教科版六年级科学上册《谁选择了它们》 3页

‎《谁选择了它们》‎ ‎【教学目标】‎ 科学概念 ‎● 同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。‎ ‎● 环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。‎ ‎● 了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。‎ 过程与方法 ‎● 利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。‎ ‎● 运用实验的方法验证推测。‎ 情感、态度、价值观 ‎● 意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。‎ ‎【教学重点】‎ 知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。‎ 知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化 ‎【教学难点】‎ 了解“物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。‎ ‎【教学准备】‎ 图片，幻灯片 为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。 ‎ ‎【教学过程】‎ 一、引入：‎ ‎ 曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢？‎ 二、自主探究 ‎ 1、青蛙的去与留 ‎1）、今天老师给大家带来两只青蛙，观察图中的两只青蛙，它们可能生活在什么样的环境中？将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。‎ ‎2）为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？说一说你们的看法。‎ ‎ ‎ ‎3）、推测黄色青蛙形成原因：分析图中提供的资料，阅读图下的文字，说说黄色青蛙是怎样形成的？‎ ‎3）.你们还知道哪些这样的生物？并说说是怎样形成的？‎ ‎2、大自然选择了它们 ‎1）导语：刚才我们了解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。‎ 我这里有一组狐狸的照片，有人了解这几种狐狸吗？‎ 观察这几种狐狸，它们有什么不同？‎ ‎2）阅读书中左侧文字：生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发现了一个有趣的现象，即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我们能根据生物学家的发现推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？‎ ‎3）北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？‎ 用实验验证我们的想法吧！‎ ‎4）提供材料，分组做保温模拟实验 ‎3、选择改变着生物 导语：通过前面的学习，我们已经知道大自然（也就是环境）改变着生物。事实上在大自然改变生物的同时，人类也在根据自己的需要改变着生物，丰富着生物的多样性。看书中P86图片，说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的？‎ 提问：大家还能举出这方面的例子吗？‎ 总结：人工选择也在丰富着物种的多样性 三、拓展性活动：‎ 收集自然选择和人工选择改变生物特征的资料，在班级中进行交流？‎ ‎ 【教学反思】：‎ ‎ 青蛙的去与留。看图，说说黄色青蛙和绿色青蛙的身体特征，根据特征，推测它们的生活环境，这项活动，学生较好理解。为什么会有这种区别，结合图示予以讲解，讲解时要说明背景色彩的变化喻示着自然环境的变化，由草地变成了荒漠，随着环境变化，能适应环境变化的青蛙能更好地伪装自己保护自己就能避免被天敌消灭而生存了下来的道理。 ‎ ‎　　大自然选择了它们。出示几种学生说的极地动物图片，如北极熊，企鹅，北极狐，海狮，海豹等，通过观察，来发现它们体形上的共同之处：体形都较大，有厚厚的毛皮及脂肪。然后将同类不同种的动物进行比较，如将红狐与北极狐比较，将棕熊和北极熊比较，通过图片观察，学生会发现，极地动物的体形真的要比同类其他地区生存的动物要大，要圆，而且附属器官会较小，为什么会这样？学生很自然会提出这个问题。通过资料阅读，了解伯格曼法则及艾伦推理。然后通过演示实验帮助学生理解。这个实验中，三个瓶子分别代表了体形大而圆的极地动物，体形小而圆的动物，体形不圆但大的动物。按理论而言，应该是大而圆的烧瓶降温最慢，而实际操作中，往往会出现实验误差，教师应事先反复尝试几次，选择较为合适的，有一定差异的实验器材才会使实验效果明显些。这个实验中只需要了解哪个降温最慢就可以，其他两个的快慢比较不需要深入。教学时，可以让学生阅读资料库中的“从北极熊想到的”这篇文章，能加深理解。‎ ‎　　选择改变着生物。动物的变化，学生较易理解，尤其对于金鱼是由鲫鱼培育演化而来的较为新奇。植物的改变，需要强调，并不是偃麦培育成了小麦，而是偃麦和小麦杂交，培育出了新品种杂交小麦，同理，稗子与水稻杂交，培育出了新品种杂交水稻。 ‎