部编版六年级上册语文《 竹节人》教案 (5) 3页

培训作业：第三单元教学目标及《竹节人》教学设计 一、 第三单元教学目标 1、 把握文章的主要内容，了解人类文明的创造、宇宙生命的奥秘。‎ 2、 学会根据不同的阅读内容，选择相应的阅读方法，得到不同的情感体验和理性思考。‎ 3、 区分描述性语言和说明性语言，尝试感受三篇现代文的语言特点；了解古代诗歌运用修辞表达丰富内容的手法。‎ 二、 本课教学目标及说明 1、 在同龄人的故事中，尝试体会亲手制作简单玩具的游戏给童年生活带来的欢乐。‎ 2、 理解课文的故事情节，梳理行文思路。‎ 3、 理解文中的丰富语言形式与情感表达的统一，在语言中体会情感。‎ 三、本课教学重点和难点 ‎1、梳理文章的故事情节，读懂文章的内容，体会作者童年时期对于简易的物质带来的心灵快乐。‎ ‎2、理解文中的语言表达的情感，在语言中体会作者丰富的情感。‎ 四、教学环节设计 ‎ 第一课时 导语：同学们，你们在课余或者课间喜欢玩什么游戏？其中有没有你亲手制作的玩具？能不能介绍一种你亲手制作的玩具并且表达这个玩具带给你的快乐呢？‎ 设计意图：拉近与文章的距离，从同龄人的角度挖掘他们的生活内容。‎ ‎1、朗读标题，引入文章内容 问题：作者的标题是《竹节人》那么如果你是作者，会从哪些方面写这篇文章？‎ 预设：我会从什么是竹节人，怎么做竹节人，怎么玩竹节人写起。‎ ‎2、那么我们一起看看作者是如何写竹节人这篇文章的？请同学认真朗读，并且文章分为三个大的部分，并且做简单地概括。‎ 预设：‎ 第一部分：（1-2段）概述我们当时迷上了竹节人。‎ 第二部分（3-19段）写我们制作竹节人的过程和斗竹节人的乐趣。‎ 第三部分（20-29段）写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。‎ ‎3、阅读本文，你会在会心的微笑中感受游戏的快乐。这种快乐和喜悦能否在你概括的故事内容中感受到？比如说在制作竹节人中，你能体会到作者的快乐吗？‎ 预设：‎ 在第3段中，作者将制作竹节人人的过程写得干脆利落，没有拖泥带水，这种说明性的语言是要表现玩具的简单，符合小朋友的特点。‎ 在第4段、第5段中，鸡妈妈怪我总把包庇弄丢，而毛笔的老头则生意特别好，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，作者用幽默、调侃、夸张的语言，要表达的意思是，我们把毛笔用来制作竹节人，并且充分利用破旧课桌的裂缝来玩竹节人，这是孩子们自得其乐，窃喜的地方。看来简单的物质、简易的条件，运用我们人类的智慧也能创造快乐。‎ ‎4、在写第二部分斗竹节人的过程中，同学们除了“欢乐”这个词语还能用什么词语来表达作者和小伙伴们的情感？依据是什么？‎ 预设：热情、激情 老师补充预设：充满喜爱的热情、游戏胜利的激情 依据是什么？在字里行间哪些地方可以读出来？重点研究描述性语言。 预设：‎ 第8段：那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。‎ 这些语句中作者通过自己丰富的想象将竹节人比作壮士，健美比赛的小伙子，生动、夸张的语言无不透露出作者对竹节人的喜爱和着迷。‎ 第9段中：没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下 这些语句中透露出童年时期的孩子对竹节人单纯热情的爱和纯粹无暇的欢乐。‎ 第10段中：斗士和呆头呆脑的傻样子 形成反差，生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动地可笑模样，表现作者当时玩游戏的快乐和胜利时的喜悦心情。‎ 第11-19段中 破课桌俨然一个叱咤风云的古战场？何以见得 ‎ 有手握金箍棒的齐天大圣、窦尔敦的虎头双钩，有偃月刀，各种各样的玩法：黑虎掏心、泰山压顶、双龙抢珠，通过感叹号、拟声词，来表现叱咤风云、气势恢宏的古战场，古趣和斗趣在文中充分表现出来了。‎ 第19段中，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，‎ 教室里的场面描写更加突出了同学们的入迷和乐趣。这种感情可以说是达到了高潮。‎ ‎5、在斗竹节人的情节中，哪些词句中能让你感受到这简单的快乐？‎ 预设：比如：第11段中“就成了”及其他段落中突出儿童对自己创造的武器极其满意，甚至是得意，内心的快乐溢于言表。‎ 第二课时：‎ 思考探究：‎ 1、 文章主体部分——斗竹节人，是怎样构思布局的呢？‎ 最常出现的是，有时，有的对手会亮出，更有意思的是，最入迷入情的是教室里大规模的、热闹的搏斗，这些内容是醉着游戏的欢乐程度和情感的高潮一步步写下来的。‎ 2、 为什么要写老师玩竹节人的这一部分呢？是不是会影响老师的形象呢？是不是可以删去呢？‎ 这里面涉及到我和同学心情的前后对比？从沮丧和怨恨到理解老师不希望我们在不合时宜的时间和场合玩耍、亲近和认同甚至是喜爱，我们的竹节人得到老师的青睐而感到得意和自豪。‎ 老师形象的前后对比？从不苟言笑、威严无比的形象，到温柔赤诚、活泼亲切的形象。‎ 所以这部分内容突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发我们内心的喜悦、满足和自豪，这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆。‎ 1、 思考探究第三题 2、 积累拓展第四题。‎ 五、作业设计及说明 用说明性的语言介绍一种玩具制作指南，用描述性的语言表达玩这种玩具时的情景和乐趣。‎ 说明：制作玩具的过程要用准确、简洁的语言表现，而表达情感的语言则更多地运用描述性的语言。‎ 六、 板书设计 竹节人——简易的物质带来心灵的快乐和满足 制作竹节人 喜爱 ‎ 斗竹节人 （主体部分） 入迷 、欢乐、热情、激情 老师玩竹节人 亲近、理解老师，对自己制作的竹节人更加得意、自豪 （深化主旨）‎