五年级上册音乐课件-睦邻佳音1 9页

《 樱花谣 》 《 脚铃舞曲 》 《 哈啰！哈啰！ 》 《 故乡恋情 》 作品介绍 返回 主页 关闭 返回目录 日本民歌 《 樱花谣 》 樱花是日本人民最喜爱的一种花，它和富士山一样，被视为日本民族的象征，因此日本也被誉为 “ 樱花之国 ” 。每年 3 月 15 日至 4 月 15 日，是日本樱花盛开的时节，这个时候的樱花几十朵簇成一团，有粉色的、白色的、大红色的，姹紫嫣红。当风一吹过，花瓣像雪花一样旋转飘落，煞是漂亮。这时人们会穿着民族服装与亲朋好友一同前往观赏。大家聚集在樱花树下，放歌畅饮，用整个身心去感受春天。日本 “ 赏樱 ” 历史悠久，因此也有许多赞美樱花的歌曲，其中之一便是这首 《 樱花谣 》 。歌曲以平白流畅的语言描述了暮春三月，人们愉快地相邀，在晴朗的日子里去看美丽的樱花的情景。歌曲旋律舒展、优美，采用了日本特有的都节调式（ 3 4 6 7 1 3 ），富有浓郁的日本民歌色彩。 返回 主页 关闭 作品介绍 返回目录 孟加拉民间音乐 《 脚铃舞曲 》 孟加拉国素有 “ 歌舞之乡 ” 的美称，孟加拉国音乐、舞蹈继承着印度古老音乐、舞蹈的传统。 “ 脚铃舞 ” 就来自印度传统舞蹈四大流派之一 “ 卡塔克舞 ” 。舞者足踝部所系脚铃多达 200 多个，他们动作娴熟，配以各种手势和旋转的舞步，那脚铃伴随着潇洒的舞步和优美的乐曲，恰似春风扑面，令人心醉。 乐曲可以分为 A 、 B 两个乐段，前面有引子。引子为自由的散板，细碎的脚铃声拉开了一场舞蹈表演的序幕。在一段清脆的鼓声中音乐进入了 A 段。 A 段为舒缓的三拍子，优美的旋律伴着清脆的鼓声和悦耳的脚铃声，把我们带到了美丽的孟加拉。脚铃在第一拍和第三拍作响，使得音乐在规律中稍显变化。 B 段转为热烈欢腾的二拍子，群舞的演员们伴随音乐快速旋转的舞步和叮当作响的脚铃令人眼花缭乱，音乐最后在欢腾的高潮中结束。 返回 主页 关闭 作品介绍 返回目录 泰国歌曲 《 故乡恋情 》 泰国音乐风格多为沉着稳健、祥和安定，我们可以从这首 《 故乡恋情 》 中感受到这一特点。歌曲 《 故乡恋情 》 由著名音乐人陈小奇填配歌词，表达了远方游子对故乡的绵绵思绪，词曲意境完美契合，犹如一幅淡雅而略带朦胧的山水画，表达出游子对故乡真挚、深情的呼唤与倾诉。 返回 主页 关闭 作品介绍 返回目录 马拉西亚歌曲 《 哈啰！哈啰！ 》 这是一首朗朗上口、传唱度较高的马来西亚歌曲。歌曲运用非常口语化的 “ 哈啰！哈啰！ ” 的反复，表现了马来西亚人民载歌载舞欢迎远方宾朋的欢乐场面。歌曲乐句长短不一，节奏均为弱起，旋律上运用 “ 反复 ”“ 扩展 ”“ 装饰 ” 等手法，使得主题得到多种变化。 返回 主页 关闭 作品介绍 学习建议 听 唱 动 总 本单元所选曲目都为亚洲除中国以外其他国家的音乐，涉及东亚、南亚和东南亚地区，音乐风格各不相同。日本民歌 《 樱花谣 》 采用了典型的都节调式，具有浓郁的日本民歌色彩，因此，这首歌曲的欣赏除情绪外，可以结合书上出示的都节调式和中国五声调式两组音阶进行即兴创作，进一步感受调式不同所带来的不同体验。孟加拉民间音乐 《 脚铃舞曲 》 特点在节拍、情绪的变化和 “ 脚铃 ” 的音效，所以在听辨情绪、节拍的基础上结合自制脚铃随音乐舞蹈。 《 故乡恋情 》 和 《 哈啰！哈啰！ 》 是两首情绪完全不同的歌曲，分别体现了泰国和马来西亚两国显著的音乐特征，节奏上都具有弱起的特点，因此可以通过加入声势和拍手节奏为歌曲伴奏。竖笛曲目 《 梭罗河 》 是脍炙人口的印度尼西亚民歌，学习重点是用流动、连贯的气息吹奏出歌曲优美、磅礴的意境。 返回 主页 关闭 奏 学习建议 听 总 唱 动 日本民歌《樱花谣》 大家一起欣赏 日本富士山、樱花盛开、亲朋好友齐聚观赏樱花、演奏日本民族乐器等图片或视频 ，在老师的指导下哼唱 《 樱花谣 》 乐谱，尝试总结出 3 4 6 7 1 3 的构成，了解 “ 都节调式 ” 。还可以欣赏用日本筝演奏的 《 樱花谣 》 。竖笛基础较好的班级也可以演奏 《 樱花谣 》 旋律，帮助我们进一步熟悉和记忆主题。 孟加拉民间音乐 《 脚铃舞曲 》 欣赏有关孟加拉脚铃舞的视频片段，初步了解 “ 歌舞之乡 ” 孟加拉国脚铃舞的特点和民间艺人娴熟的舞技。第一次完整聆听 《 脚铃舞曲 》 时我们要关注音乐节拍和情绪的变化，并充分展开舞蹈场面的想象。第二次欣赏要听辨脚铃声出现在音乐的第几拍，并用拍手或跺脚的方式将其表现出来，还要注意拍出节拍的强弱，如第一部分三拍子，脚铃声出现在第一拍和第三拍，其中第一拍就要拍得强一些，第三拍要弱一些。 返回 主页 关闭 奏 学习建议 唱 总 动 听 《 故乡恋情 》 欣赏泰国人文景观、歌舞音乐等图片或视频，进入恬静安逸的氛围。在老师的引导下，能发现 A 段弱起的规律。 B 段为歌曲高潮，演唱时要用流动的气息将旋律推上去，体会演唱者内心较为激动的情绪。最后可以加入声势为歌曲伴奏。 《 哈啰！哈啰！ 》 拍击节奏 ○ Ⅹ ⅩⅩ | Ⅹ ○ ○ | ，寻找歌曲中有几处这样的节奏，接下来拍击这个节奏用打击乐器随歌曲同步演奏。在熟悉歌曲之后错开两小节即蓝色色块处继续演奏，形成轮奏效果。跟琴学唱，要用弹性跳跃和舒展连贯两种不同的声音表现歌曲。最后可以欣赏马来西亚风光以及民间歌舞视频，感受热情的马来西亚热带风情。 返回 主页 关闭 奏 我的编创 ： 听一听再唱一唱两组音条： 有条件的学校可以使用音块乐器、铝板琴等，进行旋律创作。也可以由音乐老师取 12 只玻璃杯，向杯中注水，敲击发出声音，调出上述两组音阶，让同学们在上课时创作。老师再将学生敲击的旋律唱出或用钢琴奏出，让大家一起听一听，谁的旋律最悦耳。 露一手： 表演孟加拉脚铃舞 将小铃铛系在自己的脚踝，结合听赏孟加拉 《 脚铃舞曲 》 ，随音乐节拍舞蹈，感受数百铃铛踏地时发出的悦耳声响，女生可以将自己打扮得漂漂亮亮，模仿舞蹈动作，跟着音乐舞蹈。如果没有足够的铃铛，也可以在中间加上纽扣、珠子等，既可以发出声音，也可以起到装饰和美化的作用。男生可以模仿孟加拉国男子击鼓，随音乐为女生的脚铃舞伴奏，如果没有足够多的鼓，也可以敲击凳子或以其他能发出声响的方式来参与表演。 学习建议 动 听 唱 总 返回 主页 关闭 奏