《桂林山水》教学设计精品推荐八 15页

《桂林山水》教学设计精品推荐八 一、教学目标 1.学习本课生字.理解重点句子. 2．通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖 国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。 3．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观 察力和理解、表达能力。 4．指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想 二、教学重点、难点 1 重点:了解桂林山水的特点想象其美景. 2.学习作者观察和表达的方法. 三、课时安排 两课时。 四、教学步骤 第一课时 教学目的: 掌握本课的生字新词。图文对照，了解桂林山水的特点。在 理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。 一.整体感知 观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的 感受？课文是怎样评价桂林山水的？你最喜欢哪一部分内容？ 为什么？ 二.检查预习、质疑问难 1.指读课文、正音、解词 波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。 翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。 拔地而起：从地面上突起。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西。 危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。 怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 （2）通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什 么？ （3）小组交流预习后的初步感受。 （4）学生质疑问难。 2．揭示课题、导入新课。 （1）导入语：（复习旧课导入新课） 长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚 固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到中国不 能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不 去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂 林山水》。（板书课题） （2）出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进 行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而 后让学生感受。 3．出示图、结合课后题进行提问。 （1）先整体观察，再部分观察。分部观察时先看水，后看山， 最后把山、水和游人结合起来进行观察。 （2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏 的方法看。 （3）说说观察内容时要说出从哪儿看出来的？（桂林山水清 秀玲珑，优美动人。漓江的水平静、清澈；桂林的山奇峰罗列， 形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围绕着水，水倒映着 山，山水交融在一起；江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟 汇成一幅锦绣山河的美景。） （4）学生试说图意。 ①请学生说说漓江的水。 （深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔 人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停 靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水 中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。） ②请学生说说桂林的山。 （近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老 人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低 不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有 的好像一不小心就会栽倒下来。） ③请学生说说山水交融的情景。 4．图文对照，理解课文，讨论分段。 （1）指名朗读课文。 （2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分 别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？ （课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂 林山的奇、秀、险的特点。） （3）另外几节主要写什么？ （课文的第 1 自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。 课文的第 4 自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画 卷。） （4）讨论分段。 第一段（第 1 自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。 第二段（第 2 自然段）讲桂林的水。 第三段（第 3 自然段）讲桂林的山。 第四段（第 4 自然段）讲桂林的山水美。 （5）按分好的段落指名朗读课文。 5．布置作业。 （1）抄写生字新词。 （2）练习朗读课文。 第二课时 一.教学目的 联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点 和桂林山的特点。 学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来；培养 热爱祖国山河的感情。 正确、流利、有感情地朗读课文。 二.学习新课 1．通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内 容？为什么？ 2．学习课文第一段。 （1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江 来观赏桂林山水？ （“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是 “天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作 者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到 了统领全篇，引出下文的作用。） （2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。 （“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是 “看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣 赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。） （3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。 （4）试背这一段，指名背诵。 3．学习第二段 （1）观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问： 作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？ （大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的， 而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。） （2）朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论） （第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有 独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡 舟漓江的感觉。） （3）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。 （漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水 真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛 那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。） （4）学习这个排比句的写法。 （先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以 补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字 相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。） （5）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。 （6）指导朗读 ①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。 ②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带 惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。 ③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机 的感觉。 （7）学生仿读后齐读。 （8）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。 ①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水 声吗？能看到漓江水在流动吗？ ②假如我们往江底看，可以看见什么？ ③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比 方？这个比方用什么比什么？ 4．学习第三段。 课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。 （1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解 决以下问题。 ①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。 ②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之 处？ （先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。） ③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处 的山有什么不同？有哪些显著的特点？ a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。 一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起， 互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万 千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以 补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下 山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有 的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目 不暇接 b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋 写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的 东西，本课指桂林一带的山。 c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用 “好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。 “危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重 重叠叠。 朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。 （桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰， 有山如象鼻，有山似飞龙。 有山如军舰，有山似芙蓉。 有山如卧佛，有山似书童。 有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。 有山如五女相逢，有山似耕作的老农。 有山如将军升帐，有山似左右侍从。） ⑤，动手画一画桂林的山都是什么样子？可自由发挥想象， 比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板演示。 ⑥画出这一段中的排比句，读一读。 ⑦引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。 ⑧指导朗读 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱 之情。（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。） （⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？ A．桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态 万千的景象，会有怎样的感受？他们又会发出怎样的赞叹？ B．“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的？为什么用它 来比喻桂林的山？ C．桂林的山“险”表现在哪里？“好像一小心就会栽倒下来” 这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？ 5．学习第四段 （1）刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你 们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段， 这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得 很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。 （2）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。 ①桂林的山和水有什么样联系？ （水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融， 水困山而增色，山因水而添秀） ②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空 中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使 这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？为 什么？ （因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因 此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。 形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。 “画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷” 即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程 83 公里，沿途都是青 山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴 切。） （3）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被 桂林山水所陶醉的感情。 6．朗读全文。 （三）总结扩展 1．根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。 2．总结全文。 这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一致。写出了桂 林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖 国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山 水的特点，使我们有身临其境之感。 3．围绕重点学会表达。 （1）课文描写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？ （课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河 山的思想感情。） （2）课文是怎样一步一步描写桂林山水的？参照板书用自己 的话说一说。 （课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水 甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂 林山水相依，互为辉映的奇异景色。） （3）结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在 全文结构上起什么作用？ （“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着 木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起 的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移” 这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续 与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。） （4）课文为什么给人一种身临其境的感觉？ （这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同 的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们 眼前，所以给人以身临其境的感觉。） 4．综合训练、发展技能。 （1）桂林的山水，只是祖国美丽的河山的一小部分，对此， 你有什么感想？ （2）有感情地朗读课文。 （3）学习排比句及分号的用法。 （4）以一个小导游的身份，结合课文内容，指图具体介绍桂 林的山水。 六、布置作业 根据课文内容填空 1．漓江的水的特点是（）、（）、（）。 桂林的山的特点是（）、（）、（）。 2．桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了（）的修辞 方法。把（）比作了（）。 七、板书设计