部编版五年级语文上册第一单元预习要点+知识总结 9页

1 1. 《白鹭》 （1）课文内容 背诵全文。 《白鹭》是郭沫若先生创作的一篇散文，课文紧扣首句“白鹭是一首精巧的诗” ，生动地描写 了白鹭外形的精巧，以及它觅食、气息、飞行时的韵味，给人以美的享受，字里行间流露出作者 对白鹭的喜爱与赞美。 （2）字音、字形和字义 字音 玻璃框（ kuàng） 匣子（ xi á） 嗜好（ shì） 铿锵（ kēng qi āng） 字形 鹤：左下四横。 嫌：右边是“兼” ，笔画较多，中间一横要出头，可以记住一组带兼的字。廉颇 道歉 谦虚 嫌弃 赚钱 字义 铿锵：形容有节奏而响亮的声音 （3）作家卡片 郭沫若，现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一。他的代表作有诗集《女神》，《郭沫若全 集》《甲骨文字研究》 《中国史稿》等。 2. 《落花生》 （1）主要内容 《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和 所受到的教育。课文着重写了一家人过花生收获节的情景，通过谈论花生的好处，揭示了学习花 生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好 处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。 （2）字音、字形和字义 ◎字音 吩[f ēn] 咐，前鼻音。带“分”的字多为前鼻音，例如：芬、纷、盆、粉、份。 买种 [zh ǒng] 、播种 [zh òng] 的读音 在课文中， “买种”表示买种子， “种”是名词，读 [zh ǒng] ；“播种”在文中是种植的意思， 为动词，读 [zh òng] 。特别说明： “播种”在表示播撒种子这个意思时读 zhǒng。 亭 [t íng] ，后鼻音。带“丁”的读后鼻音，如：顶、盯、钉、叮等，带亭的也是后鼻音，如： 婷、停。 嫩[n èn] ，声母为鼻音。 ◎字形 慕：下面“ ”读 gōng，它与“忄” “ 心”都与心情或者，心理活动有关。 播：右边上是一撇加个米。 矮：右边是“委” 。 辨：中间是点撇，表示辨别之意。 （3）作家卡片 许地山，现代小说家、散文家，笔名落华生。代表作有《空山灵与》 《缀网劳蛛》等。 3. 《桂花雨》 （1）课文内容 《桂花雨》是一篇抒情散文。课文描写了“我”童年时代在家乡摇桂花的情景，表现了儿时 生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。 部编版五年级语文上册第一单元预习要点 2 （2）字音字形和字义 ◎字音 饼[b ǐng] ，后鼻音。带“并”的字，比较麻烦，有前鼻音，有后鼻音，要注意区分。 前鼻 音：拼 后鼻音：屏、瓶 浸 [j ìn] ，前鼻音，带右边的大多为前鼻音，例如：侵、寝 ◎字形 以下字必须会认会写。 兰 箩 婆 糕 饼 浸 缠 茶 捡 ◎特别指出： 箩：箩为竹字头， 因为箩筐是竹子编成的。 千万不能写成草字头， 草字头的是 “萝卜”的萝。 （3）作家卡片 琦君，当代女作家、散文家。作品多以儿童故事为主，有散文集、小说集及儿童文学作品 40 多本，主要作品有《烟愁》 《琦君寄小读者》 《橘子红了》等。 4. 《珍珠鸟》 （1）主要内容 《珍珠鸟》生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕到亲近 人的过程，揭示信赖往往能创造出美好境界的道理。 （2）字音、字形和字义 字音 垂蔓 (màn) 眼睑 (ji ǎn) 雏（ chú）儿（er ） 挨近（ā ij ìn） 涂蜡（ l à） 细腻（ nì） 眸（ móu）子 咂咂（ zā） 呷（ xi ā） （3）作家卡片 冯骥才，中国当代作家、画家、文化学者和教授。他以写知识分子生活和天津近代历史故事 建厂，代表作品有《啊！ 》《神鞭》 《三寸金莲》 《珍珠鸟》 《俗世奇人》等。 语文园地一 一、关于对比写法 1. 认识对比的写法 对比手法， 是文学创作中常用的一种表现手法， 是把两个相反、 相对的事物或同一事物相反、 相对的两个方面放在一起， 用比较的方法加以描述或说明， 让读者在比较中分清好坏、 辨别是非， 突出被表现事物的本质特征，表达作者对事物的情感，给人们以深刻的印象和启示。 2. 结合文章，说说对比写法的妙处 （1）它的果实埋在地里， 不像桃子、 石榴、苹果那样， 把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上， 使人一见就生爱慕之心。 答：“花生的果实埋在地里” ，而“桃子、石榴、苹果的果实高高地挂在枝头” ，作者把落花生 与桃子、石榴、苹果进行对比，是为了突出花生不图虚名、默默无闻的品格，表达了作者对花生 的喜爱和敬佩之情。 （2）（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的 朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 答：白鹤、朱鹭、苍鹭体型稍大，作者把白鹭的颜色、身段与它们进行对比，突出白鹭的色 素与身段的搭配都很适宜，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 （3）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮 子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 答：石狮子、大旗杆呆板，严肃，作者用它们与门前的瓜果进行对比，突出农家小院里那些 瓜和藤叶的可爱，生机勃勃， 表现了作者对乡村生活的自然亲切、优美恬静景致的喜爱之情。 二、体会同一词语在不同语境中的意思。 3 1. 关于一词多义。 一字多义、一词多义是汉字语言的一大特点。在小学阶段，只要学生了解这一特点，并能在 理解词语基本义的基础上，联系语言环境理解词语的引申义和比喻义。 2. 比较每组句子中加粗词语的意思。 ①让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。 ②人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。 答：第①句“开辟”是指这地本来是荒着的，荒草丛生，不能长任何东西的，要种花生就必 须要让它在原有的基础上改变，所以， “开辟”在这里有“开垦”的意思。第②句“开辟”的是指 人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新的事物，它是开创新的领域，所以“开辟”在这里有 “开创、建立”的意思。 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 大家以全新的姿态迎接新年的到来。 答：第一句中的“姿态”是指梅树的姿势优美。第二句中“姿态”是指人的态度、气度。 三、日积月累 诗意：蝉垂下像帽带一样的触角吮吸着清澈甘甜的露水，声音从稀疏的梧桐树枝间传出。蝉 声远传的原因是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。诗句告诉我们，一个品格高尚的人不需要 外在的凭借，自能声名远扬。诗人借蝉抒情，表达自己品格高洁，不需要借助外力，自能名声远 播。说明诗人也是一位品德高尚的人。 习作：我的心爱之物 如何描写自己的心爱之物？ 每个人都要自己的心爱之物：动物、植物、玩具、学习用品⋯⋯无所不包。今天，就让我们 再一次将心爱之物捧于掌心，通过文字和它进行一次心灵交汇。 一、确定描写对象——什么物 我们每个人都有自己特别钟爱的东西， 比如淘气包埃米尔每天晚上都要戴着睡觉的帽子， 比 如季羡林爷爷最爱的老猫⋯⋯那么，你的心爱之物又是什么呢？是每天陪伴你入眠的小熊玩具， 还是你亲手制作的那个陶罐？是你养了多年的小乌龟，还是在海滩上拾到的贝壳？是妈妈寒冷冬 夜里为你织的围巾，还是好朋友转学时送你的风铃？我们身边有太多值得我们好好珍惜的事物， 这些事物都可以成为你的心爱之物。 心爱之物的选择是本文的关键，所选择的事物一定要和自己内心有情感的共鸣，围绕心爱之 物，把自己的喜爱之情融入字里行间。 二、观察心爱之物——什么样 确定了写作对象之后，我们就要仔细观察了。现在，请你把心爱之物放在眼前，然后睁大眼 睛。 1. 如果心爱之物是个物品，首先，我们需要观察它的外观，包括大小、形状、颜色、质地等 等；其次，观察它的气味，调动敏感的嗅觉，多层次地进行观察；再次，还要观察它的细节，可 能是书籍泛黄的页边，可能是细致的纹路，也可能是岁月留下的伤痕。 2. 如果你的心爱之物是动物，那么，不但要观察它的外貌、气味，还需要观察它的动作、神 态、声音、习性等等。季羡林老先生在《老猫》一文中就体现出了他十分细致的观察。 “老猫虎子 蜷曲在玻璃窗外窗台上一个角落里，缩着脖子，眯着眼睛，浑身一片寂寞、凄清、孤独、无助的 神情。 ”这是一处精彩的神态描写。 “它并没有什么特点，仅只是一只最平常的狸猫，身上有虎皮 斑纹，颜色不黑不黄，并不美观。但是异于常猫的地方也有，它有两只炯炯有神的眼睛，两眼一 睁，还真虎虎有虎气，因此起名叫虎子。 ”这是细致的外貌描写。 “我的外孙打过（虎子）一次， 从此结仇。只要他到我家来，隔着玻璃窗子，一见人影，它就做好准备，向前进攻，爪牙并举， 吼声震耳。 ”这是有趣的动作描写。 所以你看，当我们对事物的特点进行了细致的观察之后，写出的文字就仿佛有了一种光芒， 这种光芒可以直射到读者心中，让读者也充分感受到这心爱之物的有趣。当然，你的心爱之物也 可以是一株植物、一种自然现象等等，把思路打开，你会有更多有趣的发现。 三、回忆由来和故事——什么事 仅仅是对心爱之物的外观进行描摹， 就显得有些单调了。 如果我们把和心爱之物之间的故事 记录下来，文章一定会充实不少呢！ 现在， 请你将心爱之物抱在怀中， 闭上眼睛， 然后回忆这令我们爱不释手的事物是如何得来 的，你和它之间有哪些有趣的小故事呢？选取适当的故事，加以描写，可以增加文章的厚度和可 读性。 四、捕捉内心情感——什么情 你知道吗？我们和心爱之物之间有一座用情感架起的桥梁， 这座桥梁的一端是我们的心， 另 一端是事物本身，当我们对这事物产生了强烈的情感共鸣之后，这座桥梁就会变得愈加坚固。因 此，我们之所以把某样事物当作心爱之物，是因为内心有着十分强烈的热爱。 2020-2021 学年部编版五年级语文上册 五年级上册单元知识点总结归纳 第一单元 一、字词盘点 嫌 喙 嗜 澄 榨 矮 蔓 睑 眸 精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 朱红 适宜 忘却 悠然 流线型 结构 安稳 青色 悠然 黄昏 吩咐 散文诗 美中不足 爱慕 榨油 成熟 体面 画框 白鹤 韵味 镶嵌 品尝 茅亭 匣子 二、近反义词 近义词： 精巧--精美 适宜--适合 铿锵--高亢 开辟--开拓 吩咐--嘱咐 担心--担忧 舒适--舒服 繁茂--茂盛 亲近--亲密 信任--信赖 反义词： 精巧--粗劣 清澄--浑浊 便宜--昂贵 爱慕--嫌弃 盛开--凋谢 仔细--马虎 完整--残缺 新鲜--陈旧 舒适--难受 信赖--怀疑 三、词语归类 ①AABB 式：指指点点 类似的词语：拖拖拉拉、吞吞吐吐、哭哭啼啼 ②ABAC 式：飞来飞去、蹦来蹦去 四、根据课文内容填空 1、《白鹭》的作者是 郭沫若 ，代表作有诗集 《女神》，我还知道 他的其他作品 《天上的街市》。 2020-2021 学年部编版五年级语文上册 2、《落花生》的作者是 许地山 ，他的笔名是 “落华生” ，作者 在这篇文章中运用了 借物喻人 的写法，教给我们做人的道理：人 要做有用的人，不能做只讲体面而对别人没有用的人。 3、《桂花雨》的作者是琦君，“桂花雨”是一种“比喻”式的命名 方式，“桂花雨”的意思是桂花飘落像下雨一样。它笔下的桂花雨， 不仅给她带来了许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情。 4、《蝉》是一首咏物诗，借描写蝉的形体和习性以及声音，表达了 诗人高洁的品行志趣。诗中蕴含了“立身品格高洁的人，并不需要某 种外在的依靠，自能声名远播”哲理的诗句是：“居高声自远，非是 藉秋风”。 五、类比阅读 紫藤萝瀑布(节选) 宗璞 ①我不由得停住了脚步。 ②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条 瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫， 仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银 光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡 的部分，在和阳光互相挑逗。 2020-2021 学年部编版五年级语文上册 ③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是 这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵， 彼此推着挤着，好不活泼热闹! ④我在开花!它们在笑。 ⑤我在开花!它们嚷嚷。 ⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好 像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就 像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的；又像 一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我 凑上去，想摘一朵。 ⑦但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这 一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它 带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足 情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有 的只是精神的宁静和生的喜悦。…… ⑧过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫 色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向 人的心底。 ⑨花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了 2020-2021 学年部编版五年级语文上册 帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一 朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 ⑩在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 小题 1:第③段画线的句子写出藤萝花的什么特点？ ______________________ _ 小题 2:第⑦段“我只是伫立凝望”中的“凝望”可否换成“观望”？ 为什么？ _______________________ 小题 3:第⑨段“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河 是无止境的”一句在文中的含义是什么？（3 分） _______________________ 小题 4:开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚 步”，在文章结构上有什么作用？有什么寓意？（4 分） 参考答案： 小题 1:开得很密，充满着活力。（意思对即可。） 2020-2021 学年部编版五年级语文上册 小题 2:不可以（1 分）。“凝望”指目不转睛地看着，形容看得出神。 “观望”是张望的意思。用观望不能表达作者此时的心情（2 分）。 （意思对即可。） 小题 3:略 小题 4:结构上前后照应（2 分），表意上蕴涵着作者将以新的精神状 态投入到生活中去（2 分）。（意思对即可。） 小题 1:试题分析：画线句子抓住“挨、挤”写出了花开的密这一特 点，通过“推”等拟人化的词语写出了花充满活力这一特点。 小题 2:试题分析：“凝望”一词指的“看的很出神”，而“观望” 只是一般的张望，不足以表达作者由花产生感悟这一心情。 小题 3:试题分析：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的 长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面 对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。 小题 4:试题分析：“停住了脚步”与“加快了脚步”形成对应，使 文章在结构上浑然一体；“不由的加快脚步”也形象的表达了作者此 时的心情，表明作者将以新的精神状态投入到生活中去。