部编六上语文第一单元1《草原》导学案 5页

‎1《草原》导学案 ‎ 课题 草原 课型 新授课 教学目标 ‎1.正确读写“毯、陈”等9个字，会写“草原、线条”等22个词语。  ‎ ‎2.有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草原人民的热情好客。  ‎ ‎3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。  ‎ ‎4.品味、积累课文中优美的语言，背诵第1自然段。‎ 教学重难点 抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草原人民的热情好客。‎ 课前准备 ‎1.搜集有关草原的文字资料与图片，制作课件。(教师) ‎ ‎2.自学生字词，熟读课文，能说出每个自然段的大意。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谈话激趣，揭示课题(用时：2分钟)‎ ‎1.揭题，板书课题。  ‎ ‎2.欣赏草原图片，引导学生谈感受。  ‎ ‎3.介绍作者老舍。‎ ‎1.生齐读课题。 ‎ ‎2.欣赏图片后畅谈感受。 ‎ ‎3.交流课前收集的有关老舍及其作品的相关信息。‎ ‎1.在学生介绍老舍及其作品后，教师相机补充。‎ ‎2.对课前搜集信息多且能将搜集到的信息变成自己的内容的 学生给予表扬。‎ 二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)‎ ‎1.出示初读要求：将课文读正确、读流利，遇到生字新词多读几遍。‎ ‎2.检查学生对新字词的掌握情况，重点指导多音字的读音，形近字及难写字的字形。 ‎ ‎1.用自己喜欢的方式朗读课文。对照拼音读对生字，努力将课文读流利。  ‎ ‎2.相互提醒该注意的生字词。   ‎ ‎1.要提醒学生注意生字的读音：“蒙古包”中的“蒙”读měnɡ；“衣裳”中的“裳”读轻声；“羞涩”的“涩”是平舌音。‎ ‎2.要提醒学生注意生字的书写：“陈”右侧是 ‎3.分段指名朗读课文。组织交流：草原给你留下什么印象？课文是从哪些方面来介绍草原的？‎ ‎3.听同学朗读课文，纠正读错之处。概括课文从两个方面介 绍了草原。(风光美、人情美）‎ ‎“东”不是“”；“腐”是半包围结构， 不要写成上下结构。‎ 三、分层朗读，品景悟情(用时：15分钟)‎ ‎1.引导学生默读课文第1自然段，画出草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨。 ‎ ‎2.逐层推进：是怎样的景象 让作者产生了“高歌”与“低吟”的感慨的？引导学生细读课文，感受草原的天与地与众不同的美。 ‎ ‎3.引导探究写法：为了表现草原的风光之美，作者灵活运用了哪些匠心独运的描写方法？ 从比喻句、拟人句的表达作用去引导学生感受。    ‎ ‎4.布置练笔仿写：用上文中的句式仿写置身草原的感受。‎ ‎1.默读课文，找出文中直接描写作者感受的两句话。 ‎ ‎①使我总想高歌一曲，表示我 满心的愉快。②这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 ‎ ‎2.用心默读描写“天”“地”的句子，圈画重点词句，并简要写下自己的感受。‎ ‎3.师生互动交流，感受草原天的可爱，草地的一碧千里、生机勃勃。  ‎ 小组探讨：运用比喻句的好处，体会作者对草原美景的喜爱与赞美之情。以描写小丘的句子为例谈一谈。 ‎ ‎4.用上“既……又……”写话，然后交流。‎ ‎1.要重点引导学生品读句子： “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 课件出示：  这个句子中作者把(   )比 作(    )，这样写的好处是(    )。  ‎ ‎2.指导学生仿写：此时此刻，假如你也置身于如此美丽迷人的草原，你最想做什么呢？用上“既……又……”写写你的感受。‎ ‎1.认读生字。   ‎ ‎2.观察生字的特点，在田字格中的位置。   ‎ 四、指导书写，规范美观(用时：10分钟)‎ ‎1.出示要求书写的生字：毯、裳、蹄、腐、涩、微。2.播放生字动漫，引导学生观察生字的笔顺、间架结构等。  ‎ ‎3.示范书写。  ‎ ‎4.组织学生评议，再次练写。‎ ‎3.随着教师示范练习书写。 ‎ ‎4.交流生字间架结构要点，修改自己书写的生字。‎ 教师要重视书写评价，引导学生充分交流书写要点，互相评议，然后再书写。‎ 五、总结回顾，布置作业(用时：3分钟)‎ ‎1.总结本课的收获。 ‎ ‎2.布置背诵作业。‎ ‎1.回顾本课学习所得，可从课文内容、表达情感、表达方法等各个方面谈。 ‎ ‎2.背诵课文第1自然段。‎ 求学生把课文背给家长听。‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习巩固，导入新课(用时：5分钟)‎ ‎1.引导学生回顾课文主要是从哪两个方面来描写草原之美的。  ‎ ‎2.引导背诵第1自然段。‎ ‎3.提出本课学习目标：细读课文，感受草原人情之美，风俗之美，积累优美语句。‎ ‎1..回忆作者从两个方面来描写草原之美。   ‎ ‎2.个别背诵第1自然段，师生评价。   ‎ ‎3.明确学习目标。‎ 在个别背诵的基础上，全班背诵。‎ ‎1.引导学生快速浏览课文第2～5自然段，找出直接表达作者情感的句子，并思考从中读懂了什么。  ‎ ‎2.讨论：作者是抓住哪几个场面的描写来表现蒙汉情深的？  ‎ ‎1.用线画出文章的中心句：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”大致交流句意，说说感受。  ‎ ‎2.同桌合作互助，概括五个场面：迎客、相见、款待、联欢、话别。  ‎ ‎3.思考：从哪些场面描写中感 ‎1.引导学生结合画面，展开丰富的想象理解词语“襟飘带舞”的意思。    ‎ ‎2.在想象告别画面时可以指导 二、品读文本，感悟情深(用时：20分钟)‎ ‎3.结合学生交流，出示课件，理解“襟飘带舞”等词语。欣赏草原的民族风情，激发学生对草原的热爱之情。‎ ‎4.指导回读中心句，小结在文中的作用。‎ ‎ 受到两族人民的深情厚谊？自读、圈画、批注，准备小组交流各自的学习体会，并相互补充完善，修正提升。 ‎ ‎4.汇报学习收获：抓住各个场景中草原人民的表现来谈自己的体会。  ‎ ‎5.再读中心句，想象告别的画面，体会表达的情感。‎ ‎6.欣赏优美句子的表达方法，如，“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”探究本体与喻体的联系，体会其表达之妙。‎ ‎ 学生进行融情想象。假如我是汉族游客，我会说：____________________________________________________________________‎ 三、总结回顾，激发情感(用时：5分钟)‎ ‎1.总结文本内容与作者表达的情感。 ‎ ‎2.播放音乐：指导学生有感情朗读全文。‎ ‎1.回忆课文的主要内容及文章表达的思想感情。 ‎ ‎2.通过朗读表达自己的读书感悟。‎ 可以让学生当小导游介绍草原。‎ 四、读写结合，拓展延伸(用时：10分钟)‎ ‎1.引导讨论：作者哪些独特 的写作方法值得学习借鉴？  ‎ ‎2.简要讲解情景交融法。‎ ‎3.指导学生仿写。‎ ‎1.讨论交流文章的写作方法。 ‎ ‎2.再次赏读三处直接表达作者赞美之情的句子。 ‎ ‎3.回忆自己印象最深的一处景物，运用边写景边抒情的方法完成仿写，然后交流、修改。‎ ‎1.引导学生感悟文中的写作方法：情景交融。在抒情上采用了“直抒胸臆”“精笔细描”“写实质朴，不留雕饰”的呈现方式。  ‎ ‎2.让学生先说后写，然后集体评议。‎