部编六上语文第八单元27《有的人—纪念鲁迅有感》教案及反思 4页

‎ ‎ ‎27*有的人 ‎——纪念鲁迅有感 ‎［教学目标］‎ ‎1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。‎ ‎2.理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。‎ ‎3.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。【语文要素】‎ ‎［教学重难点］‎ 能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。‎ ‎［教学课时］‎ ‎1课时 一、谈话导入，揭示新课 师：同学们，通过这段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。鲁迅走了，但他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写的经典诗篇《有的人》。（板书课题，齐读）‎ 二、初读诗歌，整体感知 ‎1.自读诗歌，将诗歌读流畅。2.再读诗歌，要求：把握诗歌主要内容，理清诗歌的写作思路。‎ 明确：第1小节写了哪两种人；第2~4小节写出了这两种人对待人民的不同态度；第5~7小节写出了人民对这两种人的不同态度。‎ ‎ ‎ ‎3.教师指导学生划分朗读节奏（课件出示），指导读好停顿和重音。（教师示范第1小节，指名轮流读第2~4小节，自由读第5~7小节。）‎ ‎4.自由朗读。‎ 三、对比品读，理解内容，体会情感 ‎1.默读诗歌，思考：这首诗在写法上有什么特点？‎ 明确：对比的写法。第2~4小节对比的是有的人对人民的不同态度；第5~7小节对比的是人民对有的人的不同态度。这两部分内容之间又是一一对照的，写出了两种人的不同结局。‎ ‎2.（课件出示插图和文字）小组对比朗读，交流探讨：‎ ‎（1）“有的人”指的是哪两种人？这两种人本质的不同是什么？（虽生犹死，虽死犹生）‎ ‎（2）对这两种人，你认为作者的态度一样吗？你对这两类人的态度呢？（学生自由说一说）‎ 小结：是啊，全心全意为人民服务的人，人民更爱戴、敬仰、怀念……损害人民利益的人，人民更痛恨、鄙视、憎恶……‎ 四、借助资料，自主探究，感受鲁迅形象 ‎1.引导学生结合前面所学3篇课文及课外资料，围绕“诗题叫‘有的人’，如果没有副标题和学习提示，你能借助资料，读出其中一种人就是指鲁迅先生这样的人吗？从哪里读出来的”这一问题展开学习。‎ ‎2.先自主学习，再小组合作，推选代表汇总。预设：‎ ‎ ‎ ‎（1）有的人/俯下身子给人民当牛马。（借助鲁迅《自嘲》一诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”及其名言“我好像一头牛，吃的是草，挤出来的是牛奶、血”来理解，感受鲁迅一心为民，甘愿为民牺牲的精神。）‎ ‎（2）有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。（借助鲁迅的散文诗集名字——《野草》来理解）‎ ‎（3）有的人/他活着为了多数人更好地活。（借助前面所学课文及他人对鲁迅的评价来理解，感受鲁迅关心劳苦大众、为别人想得多而为自己想得少的高尚品质。）‎ ‎（4）给人民作牛马的/人民永远记住他！（借助前面所学课文及随文补充的资料来理解，结合其逝世当天的情景，体会“人民永远记住他”所表达的情感。）‎ ‎3.说说鲁迅是一个怎样的人。‎ ‎4.全班齐读这首诗，表达出自己对鲁迅先生的情感。‎ ‎［教学板书］‎ ‎27*有的人——纪念鲁迅有感 有的人虽死犹生记住人民爱 对比 虽生犹死摔垮人民恨全心全意为 人民服务的 人永生 ‎ ‎ ‎［教学反思］‎ ‎“有的人”指的是什么人?这些人怎么样?诗中将完全对立的两种人加以对比。教学中，我紧紧抓住这一点，引导学生对比学习。在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如每一小节前后两句话对比读；行为和结果对比读。诗中有许多句子都与鲁迅先生的人品和文章有联系。如，读到“俯下身子给人民当牛马”时，很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”；读到“情愿作野草，等着地下的火烧”时，也会联想到鲁迅先生的著名散文诗集《野草》。因此，在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如《我的伯父鲁迅先生》以及相关的阅读链接来理解课文，做到温故知新。同时启发学生思考，让他们学有所得。如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”，这句诗使你联想到什么？这样就加深了对诗句意思的理解和体会。‎ 不过，我在教学这篇课文时，略读课文的教学特点没有得到充分体现，牵着学生学习的地方较多，学生的主体作用体现不够。‎