四年级语文上册第一单元1观潮第2课时教案新人教版 3页

‎1 观潮 第二课时 ‎1．品读课文，感受钱塘江大潮的雄伟、壮观。‎ ‎2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。‎ ‎3．朗读课文，背诵课文第3、4自然段。‎ 重点 朗读课文，想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。‎ 难点 理解文中描写“潮来时”的语句，感受钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。‎ 一、复习导入 学生阅读课文第1、2自然段，复习上节课所学的内容，回忆作者所描写的潮来前的景象。接下来，我们继续随作者去看看潮来时和潮去时的景象。‎ 二、精读课文第3～5自然段 ‎1．潮来时的景象。‎ 上节课，同学们已明确第3、4自然段描写的是潮来时的景象，是课文的重点部分，现在请同学们仔细听老师朗读这两自然段，思考下列问题。‎ ‎(1)江潮是什么时候来的？‎ 明确：午后一点左右。‎ 老师指导：人们知道大潮到来的时间，但还是一大早就来到海塘大堤上，表明了钱塘江大潮是天下奇观。‎ ‎(2)第3、4自然段各写了潮在什么地方的情景？‎ 学生思考并讨论明确：第3自然段：远处；第4自然段：近处。‎ ‎(3)第3自然段写了大潮在远处的情景，可以分成两层。请同学们默读这一自然段，思考如何分层。‎ 明确：第1～3句为第一层，第4句为第二层。是按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。‎ ‎(4)大潮在远处时人们听到了什么？看到了什么？‎ ‎①听到了隆隆的响声，像什么？说明了什么？‎ 明确：像闷雷滚动，说明大潮的声音很大，离我们很远。‎ ‎②这时江面有什么变化吗？(风平浪静)‎ ‎③当人们听到这声音时，会有怎样的反应？‎ 讨论明确：人群非常喧闹，像锅里的开水一样，这就叫——人声鼎沸。‎ ‎④过了一会儿又怎样？‎ 明确：听到响声越来越大，看到一条白线。‎ ‎⑤思考：“白线”指什么？在什么地方？如何理解？‎ 明确：“白线”指潮水，在水天相接的地方。说明大潮离我们越来越近。‎ 3‎ ‎(5)江潮逼近，这时人群又怎样了？‎ 明确：人群又沸腾起来。‎ 老师总结：第3自然段主要讲了大潮在远处的情景，作者按由远及近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化写得清清楚楚。‎ 下面我们就按学习这一自然段的方法，学习第4自然段。学生默读课文并思考问题。‎ ‎(6)那条白线很快地向我们移来，此时人们看到了什么？‎ 明确：看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。‎ ‎①两丈多高的水墙写出了什么？‎ 明确：写出了浪潮潮头的高。‎ ‎②为什么先看到的是一条白线，现在是一睹两丈多高的水墙？‎ 明确：因为浪潮的距离越来越近，潮水越来越大。‎ ‎(7)“浪潮越来越近，犹如……颤动起来”是怎样的景象？从课文中找个词来形容。‎ 明确：浩浩荡荡。‎ ‎①“浩浩荡荡”写出了什么？从哪儿可以看出来？‎ 明确：写出了江潮气势之大。千万匹白色战马齐头并进、飞奔。‎ ‎②这里实际上是指什么浩浩荡荡？(潮水)‎ ‎③浪潮越来越近，此时的声音是怎样的？‎ ‎(山崩地裂)‎ 同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。齐读这一自然段，读出大潮越来越近的那种气势。(齐读)‎ 老师总结：第4自然段写江潮在近处时变化的情景。‎ ‎(8)小结第3、4自然段。‎ 这两自然段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的情景，作者是按由远及近的顺序来写的。‎ ‎2．潮去时的景象。‎ ‎(1)潮来时的景象是壮观的，那么潮去时又是怎样的情景呢？找出文中表现潮去时总的特点。‎ 明确：恢复了平静。‎ ‎(2)这时江面恢复的平静与潮来前的平静相同吗？‎ 明确：不同，这时江水已经涨了两丈来高了。‎ ‎(3)是很长时间涨了两丈来高吗？从哪儿可以得知？‎ 明确：不是，从“霎时”可以得知。‎ ‎(4)小结：这一自然段写潮去后江面又恢复了平静。‎ 三、疑难探究 本课在写作上有何突出特点？‎ ‎1．直接描写和间接描写相结合。如：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”作者对大潮到来时、大潮过后的江面上的情况采用了直接描写的方法。这期间人们的反应则是间接描写，衬托出大潮的雄伟气势。如：“我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。”‎ ‎2．按照一定的顺序来写。如：“江潮还没有来”“午后一点左右”“过了一会儿”“再近些”……作者按照“潮来前——潮来时——大潮过后”的时间顺序，非常清楚地介绍了钱塘江大潮的壮观气势。在写作的过程中，重点描写了潮来时的景象，层次分明，井然有序。‎ 四、课堂小结 这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮去后的顺序，‎ 3‎ 通过写作者在观察时所听到的声音、看到的情景，以及人们的情绪变化，把钱塘江大潮的壮观场面展现在我们眼前，使人发自内心地感叹：钱塘江大潮不愧为天下奇观。‎ 五、布置作业 练习背诵课文第3、4自然段。‎ 观潮 教学时，我以“天下奇观”为线索，并围绕它展开一系列教学活动，这样既增长了学生的知识，又锻炼了学生的能力，较好地完成了本课时的教学任务。‎ 本课的主要特点体现在以下几方面：‎ ‎1．突出朗读训练。教学中采用了齐读、默读、引读、指名读等多种形式，让学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情。‎ ‎2．挖掘观潮人群情绪的变化，通过情绪的变化体现“天下奇观”。如潮来前引导学生抓住“昂首东望”“等着”“盼着”等词语，说明人们的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇观”的风采。‎ 不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一环节做得不够好，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃。除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待提高。‎ 3‎