小学语文部编版六年级上册全册习作指导2 8页

六年级语文上册习作指导 习作一 变形记 ‎1.审题指导 ‎“变形记”要求我们发挥想象，把自己变成另一种东西，将变形后的经历写下来。写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是否感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。要想让其他同学感兴趣，我们运用联想和想象，丰富表达的内容。‎ 本次习作的重点是运用联想和想象，写出变形世界的奇趣。‎ ‎2.思路导航 要想让其他同学感兴趣，写出奇趣来，就要用情感搭建想象的空间，想象是被情感激起，又受情感支配的。情浓，想象的空间就越能令人心驰神往。根据已经知道的情景，借助想象推测出未知的情景，冲破事物的表象，写出其与“我”的心情相通的情味。‎ ‎（1）变形的事物必须是自己熟知的，要根据已有的特点展开联想和想象哦！注意要运用联想的手段：相似联想、相关联想、相反联想。‎ ‎（2）把自己的生活经验以及自己的情感体验寄托于变形的事物中，让变形的事物成为自己所看、所听、所闻、所感的生活体验的宣泄口，用情感搭建想象的空间，用感悟充实想象的空间。‎ ‎3.技法点拨 ‎（1）运用联想的手段：‎ 根据已有的经验和认知，利用事物间的相通、相近、相似或相反的关联，抓住事物的相似性进行联想，由一件事物联想到与之相关的任何事物或者它的反面，丰富、突出事物的形象性或本质特点，并进行推测想象，大胆虚构，超越时空，突破现实生活的限制，这样才能展现奇特的想象。‎ ‎（2）展开合理的想象：‎ 根据确定的主题展开合理的想象，使故事更加的生动、具体。合理的想象是在现实基础上看开的想象，不是凭空的异想天开。要在变形的写作中，将自己融进去，感同身受，赋予变形对象以自己的情感，才能写出有血有肉的变形对象。用感悟充实想象的空间，要将自己的变形与生命感悟融为一体，无“感”则无“悟”，无“悟”则想象毫无价值，想象的价值，在于化“感”为“悟”，化情为理。‎ 8‎ 习作二 多彩的活动 一、审题指导 ‎“记一次游戏”是这次作文的主题，需要大家理清自己作文的思路：首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。可以抓住一个场面；可抓人物动作、语言、神态、表情；可以抓自己心理变化；可以抓游戏给你的感悟。‎ 这次习作的关键是观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面，成就自我记叙佳作。‎ 二、思路导航 写好游戏的场面，就要注意以下几点：‎ ‎1.场面描写要紧紧围绕文章主旨--一个“中心”。‎ 首先应确定这个场面是围绕一个什么意思来写，也就是要表现一个什么中心，围绕中心写出的场面才会生动具体，让人看后才会有身临其境的感觉。‎ ‎2.面“概”点“详”，点面结合。‎ 要有面上的概括，又要有点上的描写。在作文中，要想把全部活动的过程叙述出来，不可能对所有参加活动的人一一进行描写，这就需要“面”上的概括。“面”，是指参加活动的人整体情况；概括，就是用言简意明的语言，勾勒出参加活动人的表现、环境气氛等等。但是在一篇作文中，只有“面”上的概括是不够的，还必须有“点”上的详写。“点”就是参加活动的典型人和典型事；详写，就是要写出活动的重点项目，以及参加活动的人想了什么，做了什么，说了什么。描写场面只有把“面”和“点”巧妙地结合起来写，才能如实地再现出活动的全部过程。‎ 三、技法点拨 ‎1.场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”。‎ 场面描写，重在写好典型的人，典型的事，典型的景，典型的物。抓住典型要细致描写，精心刻画，不能用一两句话带过去。描写细致，就是要详细刻画人物的神态、动作、语言和心理活动。只有详细描写典型，才能突出场面的重点，给人留下深刻的印象。要清楚描写一个场面，要注意考虑好先说什么，后说什么，再说什么，句与句之间，层与层之间要清楚。‎ ‎2.总景分人，面点结合--两个“基本点”。 ‎ 场面描写除了写场景，也要写人物。整个场面的全景是“面”， 场中的主要人物是“点”， 写作时要做到面点结合。既要简单地写出整个场面的全景（即略面），又要选好角度，分别主次，有选择。‎ 8‎ 描写一个场面，既要写出参加活动人的心情、神态表现，又要写出围观人的反映，把场内外交织在一起写，才能更好地烘托环境气氛。在描写的过程中，还要恰到好处地写出人物的感想、体会。这样有面上的概括，有点上的详写，有内外的呼应，有感情地表露，就能把一个场面描写得活灵活现。‎ 四、范文引路，掌握技法 ‎1.出示范文。‎ 猜“领袖”游戏 放学后，同学们围坐在教室里做猜“领袖”游戏。小涛当“领袖”，大家跟着他学动作；小芳猜“领袖”，看她猜得对不对。‎ 游戏开始了！教室里洋溢着欢腾的气氛。一张张面孔浮现出笑容，一双双眼睛闪着亮光。小伙伴们时而看着“领袖”的表情，时而装出若无其事的样子。小芳走进教室，她机警地环视四周，注视着每个同学的表情。突然，教室里响起“请你跟我这样做！请你跟我这样做！”的欢呼声。这时，同学们不约而同地做拍手动作。“领袖”是谁呢？小芳盯着王强同学，慢慢地移动脚步，向他走去。这时呼喊声越来越小了，当她一转身时，小涛乘机做出摸耳朵的动作。这时“请你跟我这样做！请你跟我这样做！”的欢呼声又响亮的呼喊起来了。小芳同学镇定自若，她向前紧走几步，假装盯着小菲同学。小涛同学刚要改摸鼻子的动作，小芳猛一回身，糟了，小涛的动作露出了破绽。“就是你！”小芳大声说。同学们望着小涛涨红的面孔发窘的样子，有的笑得前仰后合，有的捧腹大笑，有的笑得弯下了腰。‎ 猜“领袖”游戏真有趣，大家玩得是多么高兴呀！‎ ‎2.学生自由朗读范文。‎ ‎3.小组交流。‎ ‎（1）范文从哪几方面来写猜“领袖”游戏？是如何介绍的？‎ ‎（2）为了能更突出特点，重点写了什么？‎ ‎4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。‎ ‎（1）开篇直奔主题，点出游戏的规则及参加人。‎ ‎（2）概括写“面”——其他小伙伴的表现，用来衬托游戏的扣人心弦。‎ ‎（3）详细写“点”——详细描写小芳的动作以及其他参与游戏的伙伴们的语言，将游戏推至高潮。‎ ‎（4）用“有的……有的……有的……”的句式概括写其他伙伴们的动作神态，表现游戏的乐趣。‎ ‎5.总结交流：描写场面除了写好人物活动之外，还要把事情的前因后果交待清楚。这段习作就是按照这个要求写的。什么是猜“领袖”游戏，怎样做这种游戏，文章一层一层地叙述出来，给读者留下了完整的印象。在描写活动场面时，详写游戏人的神态、动作，注意到了场内外呼应，渲染了气氛，烘托了中心。读了这段文字，我们仿佛也参加到游戏的行列中。‎ 五、学生习作 ‎1.明确习作要求：确立主题，合理选材，抓住侧重点进行详细的叙述。‎ 8‎ ‎2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生一段话的开头空两格。‎ 六、学生修改自己的作文。‎ 写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。‎ 习作三 让生活更美好 ‎1.选材要以自己熟悉的为主。‎ 这个题目，从家庭考虑，可选择亲情、母爱、温馨等，从学校考虑，可选择朋友、师爱等;从社会考虑，可选择爱心、宽容等;从自身考虑，可选择思考、信心、忍耐等。如“爱”、“阅读”、“拥有快乐”。‎ 同时可选择自己的材料来写， 比如你占有丰富的有关珍惜时间方面的材料，就可以写“珍惜拥有的，让生活更美好”;可选自己感悟最深的写，比如你平时对亲情就有一定感受和思考，就可以写“亲情，让生活更美好”，就更能让人耳目一新了。‎ ‎2.写作视角要注意与众不同。‎ 当你拿笔构思时，不假思索马上就想到的内容，最好先不下笔写，因为别人也可能一下子就想到了。正确的做法是：花上3 至5 分钟，静下心来，自我掂量、估测一下，自己要写的题材别人熟悉不熟悉，有多少是属于自己的，一定要突出自己的体验，自己的发现，自己的感受。‎ ‎3.切入点要小。‎ 作文时切入点越小越好，这样能小中见大，深处开掘。‎ 比如“_____让生活更美好”这个题，如果我们选“爱好，让生活更美好”“自然，让生活更美好”等，这样的题目很大，就很容易写得空泛、笼统，不能写出真情实感。如果我们注意从小处落笔，写“养猫，让生活更美好”，“走进青山绿水，让生活更美好”等，这样从自我生活实际来拟题，就具体得多，就能通过自我的生活细节来写活爱好、自然等对自己的深刻影响，而且可以采用多种表达方式生动形象地展现自己的体验与感悟。‎ ‎4.如何融情于事、抒发真情？‎ ‎(1)努力放大细节。‎ 要想让读者对作文中叙述的事情留下深刻印象，就必须努力用“放大镜”放大细节，选取鲜活、典型、感人的细节去表现文章的中心。‎ ‎(2)巧用修辞手法。‎ 写作中运用多种修辞手法会使文章显得匠心独运。‎ ‎(3)发掘点睛之笔。‎ 文章有一个好的哲理性结尾，不仅会让人回味无穷，而且还可以让文章表达的情感达到更高境界。‎ 8‎ 习作四 笔尖流出的故事 一、审题 这次习作要求我们围绕一定的环境和人物，展开想象创编故事。‎ 二、选材 可以根据单元习作题目中提供的三组环境和人物来创编故事，也可以自己创设一组环境和人物来创编故事。‎ 三、构思 创编故事，首先要构思故事发生的时间、地点、人物和具体的事件。‎ 四、表达 创编故事要注意：‎ ‎1.故事要围绕主要人物展开。‎ ‎2把故事写完整，情节尽可能吸引人。‎ ‎3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。‎ 五、学生自由习作 习作五 围绕中心意思写 ‎1.写之前，拟提纲。‎ 写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思，确定重点、详略，顺序。写完后，请同学读读，看看他能不能找出你写的中心意思。‎ 由题目确定中心意思，如《变》，可反映的中心意思是：在这个新时代，农村的面貌发生了巨大的变化。‎ 由事情（故事）中主人公的品质确定中心意思。‎ 由事情（故事）中揭示的道理，确定中心意思。‎ ‎……‎ ‎2.怎么围绕中心选材 ‎①写有用的，不写没用的。‎ 中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最能表现中心的材料，舍弃无关的材料，才能有力地突出中心。‎ ‎②写典型的，不写一般的。‎ 要选用最有代表性，最能反映事物本质的材料，也就是人们常说的典型材料。这样的材料最有说服力和表现力。选取事情发展中最精彩的片断来反映事物本质，舍去一般性片断，选取人物最突出的事迹、最典型的经历都可以使文章精彩充实，中心突出。‎ ‎③写新颖生动的，不写陈腐呆板的。‎ 8‎ 要选用新颖的、有特点的材料。我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。这样才能避免一般化，使人耳目一新。选取生活中的新人新事新面貌，五彩缤纷的“闪光点”，人物的独特经历。材料不落俗套，才能使读者赏心悦目，增强文章的表现力和感染力。值得注意的是，新素材并不都是大事和新鲜事。平常小事，熟人熟事，往往含有新意，等着你去发现，这就看你有没有敏锐的观察力了。‎ ‎④写具体的，不写空洞的。‎ 要选用具体的、“有血有肉”的材料，而不能选用空洞的、“有影无形”的“材料”。‎ 习作六 学写倡议书 ‎1.学习例子，清楚格式。‎ 学写倡议书时，首先要注意格式。标题要鲜明，正文写清倡议的内容，最后要署名并写上日期。‎ 写好倡议书注意以下三点：‎ ‎(1) 标题：“倡议内容+ 倡议书”“倡议对象+ 倡议书”或“倡议书”。‎ ‎(2)称呼：顶格。‎ ‎(3)正文：倡议的背景、理由或条件，指出完成的意义+倡议的具体内容。‎ ‎(4)结尾。‎ ‎(5)落款。‎ ‎2.观点明确，抓住内容。‎ ‎(1)写明倡议书的背景原因和目的 倡议书的发出贵在引起广泛的响应，只有交代清楚倡议活动的原因，以及当时的各种背景事实，并申明发布倡议的目的，人们才会理解和信服，才会自觉地行动。这些因素交代不清就会使人觉得莫名其妙，难以响应。‎ ‎(2)写明倡议的具体内容和要求。‎ 这是正文的重点部分。倡议的内容一定要具体化。开展怎样的活动，都做哪些事情，具体要求是什么，其价值和意义都有哪些，均需一一分条开列，这样写往往清晰明确，一目了然。‎ ‎3.抓住结尾，表明希望。‎ 结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。‎ 8‎ 习作七 我的拿手好戏 ‎1.审题 ‎ “我的拿手好戏”要求我们写自己最拿手的，可以是艺术方面的特长，可以是手工制作的技巧，可以使擅长的一项技能等等，十分宽泛。‎ ‎ 本次习作的重点是写关于拿手好戏的有趣的事情。‎ ‎2.选材 我们可以从课本给出的技能中选取自己的拿手好戏来写，还可以根据自己的实际情况把最拿手的技能写下来和大家分享。‎ ‎3.构思 我们可以从课本提示的内容中选择一个自己擅长的来写。一定要选择自己熟悉的来写，其中发生的故事和感受要真实。‎ ‎（1）要写清你的拿手好戏的吸引人的地方。‎ ‎（2）关于拿手好戏的故事体现趣味。‎ ‎（3）突出自己的感受、想法。 ‎ ‎4.表达 ‎（1）抓环境，做铺垫。‎ 特定的环境中的人的出现、事的发生，都会给人耳目一新的感觉。写好有关自己的拿手好戏的趣事，就必须抓好环境描写。‎ ‎（2）抓场面，显特别。 ‎ ‎ 要想让读者被你的拿手好戏吸引，就要抓住场面，注意周围人的反应，突显你的拿手好戏不一般，可以结合大家整体表现出的动作、神态进行描写，再突出整体里的某一个体，由面到点聚焦。‎ ‎（3）抓心理，表情感。‎ 每个人都有拿手好戏，要写好自己的拿手好戏，应该抓自己的动作，边叙述边写自己的体验，突出自己的心理感悟，表达积极向上的情感。‎ 习作八 有你，真好 一、审题 本次习作题目是“有你，真好”。这是一句让人感到温暖的话，通过几件感触比较深刻的事，让自己由衷地发出感叹：“有你，真好！”‎ 二、选材 结合自己的实际生活经验，想一想，看到“有你，真好”这句话时，你想到了谁，哪些具体的事例可以体现他“真好”。然后选择典型的事例来表现他“真好”。‎ 三、构思，简要列出习作提纲 8‎ 第四步：表达 ‎1. 几件事情不能互相矛盾。人物的性格、品质等在几件事情中要和谐、统一。‎ ‎2. 概括交代和具体描写相结合。在一篇文章中要用几件事情写一个人，不可能将每一件事情详细叙述，因此一般采用概括交代和具体描写相结合的方法，即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事，如《我的伯父鲁迅先生》。‎ ‎3. 通过对比的方法写一个人。一般有三种，第一种是同一个人前后对比，说明变化；第二种是对一个人的认识前后对比，说明这个人的品质；第三种是一个人与另外的人对比，突出歌颂其中一方，比如《有的人》。‎ 五、认真修改，与“你”分享。‎ 习作就是我手写我口，我手写我心。作文写好后认真修改，最好与文中的“你”分享，听听“你”的建议。‎ 8‎