人美小学美术四下《第6课巧用对称形》word教案 (3) 4页

巧用对称形 说课内容：人美版美术教材第八册第一单位《巧用对称形》。我从教材分析、教法运用、学法指 导和教学过程四个方面加以说明。 一、说教材分析 1.教材编排的地位、特点和作用： 《巧用对称形》是在学生已经学习了一些简单的平面几何图形的特征、初步形成了空间观念的 基础上教学的；日常生活中许多事物具有对称的特性，也为学生认识对称图形提供了必要的感性认 识。教材通过让学生观察生活中的事物、借助实际操作让学生了解对称形，及对称形在生活中的广 泛运用，加深对所学平面图形的认识，让学生感受对称美。虽然用剪刀剪出对称图案并不难，但是 要应用这种技巧服务于生活就需要更高的美术修养。 2.教学目标： 知识目标：掌握对称图形的特征，让学生通过观察、思考、实践、发现，亲历知识形成的过程， 掌握观察、思考、归纳、创造美的方法与特点。 能力目标：在巧用对称形的过程中，培养学生的创新精神与实践能力，提高学生的设计制作与 审美能力。 情感目标：让学生感受对称的美，培养热爱生活美的情感和乐于创造的态度，体会创新在社会 生活中的价值。 3.教学重、难点： 教学重点：掌握对称图形的特征，并能用所学对称知识服务于生活、美化生活。 教学难点：如何巧妙的运用对称形，使其具有美感。 4.教具及学具准备 教具准备：课件、彩纸、剪刀、胶水、尺子、卡通动物头像、对称图形图片和常见几何图。 学具准备：彩纸、剪刀、胶水、尺子、各种平面图形纸片一份。 二、说教法运用 本课是一节“造型。表现”领域的课程，根据其性质及学生的接受能力，我主要采取“启发— —引导法”，以实例为线索，采用欣赏、启发、分析、归纳相结合的教学方法。调动学生的积极性和 自觉性，真正做到面向全体。然后运用“现场示范法”及多媒体演示结合，优化课堂教学，提高课 堂效率。并提问不同层次的学生来了解理解程度。这样多法并用，即培养了他们分析理解作品的能 力，又启发了学生的思维。 三、说学法指导 “巧用”对称形，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计并制作出一个 生活用的对称形，是有一定的难度。因此本课运用大量实例，和制作的演示，使学生沿着形象简洁、 手法概括、表达以象征为主的思路下，启发创造思维。在课堂中创设情境，穿插学生都熟悉的生活 中的对称用品，增加直观性。 四、说教学过程 本课教学由欣赏导入、探究领会、启发思维、引导创造、展示汇报等环节组成。 （一）欣赏导入 上课后，我先让学生欣赏生活中的对称图片引起学生的兴趣，然后让学生用自己的观点去分析 和归纳对称的种类。接着回答老师的问题。“什么是对称？”（轴对称和中心对称） 教师小结：我们今天就来学习巧用对称形。出示课题：《巧用对称形》。 （二）探究领会 （1）学生上台找出对称图形的另外一半，组成整个图形。 （2）观察整个图形，找出对称的特点。分析轴对称和中心对称。（以美的作品感染学生，初步感受 对称形的美，利用作品创设情境。） （三）启发思维 1.明确本课意图。讲授学习 （1）出示问题：这种对称的图形我们生活中、大自然中有没有？ （2）通过课件看一看对称形在生活中的运用。 ①服装上的对称形。 ②家居用品上的对称形 ③艺术品上的对称形。 （3）对称形在我们的生活中随处可见，为我们的生活增添了许多光彩，你最想把它装饰在什么地方？ 2.学生思考并回答。 欣赏认识对称形的应用及其所具有的装饰美。（小组讨论并回答，教师及时肯定、表扬新颖独特 的想法。） （四）引导创造 1.引导学生积极思考。 展示对称作品，引发学生兴趣，丰富表象，加深感性认识，启发思维，发现对称的美。 2.联系实际，鼓励学生大胆设计。 3.演示学习（演示两种不同的装饰方法） （1）剪对称形的方法。 （2）小饰品的制作。（学生观看演示，并可随时提出问题。加强直观感受，了解两种不同的装饰制 作方法。） （五）自主创作 （1）利用剪对称形的方法，制作一两件小装饰品。 （2）利用制作的小饰品，装饰物品，装饰教室。 （3）采用小组合作的形式。 （4）注意使用工具安全小组合作，构思制作内容，完成作品，进行装饰。 （六）展示汇报 （1）学生自评、互评。 （2）课外延伸。 （3）通过评价提高欣赏能力。 （4）使学生有成就感和自信。 （5）美化生活，陶冶情操。 五、板书内容 《巧用对称形》 轴对称：上下、左右、 中心对称 制作步骤： 1.对折 2.画出一边的图案 3.沿边线剪出来 4.打开后，把另一边的图案添加完整。 六、课时安排 导入 3 分钟，讲授 15 分钟学生创作 20 分钟，小结 2 分钟，具体情况进行调整。 七、课后反思 上课前明确本课实践目的、任务、以便学生顺利完成制作。学生实践，教师指导，巡视各组制 作进度，鼓励学生大胆构思，设计出新颖的图案内容，帮助学生装饰教室；提示学生使用工具注意 安全，注意教室卫生。选择制作材料和工具，配合教师指导，进行创作实践。可以运用多种纸材， 给学生提供发挥水平的空间，利于个性发展；分组合作的作业形式，利于学生交流，培养学生的合 作精神。展示评价，组织学生把成功的作品进行展示，引导学生对有创意、有特点的作品进行重点 评价。