2020部编版语文五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿及反思 共三套 16页

《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿及反思（一） 一、说教材 《口语交际·走进他们的童年岁月》是部编版五年级下册第一单 元的口语交际。本次口语交际的内容是“走进他们的童年岁月”。设 计这一教学内容的意图有二，一是通过交际引导学生了解每一个人都 有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都有心动神移的最深 刻的记忆；二是提高学生的口语表达能力。 教材对本次口语交际活动的要求、方法、步骤作出了明确的规定 和提示。在这些方法、步骤中“根据提问对象提出恰当的问题”是重 点，教师要给予恰当的指导，可以引导学生在提问之前先列一个提纲， 把提问的对象和问题分条写下来；提醒学生提问的时候要注意使用礼 貌用语，认真耐心地听别人讲话，一边听一边做好记录，不要随意打 断别人。交际中要注意认真倾听，也可以边听边记录。除此之外，还 要重视全班交际后的评议，评议时，应以鼓励为主，适当指出存在的 不足。 二、说教学目标 1.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生 活。 2.指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣 的事情，表现出学生自己的真情实感。 3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具 体。 4.在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的 口语交际能力，培养良好的所说习惯。 三、说教学重难点 教学重点：通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人 们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年， 热爱生活的情怀。 教学难点：把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其 能引起听众的兴趣。引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。 四、说学情 学生在成长的过程中，应该和不少人打过交道：亲戚、邻居、老 师、同学……具备了一定的交际能力，因此学生是有话可说的。老师 要引导学生从哪些方面提问，获取有用的信息，让学生在交流时有话 可说，有故事可讲，有感受可谈。 【课前准备】 教师准备：制作多媒体课件。 五、说教学过程 板块一谈话导入 1.人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。让我们 走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。 2.板书课题：口语交际——走进他们的童年岁月，学生齐读课题。 板块二、明确要求 1.读教材 13 页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？ （1）认真倾听，在交流时能边听边记录。 （2）根据提问对象提出恰当的问题。 2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？ 先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，再针对不 同的对象，提出恰当的问题。问之前，先列一个提纲，把提问对象和 问题写下来。 提问对象 问题一 问题二 … … 邻居阿姨 还记得小时候学过的那几 篇课文？ 干过什么傻事？说过什 么傻话？ 爸爸 做过的最勇敢的事是 下课后最喜欢玩什 问题清单一 还记得小时候学过的 那几篇课文？ 做过的最勇敢的事是 什么？ 课后最喜欢玩什么游 戏？ 问题清单二 小时候玩过哪些玩具？ 最喜欢那个玩具？为什 么最喜欢它？ 这个玩具是怎么玩的？ 什么？ 么游戏？ …… 3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？ （1）可以从不同的方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问 题。 （2）认真倾听，边听边记录。 （3）根据整理的记录有条理地表述你了解到的情况和你的感受。 板块三、模拟交际 1.现在大家手中都有了问题清单,请以老师为采访对象,来模拟 一下采访的情景吧! 生:老师您好!请问您小时候在哪里上小学？ 师:xx 学校。 生:那您最喜欢哪个学科呢？ 师:我最喜欢的学科是 xx. 生:为什么呢？ 师:因为这个学科的老师很和蔼，上课很有趣。有.....（老师讲 起小时候的故事来) 生记录。 2.现在,大家了解采访的流程了吗？对于老师所说的童年记忆。 你们有什么感受呢？(学生自由回答) 3.学生自由模拟练习。 4.总结分享。 我了解到邻居阿姨的童年生活： ①学过的课文有《小猫钓鱼》《白头翁的故事》等。 ②做过最勇敢的事就是和父母走着去县城。 ③课后玩的游戏有老鹰抓小鸡，跳房子等等。 我了解到爸爸的童年生活： 小时候的玩具有会跳的青蛙、陀螺、汽车、水枪等等。 最喜欢的玩具就是陀螺，下了课两个人比赛，看谁的陀螺转的快， 转的时间长，看谁的陀螺样子好看，那时候陀螺都是用木头自己做的。 小时候过生日就是吃一碗长寿面荷包个鸡蛋就觉得很幸福。 最喜欢的动画片是…… 【课堂小结】 同学们，今天我们上了一节生动、有趣的口语交际课，通过交际， 我们了解了大人们的童年，感受到了童年的丰富多彩。如果让我形容 童年中的趣事的话，我会把它比喻一朵花，一朵芳香四溢的花；一个 盒子，一个装着许多秘密的盒子；一个葡萄架，一个长满了数不清葡 萄的葡萄架……就让我们一起来享受这童话般的故事吧！（播放歌曲 《童年》） 【作业布置】 1.利用课余时间，和自己周围的人进行交流，了解更多人的童年 生活。 2.搜集和阅读名家描写童年的作品，利用课余时间说给自己的同 学或家人听。 推荐阅读：《笔墨童年》余秋雨 七、教学反思 成功之处：课堂上交流的是大人们的童年生活，有些生活场景对于学 生们来说很新奇，小组交流起来兴趣浓厚，真正达到了交流的目的。 不足之处：教学中有个别学生课下的调查了解不够充分，由于和大人 的生活年代不同，以致有的同学在小组内交流时无话可说，交流不充 分。 教学建议：在口语交际教学中，教师必须加强对学生说话和听话的方 法、态度、能力和习惯等方面的训练，引导学生体会：说什么，怎么 说清楚、说具体，真正达到口语交际能力的提高和发展。 《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿及反思（二） 一、说教材 这次口语交际的内容是走进大人们的童年岁月，了解他们小时候 的故事。可以从以下三个方面进行交流。第一，将自己的记录整理好 后交流结果；第二，说说自己在提问过程中印象深刻的事情；第三， 可以谈谈自己的感受。注意提问的语气，不要随意打断别人。 二、说学情 学生在成长的过程中，应该和不少人打过交道：亲戚、邻居、老 师、同学……具备了一定的交际能力，因此学生是有话可说的。老师 要引导学生从哪些方面提问，获取有用的信息，让学生在交流时有话 可说，有故事可讲，有感受可谈。 三、说教学建议 1．听故事，复述故事时要将一件事讲述清楚、具体，并注意表 达方式，能引起听众的兴趣。 2．拓宽思路，从不同的角度询问大人们的童年故事，以表现他 们童年生活的丰富多彩。 3．通过收集大人们的童年生活中的事情，丰富学生的积累，教 育学生珍惜现在的美好生活。 四、说教学目标 【知识与技能】 通过口语交际，提高表达、倾听和与他人沟通的能力。 【过程与方法】 1．将自己收集的材料进行归类、整理。 2．教给学生一定的讲故事的方法，以便在交流过程中表述清楚。 【情感、态度与价值观】 通过收集大人们的童年故事，教育学生珍惜现在的美好生活。 五、说教学重难点 重点 和别人交流时，要把自己听到的故事讲清楚、讲明白。 难点 能选择别人可能感兴趣的内容讲具体。 【教学准备】 教师：准备多媒体课件。 学生：课前收集大人们童年的故事。 六、教学过程 板块一、播放歌曲，导入新课 1．同学们，老师今天带来了一首有趣的歌曲《童年》，如果你会 唱，可以一起唱，边听边想，歌词中反映的童年有趣在哪里。(播放 歌曲) 听完了歌曲，你觉得趣在哪里？ 2．童年生活，童趣无限，这节课我们就来聊一聊童年趣事。 3． 板块二、勇于交流，发现童趣 1．回忆课文，体会童趣。 (1)大家还记得《祖父的园子》中的主人公吗，她的童趣是什么？ (2)古诗中诗人笔下的三个儿童的童趣表现在哪里？ 2．说说自己，回味童趣。 我们正处在童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？我们大家 来说说自己童年中令你最难忘的事。 要求：以孩子的口吻，用口头语言，并选择恰当的表达方式，把 故事讲具体、讲清楚。 3．走进长辈，明白童趣。 (1)走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。(小组内交 流) (2)要求： ①小组内的每个同学轮流发言。 ②声音响亮，自信大方。 ③围绕主题，把故事说完整，把有趣的细节说清楚。 ④认真倾听，明确趣在哪里；不要插嘴。 (3)学生交流，教师参与，发现薄弱之处，予以指导。 (4)每个小组派代表全班交流。 板块三、课堂总结，提升情感 无论你生活在什么年代，童年都是会飞的梦，是一串串有趣的“冰 糖葫芦”上的笑声，是一朵朵飘舞的雪花……你们的童年比长辈们的 童年要丰富多彩的多，你们要珍惜现在的美好生活。 七、板书设计 口语交际：走进他们的童年岁月 童趣 重点讲述别人感兴趣的内容 八、教学反思 本次口语交际的话题是“走进他们的童年岁月”。刚学习了关于 童年的诗和故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又能把学生的目光 从书本引向了生活。童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋 和难以忘怀的时光。在学生交际的实践中，提升学生的交际能力。口 语交际教学，毕竟不同于学生一般意义上的交际。所以，教师必须关 注学生说话与听话方法、态度、能力、习惯等方面目标的达成。在学 生讲述自己或他人童年故事的时候，我有意或者无意地引导学生体会： 说什么，怎么说清楚，怎么说具体。我在“说具体”这一点上刻意作 了文章。学生讲述的多是一个一个片断，没有完整地讲述。理想的状 态下，应该让学生讲述一个完整的童年故事。 《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿及反思（三） 一、说教材 《走进他们的童年岁月》是人教部编版小学语文五年级下册第一单元 口语交际的内容。口语交际课强调双向互动、多维互动，以训练学生 听说能力、规范学生口头语言，提高学生口语交际能力。教学中，我 力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话， 表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，凸显学生的 交际能力。 二、说教学目标 1.以采访的形式走进大人们的童年，在交流时认真倾听并做好记 录。 2.根据采访时整理的记录，分享时做到有条理地表达。 三、说教学重难点 围绕着“童年”话题主动进行访谈，访谈前列出问题清单，边听 边记录，并学会有条理地表达。 ［教学课时］1 课时 教学过程 （一）、谈话导入 同学们，我们这一单元的阅读主题是“童年”。单元导读中有这 样一段话：“每个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于 他都是心动神移的最深刻的记忆。”大人们的童年生活又是怎样的 呢？这节课，让我们一起走进他们的童年，了解他们小时候的那些故 事。（板书课题：走进他们的童年岁月）。 （二）、引发思考，总结看童年的视角 1.教师说自己的童年生活片段。 《看小毛驴推磨》 我姥姥家在海城市的一个小山村。小的时候，姥姥家自己磨豆腐。 一个大石磨盘，中间有个窟窿眼，把黄豆放进去，撒上水。石墨很沉， 就套上小毛驴，转着圈儿推磨盘，把黄豆磨碎。 每次推磨的时候，都要把小毛驴的眼睛用厚厚的布蒙上。然后， 小毛驴就乖乖地一圈一圈地转。我呢，跟在旁边，也一圈一圈地转。 不知不觉间，头竟有些晕乎乎的了。我不知道为什么小毛驴不头晕， 为什么姥姥总要蒙上小毛驴的眼睛？…… 2.说说可以从哪些方面来谈论童年往事？ （无忧无虑的生活场景；看到的有趣的场景；做过的有趣的事情； 问过的有趣的问题……） 3. 引导学生看课文《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》 《梅花魂》，讨论一下还可以从哪些方面回顾自己的童年往事？ （景物；事情；人物；动物；想法；发现……） 4.让学生在小组内向同学讲述一件自己认为最有趣的事情或者 场景、一个地方、一个人物、一个曾经的想法、一处风景…… （预设学生可能经历过的生活往事：看蛐蛐打架；看小狗啃骨头； 看小猫捉老鼠；问一些奇怪而有趣的问题；做一些可笑的事情：孵小 鸡。和大人不一样的想法：山那边有什么？盐弄脏了为什么不能洗？） 5.总结：可以从多个视角看童年。 （三）、列问题提纲 1.过渡：既然我们已经明确了看童年的不同视角，那么，该怎样 去询问大人们的童年呢？ 1.先想一想可以了解谁的童年，比如祖父母、父母、朋友、邻 居…… 2.针对不同的对象，提出相对贴近采访对象的问题。（课件出示 两个问题清单示例） 问题清单一： 还记得小时候学过的哪几篇课文？ 做过的最勇敢的事是什么？ 课后最喜欢玩什么游戏？ …… 问题清单二： （1）小时候玩过哪些玩具？ （2）最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？ （3）这个玩具是怎么玩的？ …… 明确：列问题清单时可以从不同方面进行提问（如问题清单一）， 也可以围绕同一个话题提出多个问题，进行深挖（如问题清单二）。 3.想一想，采访时应该注意哪些问题呢？（注意使用礼貌用语； 认真、耐心地听别人讲话，边听边记录，不随意打断别人。） 4.教师布置课下任务：了解大人们的童年。 （四）、交流分享 1.小组交流。借助问题清单以及整理的采访记录，说说在访问过 程中让你印象深刻的故事，并谈谈你的感受。 2.选出小组代表，全班交流。 示例：我采访了邻居王阿姨几个问题： （1）还记得小时候学过的哪几篇课文？ （让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔， 四周环绕着绿树红墙，小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的 风……——《让我们荡起双桨》） （课文讲的是革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的环境 下坚持学习的事。记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的感人事 迹。——《珍贵的教科书》）。 （2）干过什么傻事？说过什么傻话？ (六岁时,爷爷给了我五角钱叫我自己买零食,花了两角,还剩下 三角,如果回去,肯定要还给爷爷,因为身上没口袋,怕弄丢,就攥在手 心里。走在半路,看见一垛砖在路边,于是我从中间拿掉一块,把钱放 了进去,把砖放回去,以后想花钱了再来取,当时感觉自己实在太聪明 了!为了以后好找,还做了特别的记号,在放钱的那块砖上画了个小圈, 不细看看不到。回到家就说钱花完了,爷爷也没说什么,就出去玩了, 那时小,玩一会就把这事忘得一干二净。当我再次想起这件事,已经是 一个月后,马上去放钱的地方,当场我就惊住了,砖垛没有了,一块砖 也没留下!当时感觉整理个世界都黑暗了。) （3）做过的最自豪事情是什么？ （每次考试都能拿第一名，被老师、家长夸奖，同学们心生羡慕。） （五）、修改提高，班级评议 1.以小组为单位，进行修改，把听到的童年故事说得更清楚、具 体。 2.开展童年故事会。 3.从内容、态度、表达等角度评选“最佳童年故事”。 (六）、课堂小结 1.说说你在本次口语交际的收获是什么。 2.分享时，可以适当加入自己的感受，比如大人们的童年与自己 的童年有哪些相似之处，有哪些不同之处等。 七、教学反思 由于学生平时养成了爱读书的好习惯，因此本次的口语交际课进 展得很顺利。绝大多数同学能够乐于分享自己的观点，并一起交流讨 论。部分同学的语言不够流畅，还需对遣词造句进一步地推敲。