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  • 2022-02-10 发布

五年级上册语文教案-第3课 桂花雨|部编版

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《桂花雨》教学设计 一、教学目标 知识与能力: 1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生揣摩词句含义,品读文章优美清新、富有感情的语言。 3.培养学生在整体感悟课文内容的基础上,提高语言运用的能力。 过程与方法: 1.导读导议。 2.学生自学,小组合作探究,班级读、评、讲、议的形式相结合。 3.初步感悟作者运用具体的事例,通过细致的描写表达情感的方 法。 情感态度与价值观: 引导学生用心体会作者要表达的思乡之情,学做一个热爱祖国,热 爱家乡的人。 二、教学重难点 教学重点: 1.想象情景,体会作者的思想感情。 2.初步感悟作者运用具体的事例,通过细致的描写表达情感的方 法。 教学难点: 初步感悟作者运用具体的事例,通过细致的描写表达情感的方法。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法,与直观形 象的多媒体结合,激发学生的兴趣,调动学生的积极性,发挥学生的主 体作用。 1.通过课前的预习,学生进行文章内容的梳理,自主发现文章的 表达情感和文体特点。 2.围绕教材中提示的自学导读进行学习,通过生生、师生之间的 交流解决,引导学生发现语言文字背后的情感。教师在点拨时授以学法 指导。 3.在课文解读中设置好问题角度,激发学生关注语言文字前后的 联系,多角度思维。引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和 口头表达能力。 四、教学过程 (一)初读课文,交流预习 1.这节课我们一起学习齐读课题。自读课文,边读边画出你认为 需要同学们注意的字词。 预设:(全班交流) 第一行:笨笨的姿态 满树的叶子 第二行:香气迷人 香飘十里 浸在花香里 第三行:赏桂花 糕饼 茶叶 课件展示相关字词: 你发现了什么?边读边画出这些词语所在的句子,想一想,你对桂 花有什么新的了解? 2.简介作者。 课前预习中我们还查找了相关资料,你们对作者琦君有哪些了解? (全班交流)大家看,这就是作者琦君女士,她是当代台湾著名的作家, 她的作品深受海内外读者的欢迎,被誉为台湾文坛上闪亮的恒星。 课件展示图片素材“琦君介绍”。 【设计意图】简介作者,疏通文字,激发学生的阅读兴趣。 (二)交流表格,梳理内容 1.课前我们预习了课文,填写了预习表格,4 人小组互相交流, 把表格的内容进行完善,注意语言简练。 2.小组交流。 3.全班交流。(实物投影展示学生课前预习表格。) 段落 主要内容 1 开放季节 2 香气迷人 3 母亲担心刮坏桂花 4 摇桂花的原因 5 摇桂花的快乐 6 桂花摇落 7 比不上家乡的桂花 8 又想起童年的摇花乐 4.通过表格,我们梳理了文章的内容和结构,可见利用表格也是 一种很好的学习方法。通过这张表格,你读懂了什么? 交流预设: (1)摇桂花很快乐。 (2)作者对家乡思念之情。 (3)本文主要讲了:作者喜欢桂花,小时摇桂花十分快乐,长大 后依然忘不了童年时代的摇花乐和桂花雨。 【设计意图】通过课前预习,学生首先进行文章内容的梳理,进而 发现文章的表达情感和文体特点。 (三)关注重点词句,体会情感 1.通过自学我们读懂了这些内容,那么编者又为我们设定了哪些 导学要求呢? 课件出示教材中自学导读的内容。 按照这样要求,默读课文,围绕摇花乐和思乡情,哪些语句给你留 下了深刻印象,进行批注。提示:先画出语句,再写出自己的感受。 交流预设: 我们先看“乐”。 (1)这下,我可乐了,帮大人们抱着桂花树,使劲地摇。摇啊摇, 桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。 小琦君,你又帮这个,又帮那个,你不累吗? 这么忙为什么呀? 要这么多的桂花有什么用呀?(加在茶叶里泡茶,过年时做糕饼。) 这么多的桂花,都是自家用吗?(不仅仅用在自家,还要送给邻居 们。) 你就是母亲,台风来了,你为什么会担心呀?读出这种担心。 原来,这桂花有这么多的用处,今天我送出的是一箩桂花,过年时, 收获的就是──美味的糕饼。 今天我送出的是一箩桂花,等春茶上市时,收获的就是──美味的 茶叶。 今天我送出的是一箩桂花,收获的却是浓浓的乡情呀!所以当母亲 叫大家提前摇桂花时,我才会“这下,我可乐了──”(指导朗读) (2)我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!” 这桂花纷纷落下来,我是喊出来的,你是说出来的,谁来喊一喊。 小琦君,你为什么喊呀? 小结:作者描写得多细致呀,这一个喊字就让我们感受到了内心的 快乐。作者就是这样,通过选取自己童年中给自己留下深刻印象的典型 事例,表达自己的真挚情感。 就让我们再来读读这几句话。 2.还有哪些语句感受到“思乡之情”的呢? (1)“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。” 真是所有的桂花都没有家乡的桂花香吗? 思念家乡,思念家乡的什么?思念的是家乡桂花制成的小食茶叶, 思念的是人与人之间守望相助的浓浓乡情。 (2)身在异乡,母亲魂牵梦绕的是故乡的一草一木,一人一事, 这种情绪深深影响着琦君的一生,在她另一篇散文《家乡味》中就写到 和母亲此时一样的话:“水果蔬菜是家乡的好,鸡鱼鸭肉是故乡的鲜。 当然,风景是家乡的美,月是故乡明。” (3)再次出示预习表格,归纳写法。 文章看似围绕桂花写了很多的内容,表达的就是这样的一个情感: 对故乡的思念之情。这种看似随意而写,主题却集中的写作特点,正是 散文的特点:形散而神不散。 【设计意图】通过品味语言,培养阅读分析能力,更好地理解文章 内容,体会语言文字背后所蕴含的深深的情感。初步了解散文形散神聚 的特点,为指导在写作中运用景物描写表达思乡之情做铺垫。 (四)升华情感,进行练笔 1.正是因为这样,当我带回一袋子桂花时,母亲才会无限惆怅地 说──这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。 正是因为这样,当 80 岁的琦君在离开大陆 51 年之后再次回到浙江, 看到那久违的桂花树,她仿佛又听见母亲在说──这里的桂花再香,也 比不上家乡院子里的桂花。 2.桂花雨让作者永远难忘,在她的心中“桂花还是故乡的香”。 3.请同学们把这句话抄在笔记本上,想象一下,当你有一天,离 开了自己的家乡,你会说什么?仿照“( )还是故乡的( )。”再写 2、 3 句。 4.全班交流,生板书填空。 5.齐读这首小诗。通过我们共同的努力,我们完成了这首小诗, 谁来为它起个名字? 6.这就是琦君笔下的《桂花雨》。琦君女士,30 多年来笔耕不辍, 出版作品近 30 本,在她的笔下尽情地抒发着她对故乡、对祖国真挚热 烈的感情,被誉为“台湾文坛最闪亮的恒星”。 【设计意图】实现课内外迁移,体现大语文教学观,实现能力迁移 和情感内化。 (五)布置作业 1.把这首诗继续写完。 2.推荐阅读琦君《水是故乡甜》。 【设计意图】让学生感受亲情并用行动和语言表达;进一步拓展阅 读,丰富语言积累。