根据实际情况讲授。
2.教师还可以选取与travel有关的歌曲进行热身导入。
二、呈现（Presentation）
1．教师根据travel进行提问：“Do you like travel? It’s June now. Summer vocation is coming. Are you going to travel?” 引导学生学习单词vocation，travel和句子Are you going to travel?
2．教师出示课文Listen and say部分的挂图或者课本插图，介绍课文情境：教室里Li Ming, GuoYang, Peter, Jenny围坐在一起谈论假期计划。教师适时提出问题：“Where are they going? ”(出示课本中提到的不同地点的图片，引导学生理解问句的意思)
3．教师播放Listen and say部分的录音或教学光盘，提出问题：“Where is Guoyang going?”请学生找出“GuoYang”是怎么回答的，并通过“Who’d like to be Guoyang?”的形式，引导学生回答：“I’m going to „.”以此学习Mount Taishan。
教师继续问：“GuoYang is going to Mount Taishan.
What about Peter and Jenny?”引导学生通过看课本内容找出答案，并模仿相应的人物说：“I’m going to Dalian.” “I’m going back
to Canada in July.”
教师带领学生朗读这些句子，学习单词“July”。
教师用同样方法教学第三幅图内容及单词Temple，kung fu。并通过图片对句型Where are you going ? I’m going to …进行问答练习。
4．教师再次播放Listen and say部分的录音或教学光盘，请学生阅读课本插图并模仿跟读，注意学生的语音语调。
三、练习（Practice）
1．组织学生分组活动，分角色演练对话，然后戴头饰上台表演。
2．请学生阅读Let’s talk部分的插图，播放录音或教学光盘，学生模仿跟读后，请两名同学示范，最后请学生分组进行替换练习。如：
Where are you going this summer ? ——I'm going to Mount Taishan..
四、运用（Production）
1. 完成Let’s do 部分。
Lesson 1，Lesson2，和Lesson4中的Let’s do 是一个系列的活动，构成一个整体。这个系列活动就是让学生在真实的情景中去运用所学语言。
此活动教师可提前设计好表格。具体步骤如下：
（1）教师先示范：教师拿出事先准备的表格询问班级中的一个学生：“What's your name? Where are you going?”然后把学生姓名和地点写在相应的表格中。
（2）学生四人一组，由一名同学拿着表格开始进行调查活动。
（3）选派一名代表上台展示调查结果。
2. Talk and draw.
五、课外活动（After-school Activities）
1. 听课文录音，模仿跟读。
2. 上网搜索自己喜欢的国内外旅游景点相关信息，用所学句型与家长、同学和老师进行交流。
Lesson 2 How are you going there?
课型：新授课
教材分析：
本单元的话题是Travel,功能是学习与旅游有关的词汇和相关句型，谈论制订旅游计划。本课的重点是讨论怎样去，由How引导的问答句，by加交通工具回答交通方式。
教学目标：
1.Words：5个四会单词: plane, by, ship, train, bike can
listen, say, read and write
2. Sentences: How are you going there? I’m going there
by……
3. 学会运用所学的句型询问对方怎样去那儿。
4.记住各种交通工具，由by引导的词组。
教学重难点：
重点：运用How are you going there?询问对方怎样去那儿。
难点：各种交通方式的记忆。
教学方法：
游戏法、创设情境法、合作法、 教具：课件、录音机、磁带、单词卡等。
一、热身(Warm-up)
教师组织学生进行“看一看，说一说”的游戏。教师出示多幅国内外著名景点的图片（或者课件展示），提问：“Where are you going?”请学生根据自己的喜好进行回答。学生也可以根据自己课前搜集到的资料作答。
二、呈现（Presentation）
1．教师找到一个要去北京的同学：“You are going to Beijing.
How are you going there?”引导学生选择相应的交通工具“By bus? By car?”并初步接触句型“How are you going there? I’m going there by ....”
2．教师引导学生对上节课内容进行简单回顾并切入课题:“Jenny is going back to Canada. Peter is going to Dalian. Li Ming is going to the Shaolin Temple. How are they going there? Let’s listen and find the answer.”
教师播放录音或教学光盘，请学生边听边找答案。根据学生回答问题的情况学习本课涉及的交通工具词汇plane， ship， train， bike 在学习词汇的过程中理解by 的意思。
3.请学生根据课文内容回答问题：“How is Jenny going to Canada?” “How is Peter going to Dalian?” “What about LiMing and Danny?” 注意引导学生用by表示乘坐的交通工具。
4．教师再次播放录音或教学光盘，请学生阅读课本插图并模仿跟读，注意学生的语音语调。
三、练习(Practice)
1．组织学生小组活动，分角色演练对话，然后戴头饰上台展示。
2．完成课本Let’s talk部分。请学生阅读Let’s talk部分的插图，听录音或观看教学光盘，模仿跟读，如：
---How are you going to Hainan
? ---I’m going there by ship.
再请两名同学示范，然后同桌两人进行替换练习。
四、运用(Production)
1.完成 Let’s do 部分。
承接第一课的调查活动继续进行，（Lesson1的调查表格中请学生在后面加上“ How”一栏）.
具体操作步骤如下：
(1)教师拿起任意一组的表格，提问其中一个学生：“„,you’re going to Beijing. How are you going there? ”根据学生的回答教师在表格上做相应的记录。
(2)学生四人一组进行活动。
(3)每组选派一个代表到台前汇报：“… is going to… He’s going there by train.” 在学生汇报的过程中，教师适时给予指导和帮助。
2. 完成配套练习册相关练习。
五、课外活动（After-school Activities）
1．听本课录音，模仿跟读。
2. 小组合作，谈论一下自己的假期旅游计划，进行口语交际训练。
Lesson 3 What are you going to do there?
课型：新授课
教学目标：
（一）知识目标
1．能够听懂、会说、认读并规范书写下列单词及短语：boy, girl, have a good time .能够听懂、会说并认读单词:learn, sunrise, August, sea.
2.能够听懂、会说、认读并规范抄写下列句子: What are you going
to do ? I’m going to see the sunrise.
Have a good time ！
（二）能力目标
学生能够运用所学的What are you going to do there? I’m going to„.句型描述自己的想要做的事情。达到互相交流信息、沟通顺畅的目的。
（三）情感目标
学生能在浓厚的学习氛围中快乐地学习知识，了解各地的名胜。
教学重点：
用 “What are you going to do there? I’m going to„”简单询问别人并介绍自己想要做的事情。
教学难点：
一般将来时态的运用。
教法学法：
1、模仿跟读。
2、情景表演法。
教具准备：
单词卡、头饰、录音机、多媒体课件
教学过程：
一、热身(Warm-up)
击鼓传花（My travel）: 教师准备两朵花，把前两课时学的景点的词汇和交通工具的词汇整合在一起。当花在同学中间开始传递时，通过屏幕（或图片）随机出示两个词：比如教师出示 “Mount Taishan” 和“bike”，同时喊：“停！”这时候，接到花的两个学生就要进行一问一答的练习：“Where are you going? I’m going to Mount Taishan.
How are you going there? I’m going there by bike.”
二、呈现（Presentation）
1．教师引导学生对前两课中涉及的人物Guoyang，LiMing，Peter，Danny的旅游计划做一个简单回顾：“Li Ming and Danny are going to the Shaolin Temple.” 并提出问题：“What are they going to do?”
2．教师播放课文录音或教学光盘，并扮演书中人物提出问题：“What are you going to do, Danny/ Guoyang / Peter?”引导学生回答：“I’m going to „.”并教学单词learn , sunrise, August，sea。然后运用What are you going to do? 这个句型对新单词进行操练。
3. 教师重点介绍课本最后一幅图，请学生模仿Miss Zhang对大家送出祝福。学习用单词“boy, girl”以及短语“Have a good time.”
表达美好的祝愿。
4．教师再次播放Listen and say部分的录音或教学光盘，学生阅读课本插图并模仿跟读，注意学生的语音语调。
三、练习（Practice）
1．请学生分组演练课文对话，然后戴头饰上台表演展示。
2．请学生看Let’s talk部分的插图，播放录音或教学光盘，学生模仿跟读，如：
---I’m going to Mount Taishan. ---What are you going to do there? ---I’m going to see the sunrise.
然后组织学生两人一组表演。在学生表演时,除了书上提供的图画外，教师还可以鼓励学生尽可能多地运用以前所学的知识点，结合实际情况进行问答练习。
四、运用（Production）
1．教师宣布活动主题：Tomorrow is weekend. What are you
going to do? 组织学生小组活动，谈论一下自己的周末计划，然后进行组内汇报。
2．每小组选派一名代表上台交流。
3．完成配套练习册相关练习。
五、句子书写（Let’s copy.）
1．教师出示并领读以下三个句子，提示学生注意语音语调准确流畅。 What are you going to do? I’m going to see the
sunrise. Have a good time!
2．教师规范板书以上句子，提示注意标点符号及句子首字母大写。
3. 请学生抄写课本上的句子。
六、课外活动（After-school Activities）
1．听本课录音，模仿跟读。
2．观察记录同学们课外活动内容，运用所学语言进行描述或问答练习。
Lesson 4 Again，please！
课型：复习课
教学目标：
（一）知识目标
1. 通过复习，能够熟练的听、说、认读和规范书写“Lesson1--- 3”学过的9个黑体单词及1个短语。能够听、说并认读其他10个单词。
2. 综合复习句型Where are you going? How are you going there? What are you going to do there?
（二）能力目标
1. 能够在一定的情景中和真实的交际中，熟练、综合地运用学过的句型交流自己打算做的事情。
2. 继续培养学生养成良好的“听、说、读”英语学习习惯。
（三）情感目标
1.学生敢于乐于开口说英语，形成良好策略。
2.培养学生合作精神，养成良好的听说读的习惯。
教学重点：
用Where are you going? How are you going there?
What are you going to do there? 询问别人及介绍自己将要做的事情。
教学难点：
单词bread ,brother ,brown ,breakfast及draw,driver,drink,drum中字母组合 br dr的发音。
教法学法：
1、模仿跟读。
2、情景表演法。
教具准备：
头饰、录音机、多媒体课件 教学过程：
一、热身（Warm-up）
1.采用自由对话的形式交流自己的旅游计划：I’m going to Dalian/
I’m going there by ship./ I’m going to swim in the
sea. 教师可以用课件为学生提供一些可参考的素材。
二、练习（Practice）
1．教师出示Let’s talk部分Peter在打电话的图片，提问：“What is Peter doing?”引导学生回答：“He is speaking.或者He is speaking to his grandma.”。教师问：“What are they talking about? Let’s listen!”
2．教师播放录音或教学光盘，依次通过问题请学生了解课文内容。 (1) Is Peter going to Shanghai? (2) How is he going there? (3) What is he going to do? (4) What does Grandma say?
3. 教师再次播放录音或教学光盘,学生阅读课本插图并模仿跟读，注意学生的语音语调。
4．组织学生分组演练Let’s
talk部分的对话，再请学生戴头饰上台展示。
5.语音练习
学习Listen and repeat部分。教师播放录音并领读，请学生感知语音，引导学生找出每组中字母组合br, dr, ee 的发音规律，和每组单词的发音规律。然后再次播放录音，请学生模仿跟读，启发学生自己发现与字母组合 br, dr, ee发音相同的其他学过的单词。
三.运用（Production）
1．完成Let’s do部分。
承接第二课的调查活动继续进行，（请学生在Lesson2的调查表格后面加上” What”一栏），具体操作步骤如下：
(1)教师拿起任意一组中的表格，问其中一个学生：What are you going to do in „? 根据学生的回答在表格上做相应的记录。
(2)学生四人一组进行活动。
(3)每组选派一个代表到台前汇报：“„is going to „ He’s going there by train. He’s going to„”在学生汇报的过程中，教师适时给予指导和帮助。
2．完成Fun time部分。
本活动是趣味故事，具体步骤可以如下：
(1) 教师可以先让学生自行阅读一下小故事，了解其大意。
(2) 通过提出问题检测阅读情况：How is …going to London?
(3) 小组练习表演小故事。
(4) 最后选几组学生上台展示，教师和学生给予评价和鼓励。
3．完成配套练习册相关练习。
四、课外活动（After-school Activities）
1. 听本单元录音，模仿跟读。
2. 运用本单元所学内容询问同学假期或周末计划。
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