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- 2022-02-10 发布
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古诗词三首
教学目标：
1.会认6个生字，会写14个生字。
2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。能讲解诗句的意思，感受诗歌中描写的优美景色。
3.能结合注释和相关材料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的景色，体会田园诗歌描写的纯朴风景。
教学重点：
1.会认6个生字，会写14个生字。
2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。能讲解诗句的意思，感受诗歌中描写的优美景色。
教学难点：
能结合注释和相关材料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的景色，体会田园诗歌描写的纯朴风景。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.图片导入。
同学们，这里有两幅美丽的图片，请你看一看。你知道是在哪里拍的照片吗？它有什么特点？
预设：这是在乡村拍的风景。纯朴的乡村是一道独特的风景，一幅和谐的画卷。
2.同学们，田园风光是美丽的。在我国经典唐诗宋词中有很多描写田园风光的诗。我国古代的诗人中有很多田园诗人。在他们的笔下，乡间生活显得纯朴而美好。乡间风景更是迷人而优雅。你知道哪些描写田园风光的诗歌，知道哪些田园诗人？
3.请你展示你了解的作者信息。
预设：
（1）杨万里，字廷秀，号诚斋，江右人。南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
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（2）杨万里，字廷秀，号诚斋，江右人。南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
（3）辛弃疾，字幼安，号稼轩 ，山东济南人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
二、朗读诗歌，整体感知
1.认真听读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容，想象诗中描写的情景。
2.自由朗读三首古诗：
出示朗读要求：
（1）读准字音，注意断句。
（2）边读边想象诗中的情景。
（3）找出你认为最美的诗句。
3.认读生字。
（1）小组认读生字，分享识字技巧。
（2）出示生字：杂、篱、徐、疏、锄、剥。
（3）你指我读，巩固运用。
三、学习《四时田园杂兴》
1.出示诗歌。反复读，将诗读通顺、读流利，读出一定的节奏和韵律。
2.朗读《四时田园杂兴（其二十五）》说一说你感受到的风景。
3.诗人描写了哪些景物？这些景物有什么特点？
学生找出诗中描写的景物。
4.出示景物，请你用一个词语来形容这些景物。
梅子 杏子 麦花 菜花 篱落 蜻蜓
预设：金黄的梅子、雪白的麦花等。
5.小组成员之间互相听一听古诗的朗读，看谁能读出诗中景物的美感。
提示：读诗的方法：
首先读得字正腔圆，然后读出节奏，读出韵律美。
6.请你说一说诗句的意思，注意用上优美的词语。
学生根据自己的理解说一说意思。
7.诗句赏析：
（1）读诗的前两句，你获得了哪些信息？这些景物有什么特点？
预设：
7
这是夏季南方景物的特点，诗人的描写有花有果、有形有色。
（2）读诗的后两句，你有什么疑问？
预设：为什么无人过？为什么要写蜻蜓和蛱蝶？
学生思考后明确：这是农忙时节，人们早出晚归，都在外面劳动。整个村子显得非常安静。写蝴蝶和蜻蜓的目的也是为了衬托安静的氛围。以动衬静，静中有动，更显宁静。
8.诗文理解。
请你用自己的语言重新描述一下这首诗歌。让我们跟作者比一比，看谁的语言更优美。
预设：
一树树的梅子变得金黄，杏子也越长越大了。荞麦花一片雪白，菜花倒显得稀稀落落。
白天变长了，篱笆的影子随着太阳的升高而越变越短。农忙时节，白天行人很少，没有人经过。只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
9总结：作者描写了一段多么宁静祥和的夏日时光啊！愿我们也拥有像诗人一样的眼光，能够从平凡的事物中发现生活的美好。
四、学习《宿新市徐公店》
伟大的艺术家罗丹说过，生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。其实生活中的美往往蕴含在普通的事物中。
请你读一读《宿新市徐公店》。比较一下，在杨万里和范成大的眼中，田园风光有何异同？
1.请你找一找这首诗中描写的景物，看看哪些景物和《四时田园杂兴》这首诗中的景物是一样的。
预设：一样的景物有：篱笆、树木、蝴蝶、菜花等。
2.请你说一说诗句的意思，注意用上优美的词语。
预设：稀疏的篱笆、幽深的小径、长新叶的树木、盛开的菜花、纷飞的蝴蝶等。
3.你觉得这两首诗中描写的时间有什么不同？
预设：第一首诗歌描写的是菜花落了的初夏，第二首描写的是菜花满地的春天景象。
4.朗读诗歌，哪两句诗歌让你感受到了春天的宁静？
预设：
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
这两句诗描写了简单的景物，写出了朴素的乡村美景，是静态描写。
5.请你找出使用动态描写的诗句。
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预设：
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
6.诗歌的后两句描写了一个追蝶的儿童，重点体现了儿童“急走追”和“无处寻”两个动作，你体会到儿童的什么心情？
预设：
“急走追黄蝶”时是兴奋欢快的，“无处寻”的时候是焦急失望的。
7.从这两句诗中，你感受到了一个怎样的儿童形象？
预设：
天真、活泼。
8.请你朗读诗歌。读出诗中景物的美好，读出儿童的心理变化。
9.诗句理解，请你用自己的语言描述诗歌的意思。
预设：
在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方。路旁的树上新叶刚刚长出，还没有形成树荫。一个孩子奔跑着追捕一只黄蝴蝶。可是蝴蝶却飞到黄色的菜花丛中去了。他再也找不到了。
10.感知体会。
乡村生活恬淡自然、宁静祥和，无论是春天的田野，还是初夏的村庄，都令诗人喜爱。你的积累中还有这样的诗歌吗？
预设：
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
五、学习生字
会写生字是默写古诗的前提，让我考一考你，看看生字你都会写了吗？
1.出示会写生字：
杂 稀 篱 蜻 蜓 蝶 宿
徐 疏 茅 檐 翁 赖 剥
2.观察字形，写好每一个字。进行组词训练。
3.你可以进行开火车组词吗？
4.小组交流你发现的容易写错的地方。
六、作业布置
7
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
第二课时
一、谈话导入
同学们，让我们继续走进《古诗词三首》。
二、古诗背诵
1.小组之间进行背诵检查，然后请同学展示自己的背诵情况。
2.选择一首你最喜欢的诗歌说一说你在朗读中脑海中出现的情景。看谁的表达最优美。
三、学习《清平乐·村居》
居住在乡村里，确实可以感受到乡村生活的美好。我们以前学过一首描写乡村生活的诗歌——《村居》，你还记得吗？谁来背诵一下。
出示《村居》：
村居
[清]高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
2.今天我们再来学习一首“村居”诗歌，请你读一读，发现两首诗的异同。
出示《清平乐·村居》
清平乐·村居
[宋]辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
3.了解词的文体特点。
预设：词是一种诗的别体，到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词的全盛时期。词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总字数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
4.读题目，了解常识。
预设：
“清平乐”是词牌名。“村居”是词的题目。这是宋代词人辛弃疾的作品。
5.请一位同学说一说你了解到的辛弃疾。
7
学生自由表达。
6.朗读全词，找出诗中的景物和人物，说一说他们的特点。
这首词的中间有个空，表示这首词分为上下两片，上片写的是作者的见闻，主要是景物。下片写的是人物活动。
7.朗读词的上片，看看作者看到了哪些景物？
预设：
“茅檐低小，溪上青青草。”这是看到的景物。
“醉里吴音相媚好。”这是听到的声音。
“白发谁家翁媪？”这是作者产生的疑问。
8.讲解“翁媪”的读音和意思。
9.朗读词的下片，说说你的疑问。
预设：
（1）“亡赖”同“无赖”，这里指顽皮、淘气。
（2）注意“亡”和“剥”的读音。
10.最后一句应该怎样读才能读出诗人的喜爱之情呢？
你知道为什么诗人“最喜小儿”吗？
预设：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”这句话中可以看出两个儿子的勤劳能干。“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”这句话中可以看出小儿子的天真活泼，顽皮可爱。
11.用自己的语言说一说上片的意思。
预设：
小茅屋的屋檐又低又小。小溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔而又美好。那满头白发的老人是谁家的呀？
12.用自己的语言说一说下片的意思。
预设：
大儿子在小溪东边的豆田里锄草。二儿子正忙着编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子。他正横卧在溪头的草地上剥着刚摘下来的莲蓬。
13.你觉得作者喜欢田园生活吗？哪些地方能够体现出作者的喜爱之情？
预设：
作者描写的乡村美景令人陶醉，五个人物各具情态，可见作者的喜爱之情。
14.
7
找出诗中描写的景物，试着用自己的笔勾勒一下这幅图画。尝试用一个词语来形容这幅画的特点。
预设：
诗人描述了茅檐、小溪、青草等景物，这勾勒出一幅清新秀丽、朴素雅静的乡村图画。
15.你从这首词中感受到了文章的主题是什么？
预设：
作者通过对农村清新秀丽、朴素雅静的环境的描写，对老翁老妇及其三子的形象刻画表现了人情之美和生活之趣。充满了浓厚的乡村生活气息，表现了作者对和平宁静、朴素安适的农村生活的喜爱。
四、积累运用
田园诗是我国诗歌中的雅致的瑰宝，是我们的祖先农耕文明的体现。这样的诗歌在唐诗宋词中灿若星辰。你的积累中有多少？
预设：
开轩面场圃，把酒话桑麻。
种豆南山下，草盛豆苗稀。
童声未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
五、作业布置
有感情地朗读古诗，背诵古诗。选择一首你最喜欢的诗歌画一幅画，把它张贴到班级宣传栏里。
六、巩固练习
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