六年级上册语文课件-第2单元语文园地：鞠躬尽瘁死而后已课时1 人教部编版 (共16张PPT) 16页

语文园地：鞠躬尽瘁死而后已课时 1 本单元有的课文写到了大的场面 课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法。 开国大典中的阅兵式。 狼牙山上的激烈战斗。 如 《 开国大典 》 写阅兵式时 这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们对各具特色的队伍产生了深刻的印象。 又用某些细节去展现各个方阵的风采。 既从整体上写了受阅部队经过天安门广场的那种整齐威武的情景。 。 平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写 ? 在自己的习作中，你是怎样写场面的 ? 和同学交流。 场面描写是对一个特定的时间地点人物活动情况的描写。它往往要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式是不够的，要综合运用多种表达手段，才能使场面描写更加有吸引力。 你知道如何进行场面描写吗？ 首先要交待清楚场面发生的 时间、地点、环境及参与者 ，让别人明白你描述的是什么活动，什么事件的场面。 写场面时，要有 总体概括 ，同时也应该有 重点部分 ，对这部分要写具体写详细，做到有面、有点。 要运用多种 表达方式和技巧描写 ，可以通过对参与者的 外貌、语言、动作 描写来烘托场面，关注事件发生、发展以及对场面的影响。 然后要写出 气氛 。无论什么场面，都会有气氛，比如元旦晚会欢乐的气氛；篮球比赛紧张的气氛；毕业别离难舍难分的气氛等等。 写气氛也要认识气氛的差异 。下课后的热闹、晚会上的热闹、放学后的热闹体现出来的气氛是不一样的。 还要写好它的发展变化 ，比如，赛场上，最后两秒钟球员以 3 分球成功扭转了胜败，刚才静的能听见一根针的赛场出现了雷鸣般的掌声和欢呼声 ，这就是个变化。 最后场面描写要安排好 先后的顺序 。不管是“点、面”还是“面、点”这样就能点面结合、条理清楚。 1. 起初是全场肃静， 只听见 炮声， 只听见 国旗和许多旗帜飘拂的声音。 2. 那里的天比别处的更可爱，空气 是那么 清鲜，天空 是那么 明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 画线的词语，使句子表达的更加形象具体。 读句子，注意划线的部分，说说这样写的好处。 1. “既然这样，你以后再也不要来找我玩了 !” 话一出口 ，我就后悔了。 。 2. “我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我 婉言谢绝 了伙伴的邀请。 写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 读句子，仿照着写 - 写。 这两个句子分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。我还想到了“谈论、讲解、窃窃私语 ...... 3. 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声 赞叹 :“ 多好啊 !” 。 4. 妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急 :“ 你的眼睛怎么肿了 ?” 写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 读句子，仿照着写 - 写。 也可以不用与“说“有关的词语 .... ◆这时小亮 发话了 ：“老师，对不起，是我不小心踢坏了玻璃 …… ” ◆我就像发怒的狮子冲母亲 吼道 ：“我不体谅吗，我体谅时你们怎么看不见，你和爸吵得不可开交时，有没有想过我的感受。” 我的积累 ◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下， 一个熟悉而亲切的声音传进我的耳朵 ：“袁静，你怎么还不回家呢？” ◆我对着话筒 回答 ：“我是你的新朋友呀！” 我的积累 1、 找“说”字的近义词，替换着用。 比如说：讲、 谈、曰、言、语 、诉 、论、道、叫、喊等都是可以代替“说”字。 2、 偏偏不用“说”字，连近义词都不用。 在描写对话时，并不一定就非得用“说”或者一些近义词，很多时候可以省略，让人物直接“说话”。 3、 用人物的神态和行为去“说”。 让人物的行为去“说话”也是一种描写对话的手法。如：小明看到妈妈后喜出望外：“您怎么来了！” 小妙招