2020四年级语文下册第八单元26巨人的花园教案新人教版 4页

26 巨人的花园 课题 巨人的花园 课型 新授课 教学目标 1.认识本课“硕、允”等 8 个生字，会写“硕、允”等 11 个字，会写“柔嫩、丰硕”等 13 个生词。 2．有感情地朗读课文，能根据课文内容，想象画面，体会巨人的花园的不同景色和巨人 在行动和心理上的不同变化。 3．通过朗读、品味，感受童话的有趣。明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交 流阅读的感受。 教学重点 有感情地朗读课文，能根据课文内容，想象画面，体会巨人的花园的不同景色和巨人在 行动和心理上的不同变化。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2．查找王尔德的《自私的巨人》原文读一读。(师生) 3．自学生字词，熟读课文，找出体现花园景色变化的语句。(学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、故事 导入，激 发情趣 (用时：5 分钟) 1.课件出示童话王国，以及 一些常见的卡通人物。教师 引导学生说说喜欢的童话。 2．导入新课： 作者相机介绍作者王尔德。 阅读了原著《自私的巨人》， 你觉得本文的题目是否应和 原著一致？ 1.学生说出自己喜欢的童 话，如《丑小鸭》《白雪公主》 《小红帽》《灰姑娘》《快乐 王子》《卖火柴的小女孩》等。 (个别学生借助教师的追问， 简介喜欢的理由。) 2．学生汇报交流：原著的题 目直截了当地突出了主题和 人物特点，而改编的课文题 目更能引起读者的想象。 1.喜欢童话的理由可以从 童话的语言特点、故事情 节、人物精神、主旨等方 面去阐述。 2．在介绍作者王尔德的时 候，可以相机介绍童话， 比如丹麦的《安徒生童 话》、中国的《叶圣陶童 话》、德国的《格林童话》。 二、初读 课文，整 体感知 (用时：15 分钟) 1.课件出示“学习导航”， 引导学生以小组合作的方式 初读课文。 2．师生交流，学习生字、新 词。教师重点指导 “牌”“惩”“啸”的笔顺 及“硕”“允”“颊”的读 音。 1.学生自由读文，小组合作 学习。 (1)圈出生字、新词。 (2)不认识的字可以看生字 表，不理解的词语可以联系 上下文，或者借助工具书理 解，也可以请教老师和同学。 (3)朗读带有生词的长句，将 课文读通顺，读准确。 2．同桌互相检查生字认读情 况。 (1)“硕”读 shuò，不读 suò。 (2)“允”读 yǔn，不读 rǔn。 1.初读环节比较耗时费 力，但如果学生在学习课 文前认真做好了预习，课 堂上的效率就会大大提 高。由于四年级的学生自 学能力有所提高，所以生 字新词的学习，以自主探 究为主，小组合作的形式， 可以让学生做到人人参与 其中。 3．教师引导学生交流、归纳 文章的主要内容。 (3)“颊”读 jiá，不读 xiá 教师指导书写： (1)“牌”字的左边“片” 的笔顺为：撇，竖，横，横 折。“牌”的第十画是撇。 (2)“啸”字的最后四笔是 撇、竖、撇、点。 (3)“惩”最后一笔是点。 3．学生默读课文，交流文章 的主要内容：本文写了巨人 看到孩子们在自己的花园里 玩耍，很生气，他在花园周 围筑起了围墙，将孩子们拒 之墙外。从此，花园里只有 冬天。一天，孩子们从围墙 的小洞钻进来，花园里立刻 变得春意盎然。巨人醒悟了， 拆除了围墙，花园成了孩子 们的乐园，巨人生活在漂亮 的花园和孩子们中间，感到 无比幸福。 2．在引导学生归纳文章主 要内容时要指导学生抓住 文章的重点，叙述语言尽 量简洁。 三、再读 课文，理 清思路 (用时：10 分钟) 1.师生互动，引导学生提出 疑问。 2．教师帮助学生结合题目梳 理主要问题。 1.学生默读课文，画出并批 注自己对文中产生的疑问。 2．交流几个集中的问题。 (1)巨人的花园一开始是什 么样子的？他回来后，花园 又变成了什么样子？ (2)巨人为什么禁止孩子们 在花园玩耍？ (3)孩子们被训斥离开花园 后，为什么花园不再美丽？ (4)最终，巨人做了什么改 变？ 学生在读文过程中一 定会产生诸多的问题，一 些简单的问题可以当场就 让学生相互解决，把一些 与课文重点相关的、有一 定难度的问题留下来，在 精读环节一一解决。 在解决疑惑的过程中，可 以引导学生看看问题的答 案在课文的哪些小节中， 以此来学会给课文的段落 概括意思。 四、精读 课文第 1.2 自然 段，理解 内容(用 时：8 分 钟) 1.教师范读课文，学生边听 边想：从哪些词语中能看出 花园一开始是美丽的？ 2．教师指导学生有感情地朗 读重点句，激发学生对美丽 花园的向往和喜爱。 1.学生抓住“柔嫩、丰硕、 悦耳”等词语，感受在巨人 回来前花园是美丽的。 2．学生有感情地朗读第 1.2 自然段。重点抓住描写花园 美丽的词语，注重语调，读 出自己的理解。 教师的范读对学生朗 读有着很好的指导作用， 因此，在学生读得不到位 的时候，教师可以进行范 读。 五、总结 教师总结设疑： 熟读课文，画出描写巨 教师提出的问题要让 设疑(用 时：2 分 钟) 巨人回来前花园如此的美 丽，为什么巨人回来后花园 会有那么大的变化呢？ 人回来后花园变化的句子， 抓住重点词语读一读，并且 按自己的理解作批注。 学生在课下联系课文思 考，最好能圈画出相关语 句。同时，以设疑来结束 第一课时，实际上是激发 了学生的探究兴趣。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、回顾 导入，设 疑启思 (用时：6 分钟) 1.引导学生回顾课文内容， 说说课文讲了一件什么事 情。 2．引导学生围绕课文主要内 容大胆设疑。 1.学生回忆课文主要内容： 一个自私的巨人禁止孩子进 入花园，导致花园长期处于 冬天。他醒悟后，拆除围墙， 让孩子们涌入花园。孩子们 带来了春天。 2．学生积极动脑思考，小组 合作提出问题：巨人回来前 后，花园的景色为什么会有 这么大的变化呢？这种变化 与巨人有什么关系呢？ 1.学生概述课文主要内容 时，不必要求过高，说出 大意即可。 2．设疑时，能解决的问题， 小组内自行探究解决。 二、精读 课文，理 解内涵 (用时：18 分钟) 1.引导学生朗读第 3～11 自 然段，找找巨人回来以后， 花园的变化。说说巨人在行 动和思想上有哪些变化。(课 件辅助) 2．引导学生理解小男孩的作 用。课件展示：小男孩伸手 搂住巨人，亲吻着他的脸颊。 指名读，引导学生想象：小 男孩当初面对巨人的大声叱 责时，可能会说些什么？ 3．指导朗读描写巨人醒悟后 的言行的句子。讨论：此时， 你觉得巨人是个怎样的人 1.(1)生自由阅读课文第 3～ 9 自然段，画出描写巨人回来 后花园样子的句子。同时课 件出示巨人回来前和回来后 两次对花园不同的描写，对 比朗读。 (2)师生互动，联系上下文想 象，找到巨人说的话，想一 想：巨人说这些话时可能会 怎样想，表情会是什么样 的？巨人的性格怎样？ (巨人冷酷、自私的性格，就 像一年四季中的冬天，冷酷 无情。) 2．抓住重点词朗读句子，理 解主要内容。 (1)学生研读小男孩的作用， 展开想象，互相交流。巨人 从小男孩的动作中读懂了什 么？(安慰、理解、宽容、劝 告、尊重、勇敢、热情……) 课件出示说话练习：假如你 就是小男孩，你会对巨人说 1.对于巨人的心理活动及 表情，教师要引导学生充 分发挥想象，在说话的过 程中体会巨人的性格特 征。 2．在指导学生朗读时，应 该让学生把感悟到的情感 融入对课文的朗读中，这 样的朗读才能打动人心。 3．在对句子的比较中，可 以让学生了解本文一个显 著的特点，那就是运用了 对比的写法。让学生知道 对比的写法使故事情节变 得跌宕起伏，使巨人的形 象更加鲜明。 呢？ 4．课件出示描写巨人醒悟前 后变化的句子。引导学生说 说这篇童话告诉我们一个什 么道理。 什么？ (2)学生根据自己的理解，有 感情地朗读课文。 3．学生自由读第 13 自然段， 抓住描写巨人言行的词句进 行理解。(巨人明白了，孩子 们的到来会给他带来美好的 春天；他的自私带给他的只 有孤独、寂寞、寒冷、痛 苦……) 4．学生借助课件，分析运用 对比写法的句子，领悟文章 的寓意。 寓意：只有和大家分享的快 乐，才是真正的快乐。 三、回归 整体，感 悟写法 (用时：10 分钟) 1.整体感知，体会对比写法。 2．组织交流：文中哪些地方 运用了对比的写法？ 3．引导学生合作演课本剧； 把自己搜集到的童话读一 读，对文中的人物议一议。 1.学生默读课文，边读边画 出对比描写的词句。 2．小组交流：文中哪些地方 运用了对比的写法？ 如：巨人砌墙与拆墙后花园 情景的对比；巨人砌墙时与 拆墙后态度的对比。 3．小组合作。 (1)小组合作演课本剧。 (2)小组评议课外积累的童 话故事中的人物。 学生表演课本剧前， 教师要提示学生抓住人物 特征，从语气、动作、神 态等方面去表现。 四、布置 作业，积 累延伸 (用时：6 分钟) 1.搜集自己喜欢的中外童 话，读一读。 2．结合课后的小练笔：发挥 想象，把孩子们在巨人的花 园里尽情玩耍的情景写下 来。 1.读自己喜欢的童话。 2．写一写自己在童话里受到 了怎样的启示，也可以为童 话配上自己喜欢的音乐读给 他人听，一起分享读童话的 快乐。 教师可以推荐一些知 名的中外童话，让学生去 阅读。