五年级语文上册第七单元23鸟的天堂教案新人教版 7页

‎23 鸟的天堂 ‎1.会写“桨、榕”等11个字，理解“不可计数、应接不暇”等10个词语的意思，能用“陆续”等词语写句子。‎ ‎2.有感情地朗读课文。让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表现手法和思想感情。感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。‎ ‎3.体会静态和动态的描写方法。‎ l 重点 理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的 意识。‎ l 难点 通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。‎ ‎1.在教学中利用多媒体课件为学生展示榕树不同角度的图片，走近榕树，让他们真切地感受到榕树的美。同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读，真切地体会到这的确是“美丽的南国的树”。‎ ‎2.加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。‎ ‎3.迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。‎ ‎4.抒发对鸟类、对大自然的热爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿、学习。‎ ‎1.预习提纲 ‎（1）课前搜集有关巴金的资料。‎ ‎（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。‎ ‎（3）再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”？‎ ‎2.多媒体课件（内含40分钟舒缓优美的轻音乐）‎ l 教学课时 ‎2课时。‎ 第1课时 课时目标 ‎1.会写“浆、榕”等11个字，理解“不计其数、应接不暇”等10个词语的意思。‎ 7‎ ‎2.在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。‎ ‎3.能在情境中发挥想象写几句话。‎ ‎4.懂得鸟与树、人与自然彼此和谐相处的道理。‎ 一、说“天堂”。‎ ‎1.人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？‎ ‎（让鸟儿自由自在、无忧无虑、快乐幸福生活的地方）‎ ‎2.过渡。‎ ‎ 能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步，一起走进《鸟的天堂》，去看一看那是一个怎样的地方。‎ 从课题入手，谈话激发兴趣，调动学生情绪，创设氛围，引入新课。‎ 二、看“天堂”。‎ ‎1.放声读一读课文。‎ 读通、读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。‎ 思考：你跟着作者去了几次“鸟的天堂”？分别是什么时候，看到了什么？‎ ‎2.交流。‎ 生1：第一次：黄昏——大榕树。‎ 生2：第二次：清晨——鸟儿。‎ ‎（教师根据学生的回答板书：树、鸟）‎ ‎3.两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的景象，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？（第5～9自然段）鸟呢？哪些自然段写到了鸟？（第12～13自然段）‎ 请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？喜欢树的同学请你去研究研究树，喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟。‎ ‎4.交流。‎ 树：（学生回答句子）‎ 树的大：（学生回答句子）‎ 7‎ 真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。‎ ‎（1）枝干的数目不可计数——树木的大。‎ ‎（2）是的，这是一棵巨大的榕树。猜一猜，这棵树有多大？‎ ‎（3）教师简介，高１５米，整棵树占地面积１８亩，约１万平方米，相当于１所学校那么大。‎ ‎（4）听了老师的介绍，你有什么感受？读一读，用朗读来展示榕树的大。‎ ‎5.树的茂盛。（学生交流汇报）。‎ 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。‎ ‎（1）圈出“堆”字，你认为还可以换成什么词语？（压、叠、盖……）读读原句，你认为这是一种怎样的“堆”？‎ ‎（重重地堆着，厚厚地堆着，堆得——严严实实、不留一点儿缝隙）‎ ‎（2）咱们一起来读一读，读出绿叶的多。‎ ‎6.过渡。‎ 绿叶的浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛呢？‎ 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。‎ ‎（1）“明亮、闪耀”表现出颜色很绿，绿得发亮，绿得让人觉得耀眼。‎ ‎（2）绿是生命的颜色，看着这样的绿色，作者觉得似乎……（学生接读）你怎么理解“新的生命在颤动”这句话？‎ ‎（3）也许是风吹，也许是鸟动，也许是嫩叶缓缓地生长，这一切都让作者浮想联翩，就让我们也来体会体会这令人心醉的绿，体会体会这旺盛的生命力吧，齐读。‎ ‎7.过渡。‎ 来，拿起我们的书，我们就是这充满生机的榕树，尽情展示我们的生命力吧！齐读两段话。这样茂盛的、充满生机的榕树，你们看过吗？作者呢？看着这棵榕树，难怪作者从心底里发出深深的赞叹，引读：这美丽的南国的树！‎ 南国的树是美丽的，那么南国的鸟呢？又是怎样的呢？谁来说说你看到的鸟儿是怎样的？‎ 鸟多：（学生交流汇报）‎ 到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。‎ 7‎ ‎（1）“到处”说明鸟很多。你知道这儿有多少鸟吗？猜一猜。（有数万只鸟，有几十种鸟类呢。）‎ ‎（2）谁来读一读，读出鸟的多来。‎ 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。‎ ‎（3）应接不暇——鸟很多。‎ ‎（4）有感情地朗读。‎ 想看看这群鸟儿吗？播放录像，说说除了鸟儿多，你还觉得鸟儿在这里生活得怎么样。（幸福快乐）‎ 过渡：是的，鸟儿是幸福的，是快乐的，是无忧无虑的，让我们再来读读课文，体会体会鸟儿的自由与幸福吧！齐读。‎ ‎8.咱们都谈了自己印象中最深刻的鸟和树，我想请研究鸟的同学再去读读树的句子，请研究树的同学再去读读鸟的句子，如果鸟有情，它会对树说些什么呢？如果树有灵性，又会对鸟说些什么呢？请同学们写一写。（交流）‎ ‎9.是的，鸟儿与树是相依相偎，互不分离的。当看完树和鸟，你心里又想说些什么呢？‎ ‎（交流：鸟儿真美丽，树真茂盛）‎ 除此之外，你还会称赞什么呢？读一读第9自然段，看看你会有什么启发。‎ 结合重点词句的理解学习，让学生体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，表达作者的喜爱和赞美之情。‎ 三、赞“天堂”。‎ ‎ 你们是这样称赞天堂的，那作者又是怎样称赞天堂的呢？‎ ‎1.齐读最后一段。‎ ‎2.课件出示：‎ ‎“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！‎ 质疑：谁来说说这里为什么要加上引号？‎ 第2课时 课时目标 ‎1.在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。‎ ‎2.学习作者动静结合的描写方法。‎ 7‎ ‎3.有感情地朗读课文，了解“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。‎ 一、整体感知，悟出重点。‎ ‎1.谈话引入。‎ 上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象都不同）他第一次看到了什么？（大榕树）第二次看到了什么？（很多的鸟）‎ ‎2.现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读第5～13自然段，并把描写大榕树的奇特和美丽，以及群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。想想大榕树为什么被称为“鸟的天堂”。‎ 复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备。‎ 二、重点感悟，体会作者表达的情感。‎ ‎（一）指名让学生读第5～9自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？（大、茂盛）‎ ‎1.你能找出哪些句子是写榕树的大的吗？‎ ‎（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。‎ ‎（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。‎ ‎（3）一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。‎ ‎（教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大）‎ ‎2.教师引读。‎ ‎“榕树正值茂盛的时期……那么多的绿叶……那翠绿的颜色……这美丽的……”谁能说说读这一自然段感受到了什么。‎ ‎（榕树茂盛、生命力旺盛）‎ ‎3.看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这……‎ ‎（学生接：美丽的南国的树）‎ ‎4.学生有感情地朗读第5～9自然段，要读出对榕树的喜爱之情。‎ ‎（二）巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那会是一番怎样的景象呢？‎ ‎1.播放一段有鸟叫的音乐，指名读第10～13自然段。学生说说感受。‎ ‎（鸟多、欢快）‎ ‎2.课件出示句子 7‎ A.我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。‎ B.大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。‎ C.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。‎ D.一只画眉飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。‎ 注意重点词：“到处”“应接不暇”“有的……有的……有的……”“兴奋”。‎ ‎3.这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快）‎ ‎4.想象一下树上还有什么姿态的鸟呢。‎ ‎5.作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽，我们称为静态描写；第二次看到了众鸟欢快飞舞的壮观景象，抓住了鸟的活动来写，称为动态描写。‎ 这部分主要采用放手的方式让学生进行学习，在交流时检测学习效果，实现“授人以渔”的目的。 通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的效果，又能够考查学生对文章学习的感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。‎ 三、回顾课文，体会感情。‎ 看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！‎ ‎1.学生有感情地朗读这段话。‎ ‎2.注意两个“鸟的天堂”指代的不同。（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号，指的是真正的鸟的天堂。）‎ ‎3.学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。）‎ 四、小结。‎ 大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。‎ 语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，课文无非是个例子，教学过程中就要认真地凭借课文这类例子逐步渗透怎样写的方法。‎ 7‎ 这节课将学生阅读文本的过程转换成欣赏榕树的过程，利用多媒体，向学生展示大榕树各个角度的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离；以作者看到大榕树时发出的感叹为主线展开教学，让学生真切地体会到“这美丽的南国的树！”；读写结合的环节，在学生激情飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。在整节课中，语言都是充满感情的，在这样的环境中学生的身心完全放松，自然入情入景；其次重视了学生朗读训练和语感的培养。这节课真正做到了“言已尽而意未尽，意已尽而情不尽”。‎ 7‎