部编版五年级上册语文《 鸟的天堂》教案 (4) 11页

‎《鸟的天堂》教学设计及课堂实录 ‎————西畴县坪寨小学 教学目标：‎ ‎1、 学习本课的生字新词，理解课文内容。‎ ‎2、 认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。‎ ‎3、 学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。‎ ‎4、 有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。‎ 教学重点：‎ ‎1．学习作者表达事物的方法，受到美德教育。‎ ‎2．理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”‎ 教学难点：‎ 学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。‎ 教学方法：‎ 教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。‎ 教学用具：‎ 媒体课件，朗读录音，字词卡片等。‎ 教学时间：二课时 教学过程：‎ 第一节 一、启发谈话，导入新课 ‎1、思考：“天堂”是什么意思？‎ ‎2、“鸟的天堂”指的是什么？‎ 二、自由读文，理解课文内容 ‎1、思考：作者几次到鸟的天堂？‎ ‎2、指名读第一次、第二次到鸟的天堂见到的景象。‎ 三、指导分段：‎ 思考：（媒体课件出示）‎ ‎1、哪几个自然段写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的？‎ ‎2、文章开头就写了“我们”已经到了鸟的天堂么？‎ ‎3、在到鸟的天堂前写了些什么？‎ ‎4、最后一个自然段讲的还是我们在鸟的天堂吗？‎ ‎5、课文可分几段？‎ 四、学习第一段 讨论回答：‎ ‎1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上，你了解到哪些内容？‎ ‎2、你从对天气和景物的描写中，可以看出“我们”又怎样的心情？‎ ‎3、感情朗读第一段。‎ ‎（评析：从题目的关键词语入手，设疑激趣，直奔文章重点。文章较长，第一课时从整体入手，感知文章的主要内容，理清文章的脉络。在教师的引导下，组织学生围绕学习问题进行讨论，将学习活动化难为易。）‎ 第二节 一、引言：上节课我们初步的学习了课文，分了段，学习了第一段内容，那请同学们思考：‎ 师：我们已经陪伴着作者两次游览了鸟的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？‎ ‎（请同学们快速读文，找书上的句子来回答。）‎ 生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件出示这个句子，全班齐读。）‎ 师：观察句子，发现了什么？‎ 生：有两个鸟的天堂，为什么一个有引号，一个没有呢？‎ 师：还有疑问吗？‎ 生：为什么说是我的眼睛骗了“我”？‎ 师：同学们问题抓得真准，老师真为你们高兴！‎ 教师板书：昨天是我的眼睛骗了我？‎ ‎“鸟的天堂”?‎ 鸟的天堂？‎ 师：好，以上问题我们在学习课文中逐步解决。‎ ‎（评析：由两次游览鸟的天堂的感受谈起，又一次激发了学生的学习兴趣，为学生提供了讨论、质疑、探究、合作交流的空间。仅仅抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”引导学生去探索。）‎ 二、学习新课 师：第一次经过“鸟的天堂”看到鸟没有？‎ 生：没有。‎ 师：那看到了什么？‎ 生：大榕树。‎ 思考：那文中是怎样描写大榕树的呢？‎ ‎（学生自由读描写榕树的语段，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方？）‎ 读后交流，读懂了描写榕树的那些内容或语句？‎ 生：我读懂了：“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数，枝上有生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”这句话是说榕树枝干多，不可计数，也从侧面讲榕树非常大。‎ 生：我读懂了：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”这句话是讲榕树特别大。‎ 生：我读懂了：“那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”这句话是讲榕树的叶子多而密。‎ 教师根据学生回答板书： 大 ：枝干不可计数 茂盛：叶多而密 师：“不可计数”怎么理解?为什么会枝干这么多呢？想知道么？‎ 生：想知道。（学生理解“不可计数”）‎ 师：“不留一点缝隙”说明什么？‎ 生：叶多、密、茂盛 ‎ ‎（出示投影：指名到黑板前说出枝、 干、 根）‎ 师：一起读描写榕树的语段，看有无新的了解？‎ 投影描写“我有机会……伸进泥土里。”的媒体投影。‎ 师：枝上生根也是根，为什么它会伸进泥土里呢？这说明什么？‎ 生：这是因为土地潮湿，垂下来才会伸进泥土里，天长日久也成了树干，这不仅说明榕树大，也说明榕树很古老。‎ 师：这是榕树特有的美，应该怎样读呢？（师指多名学生读这段话。）‎ 师：同学们读得真好，真有感情。‎ 师：继续看书，还有新的发现吗？文中除了描写榕树大、茂盛外，还写了什么？‎ 生：还写了绿。‎ 师：从那句话可以看出来呢？‎ 生：“那翠绿的颜色，明亮的照耀我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是些榕树不仅绿，而且充满生机与活力。‎ 师：（出示媒体课件）美吗？‎ 生：美。‎ ‎（评析：通过学生自主学习、合作学习品词析句，感受到了榕树的大、绿、茂盛，进而感受到了榕树的美。在这一过程中，充分体现了教学的民主性，教师给每一个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都得到了展示自己的空间，培养了学生学习的兴趣和意识。）‎ 师：应怎样读？‎ 生：应用喜爱和赞美的语气读。‎ ‎（老师指多名学生读。）‎ 师：同学们读得太好了，感情真充沛。‎ 师：看到这美丽的榕树，作者发出怎样的赞叹？‎ 生：这美丽的南国的树！‎ 师：那么，作者除了对榕树的赞美，还有怎样的感情呢？‎ 生：热爱。‎ ‎（学生带着赞美和热爱的感情读。）‎ ‎（评析：教师恰当地指导“美读”课文，培养语感能力。让学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想和想象，就像在学生头脑中“放电影”。通过多种感官使文字符号、语音、意义、表象等有机结合，使语言文字所表述的内容，融合成完整、连续的画卷，在学生的头脑中活动起来，使他们有了主体的、全方位的感受和体验。落实了情中研读，境中探究。）‎ 师：还有发现吗？‎ 生：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”为什么？‎ ‎（指多名学生读、理解，从而理解第一个鸟的天堂加引号的原因。）‎ 师：同学们，写榕树这部分中，哪自然段写得最美？‎ 生：第八自然段。‎ ‎（多媒体出示：榕树正在茂盛时期……那么多的绿叶……那翠绿的颜色……这美丽的南国的树。‎ 师：写榕树枝干，根是用什么方法描写的？‎ 生：静态。‎ 师：第一次到鸟的天堂有什么感受呢？‎ 生：美、大、有生命力。‎ 师：第二次经过鸟的天堂你有什么感受呢？‎ 生：的确是鸟的天堂啊！‎ 师：那第一次和第二次怎么会有这么大的变化呢？‎ ‎(学生激烈的讨论)‎ 师:这就是作者说“昨天是我的眼睛骗了我的原因）‎ 师：那么哪部分是描写鸟的呢？‎ 生：12—13段 自由读文 师:你喜欢写鸟的哪句？‎ 生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”‎ 师：那这句说明了什么呢？‎ 生①：鸟多。‎ 生②：景色优美又壮观。‎ 师：这里描写鸟的动词说明了什么？‎ 生：多、动作千姿百态。‎ 师：那同学们想不想看到了解在榕树上快乐生活的情景啊？‎ ‎(多媒体课件：榕树、鸟，想象鸟在榕树上飞舞，歌唱)‎ 教师读文，学生体会理解 师：这地方怎么样？有什么感受？‎ 生①：美 。‎ 生②：这是鸟的天堂，鸟的乐园。‎ 生③：这的景色壮观。‎ 师：这就是第二个鸟的天堂的含义。这里是鸟儿生活、繁衍、栖息的美好地方。那写鸟与写榕树相对比，写鸟是用什么方法写的？‎ 生：在写鸟时，采用的是动态描写的手法。‎ ‎（评析；在这一过程中，教师有目的、有组织、有计划的引导，使学生张扬了个性，积极主动地学习基础知识，发展了智力，养成了乐学善思的好习惯。体现了“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，教应为学服务，激发了学生的学习兴趣。）‎ 小结：‎ 师：那这里为什么能成为鸟的天堂？‎ 生：有许多鸟在这树上做巢，而且当地人不许别人去捉它们。所以这里是鸟的天堂。‎ 师：这里之所以能成为鸟的天堂，是由于这里的人们在保护它们。‎ 可是据我所知，现在这样的地区很少很少了。由于人们不注重保护环境 ，乱捕乱杀，导致鸟类大量死亡，直接威胁着生态平衡，所以我们一定要保护环境，保护鸟类，保护我们的家园，使祖国的名山大川到处都成为鸟的天堂。‎ ‎（总评：本节课的设计，紧密结合“情中研读，境中探究”的理念，以学生的自主学习，合作探究为基本形式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，具体表现在以下几个方面：‎ ‎1 教师敢于放手，给学生的思维提供了时间和空间。整个教学活动：“初读课文，粗知大意━穿针引线，直奔重点━品词析句，理解描写方法━美读感悟，体会中心”，无一不是学生的主动探究，正是由于教师放手，才有了学生的主动探究与思考，才有了学生的自主构建，才有了人人动脑动口的机会，才形成了会学善思的好习惯。‎ ‎2 师生互动。在教学过程中，教师为学生的认识和发展提供了种种有利的条件，通过引导、启发、讲解、评价等等手段，给学生自读、思考、质疑、辩论、 认识等活动的机会，让学习的活动成为“多向”的信息交流，教学活动成为“立体的结构”。学生课堂发言活跃，在轻松愉悦的气氛中学到了知识。教师恰到好处的评价又大大地调动了学生的积极性，正是“以教师的善教之情激发了学生的乐学之趣。”‎ ‎3 教学时仅仅围绕教学重点，采用中心研读式教学。教师仅仅抓住对“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的理解，展开研读和探究。学生能够自主学习，合作研究，营造了一个开放而有活力语文课堂，这也是新课程标准基本理念的体现。）‎