2020四年级语文下册第一单元2乡下人家教案2新人教版 10页

乡下人家 ‎ 课题 乡下人家 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.自主学习字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。‎ ‎2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。‎ ‎3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。‎ ‎4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。‎ ‎5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。‎ 教学 重点 ‎ 深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。‎ 教学 难点 学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。‎ ‎2.正确朗读课文，理清文章结构。‎ ‎3.自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。‎ 教具 准备 教学课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、创设情境，激情导入 ‎ ‎1.出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。‎ ‎2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：乡下人家）学生齐读课题“乡下人家”。请同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。‎ 预设1：乡村很美丽，空气很清新。‎ 预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿。‎ 今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。‎ ‎2. 简介作者 ‎  ‎ 以课文插图导入，创设出安静、悠闲、和谐的美，学生初步感受乡村的美，激发学习兴趣。‎ 10‎ 陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》 等。‎ 了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、自学课文，解决字词 ‎1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。‎ ‎2.检查学习效果，指导。‎ 会认字：构 冠 朴 素 率 倘 附 捣 绘 谐 ‎（1）生字学习 读准字音：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。‎ 其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音“guàn”，组词为“冠军”。‎ ‎（2）书写指导： ‎ 会写字：构 饰 蹲 凤 序 例 率 觅 耸 ‎ ‎ 踏 倘 绘 谐 寄 眠 ① 准字音：‎ 读准平舌音“耸”，翘舌音“饰、率”，边音“例”等。‎ ② 写指导： “构 饰 蹲 例 踏 倘 绘 谐 眠”为左窄右宽的字，“觅、耸、寄”为上窄下宽的字；“凤 、序”是半包围的字。‎ ‎“蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，托住上面的部分。‎ ‎“率”中间的部分笔画较多，注意从左到右写，第八笔是撇，第九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的部分。‎ ‎“谐”左右结构，左窄右宽，注意第三笔是撇，第四笔是竖提。‎ ‎（3）词语理解 装饰：起修饰美化作用的物品。‎ ‎  ‎ ‎ 鼓励学生自主预习课文，解决字词障碍，可以提高自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣。‎ 10‎ 时令：季节、节令。‎ 朴素：质朴;无文彩；俭仆，不奢侈。‎ 独特：特有的，特别的，独一无二、与众不同的。‎ 照例：照样;遵照常例。‎ 倘若：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、假使。多用于书面语。‎ 和谐：在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。‎ 三、再读感知，理清结构 ‎1.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。‎ ‎2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。‎ ‎3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。‎ ‎4.教师总结。‎ ‎（板书：瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 ‎　　 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图）‎ 四、 细读课文，找出全文中心段 ‎1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。‎ ‎2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节)。‎ 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。‎ ‎3.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。‎ 学生讨论后，师小结：‎ ‎“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”。‎ 这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。‎ ‎4.真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最后一小节，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人” “独特”的美吧。‎ 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。‎ 这一环节是为了教学生抓住中心段落，理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。‎ 10‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 五、课堂总结，再现课文。‎ ‎1.乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！‎ ‎2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师一起读读吧！‎ ‎　孟浩然《过故人庄》：‎ 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。‎ ‎  ‎ 课堂作业新设计 一、读拼音，写汉字。‎ ‎ pān dēng zhuāng shì shùn xù pǔ sù tàn tóu ‎ ‎ （ ） （ ） （ ）（ ） （ ）‎ 二、在括号里填上合适的量词。‎ ‎　　一( )小河 一( )浓阴 ‎　　一( )石狮子 一( )春雨 ‎　　一( )风景 一( )农家风光 三、写出下列加点词语的近义词，写在后面的括号中。             ‎ ‎1.红梅有独特的风格。它在一年四季中最寒冷的季节开花。（ ）‎ ‎2.她衣着朴素，大方。（ ）‎ ‎3.她今天穿着一身晚礼服尽显出华丽精致的美感。（ ）‎ ‎4.让我们携起手来，共创和谐社会。 （ ）‎ 四、本文作者（ ）向我们展示了：（ ）图、（ ）图、（ ）图、（ ）图、（ ）图、（ ）图，体现了乡村生活的（ ）、（ ）是特点。‎ ‎【答案】‎ 一、 攀 登 装 饰 顺 序 朴 素 探 头 ‎ 二、一(条)小河一(片)浓阴 ‎　　一(对)石狮子一(场)春雨 ‎　　一(道)风景一(派)农家风光 三、独特——奇特    朴素——朴实   ‎ 华丽——华美    和谐—— 祥和 10‎ 四、瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图，独特、迷人 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1．感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。‎ ‎2．学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、复习字词，导入课文 上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！‎ ‎1.复习本课重点字词。（齐读）‎ ‎2.指导学生理解有不明白的词语。‎ ‎3.指导学生书写难写的字：率 ‎ 复习导入环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温乡村的美丽景色，激发情感，为学习新课做好准备。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、体验情感，学习方法 ‎  带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。‎ ‎1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。‎ ‎  （1）汇报交流  ‎ 第一句：门前搭架     ‎ ‎  第二句：花落结瓜 ‎  第三句：装饰可爱 ‎  （2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？大家一起再读一遍。出示句子。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学会抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼诗句，培养学生的概括能力。‎ 10‎ ‎ 乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。‎ 有没有不理解的地方？‎ ‎  预设：为什么说装饰比石狮子可爱？‎ ‎  预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜明可爱。‎ ‎  门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？‎ ‎  指名读。‎ ‎2.学习第二自然段，指名读。‎ ‎（1）这一段有几句话，分别都写了什么？ ‎ ‎  （3句，第一句种花（花）；第二句种竹（竹）；第三句看笋）‎ 根据学生回答，板书：种花种竹 ‎ ‎（2）那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？‎ ‎①朴素中带着华丽？独特？‎ 预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴素。‎ ‎②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思？ ‎ 几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。‎ 预设：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里探出头来。‎ 指名读，齐读。 ‎ ‎（2）下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！谁来夸？‎ ‎ 生：我们这有美丽的花，花能报时间。‎ ‎ 生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？）‎ （3） ‎ 此环节鼓励学生质疑释疑，并在此基础上感情朗读，训练学生动脑能力和朗读能力。‎ 逐句概括句意，再用简练的语言概括段意，并提炼成诗句，这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方法。 ‎ 10‎ 此时如果让你用一个字概括，你会用什么？（好风光）‎ 板书：好风光 ‎（4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？‎ 三、抒发情感，学习方法 ‎（学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句诗。）‎ ‎1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？ 下面3.4.5.6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。‎ ‎（1）学生自学，师巡视指导，‎ ‎（2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？ ‎ 随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中央。‎ ‎ 红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。‎ ‎2．抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗！下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？‎ 说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景吧，谁来跟大家分享一下？‎ 预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的悠闲、他们做的好梦……‎ ‎3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——，有热闹嬉戏的——，还有悠闲快活的——，真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。‎ ‎  4.（1）这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？‎ 每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。‎ 10‎ ‎  （2）学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？‎ ‎  随机板书：独特迷人风景好 ‎  （3）乡下人家在这样的地方生活，心情如何？可以用什么词？（舒畅，爽）‎ 随机板书：乡下人家心欢畅 （3） 从这段话中，你体会到了作者想要表达的思想感情是什么？ ‎ 预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 ‎ 四、课外延伸，布置作业 ‎1.课堂小结：‎ ‎ 学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。‎ ‎2.课外延伸：（小练笔）‎ 你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。‎ ‎ ‎ 课堂延伸，训练学生的写话能力，运用本课学习的表达的方法，学以致用。‎ ‎ 作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。‎ 板书 内容 ‎  2乡下人家 ‎ ‎ 屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图）‎ ‎ 大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图）‎ ‎ 红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图 月夜睡梦图） ‎ ‎ 独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。‎ 课堂作业新设计 一、给下列加点的汉字选择正确的读音，打“√”。‎ 鸡冠( guàn guān)花 朴素(sù shù) 率(shuài lǜ)领 例(lì nì)如 ‎ 二、形近字组词。             ‎ 风（    ）  探（     ） 耸（     ） 倘（     ）         ‎ 10‎ 凤（    ）  深（     ） 茸（     ） 俏（     ）   ‎ 三、在括号里填上合适的形容词。‎ ‎( )的浓阴 ( )的竹竿 ( )的风景 ‎（ ）的藤 （ ）的笋 （ ）的农家风光 四、读句子，说说自己的理解。‎ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ 一、冠(guàn) 素(sù) 率(lǜ) 例(lì) ‎ 二、          ‎ 风（大风）  探（探头） 耸（高耸）  倘（倘若）        ‎ 凤（凤凰）  深（深浅） 茸（毛茸茸） 俏（俊俏） ‎ 三、(绿绿的) (青青) (迷人) （长长）（鲜嫩）（独特）‎ 四、指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿藤和叶、青红的瓜，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱。‎ 教学反思 成功之处：‎ 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：‎ 一、初读课文，整体感知。‎ ‎“兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。其次让学生默读课文，找出作者描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下人家景色的美。‎ 二、研读品味，学习阅读方法。‎ 这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景，重点引导学生抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，再放手给学生，依照这种阅读方法，自主交流学习下面的部分，分别总结出不同画面的诗句，并进一步感受乡下人家的独特魅力。‎ 三、回顾整体，感悟中心。‎ 教学中，我始终围绕一条主线：“‎ 10‎ 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味，最后再回到这条主线上来。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。‎ ‎ 不足之处：‎ 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足如下：‎ 班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们，学生交流时的方式、语言显得单一，这也是我对学情了解不够的原因造成的。其次学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱。‎ 今后应该在学生理解课文的基础上，在老师的带动引导下，学会感情朗读。‎ 10‎