部编版六年级上册语文《 草原》教案 (5) 6页

小学语文第十册《草原》教学设计 一、教材分析及设计理念：‎ ‎《草原》这是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，记叙了着名作家老舍先生第一次访问内蒙古草原时的亲身经历和感受。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，及自己情感发展的暗线，表达了作者对草原景色的赞美和蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各民族团结友爱的大家庭。‎ 这一单元围绕的主题是"走进西部"，本课是这一单元的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱好对民族团结的赞颂之情；二是阅读中体会表达上的一些特点；三引发学生对西部了解的欲望，激发对西部探讨的兴趣。所以，教学时我充分体现以生为本、以读为本、以自主发展为灵魂的教学思想，让学生赏析了语言文字美，欣赏草原景色美，体验了作者的情感美。‎ 二、教学目标：‎ ‎（一）、有感情地朗读课文，积累优美的语言，培养学生的审美情趣。‎ ‎（二）、让学生感受内蒙古大草原的美好风光及风土人情，体会蒙汉两族之间的深情厚谊，受到民族团结友爱情感的熏陶。‎ ‎（三）、让学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，学习作者写景与抒情相结合的写法。‎ 三、教学重点：‎ ‎　　 通过具体的语言文字，体会草原的美丽景色和草原人民的热情好客。‎ 四、 教学难点：‎ ‎　　 理解"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"的深刻含义。‎ 五 、教具准备：多媒体课件 六、教学过程：‎ 一、激情导入，交流美丽的草原 ‎1、播放歌曲《美丽的草原我的家》“辽阔草原美丽山冈群群牛羊，白云悠悠彩虹灿烂挂在蓝天上……”这种节奏明快、清新淡雅的《美丽的草原我的家》会唱吗？‎ ‎2、交流：这样美丽的草原你向往吗、心动吗？（设计意图：欣赏节奏明快、清新淡雅的《美丽的草原我的家》,然后在歌声中自然揭题，学生在歌声中说说自己想像中的草原。）让我们在歌声中，闭上眼睛、转动脑子，想像你心中美丽的草原，或者吟诵你所了解的赞美草原的诗句。比如：(1)草原是辽阔的，一望无际 （2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……（3）草原是充满生机的……(设计意图:学生可以有各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。)‎ 二、初读课文，理清课文的脉络 ‎（一）、整体感知课文内容，理清脉络。‎ ‎  1、思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给作者、给你留下的印象？──“美”。‎ ‎2、草原的“美”体现在哪些方面？‎ ‎3、理清课文的线索（练习列小标题）：(1)草原美景；(2)欢迎远客；(3)亲切相见；(4)热情款待；(5)联欢话别。或按“初见草原——迎客——待客——话别”来列(设计意图:教给学生概括文章内容的方法，明了作者的思路。)‎ ‎（二）、同桌读课文，纠正字音，读通课文 注重“蒙古包”中的“蒙”、“好客”中的“好”、“同行”中的“行”读音。‎ 三、再读课文，带领学生走进文中的草原 ‎（一）、师过渡：草原的景色是怎样的？请大家自由地、放声地朗读第一自然段，找出作者初到草原时看到了什么景物，并画出自己喜欢的描写草原美景的句子。‎ ‎　1、让学生把自己感受最深的句子读给大家听。‎ ‎　2、品味这些优美的句子。（课件出示）‎ ‎　　（1）“这次，我看到了草原……我满心的愉快。”‎ ‎　　（设计意图：让学生理解“清鲜”的意思，体会到草原的空气和城市的空气不一样，没有污染，让人心旷神怡，特别想高歌一曲，来表达当时愉快的心情。）‎ ‎　　（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。“让学生找出最能体现草原特点的词 。（设计意图：让学生体会“一碧千里”描写草原绿的范围之大。）‎ ‎　　（3）“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”作者怎样具体描写草原的 “羊群”和“小丘”？(设计意图：让学生体会比喻句的作用，绿色与白色的搭配，真是一幅多么清新明丽、自然和谐的图画呀!）‎ ‎　　（4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”提问：翠色欲流，“流”了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗?前后左右的同学讨论。看看这“翠色欲流，轻轻流人云际”是一幅怎样的画面。（设计意图：引导学生体会“翠色欲流”描写草原绿的程度，并和“一碧千里”比较，感受作者的用词准确。）‎ ‎　3、播放音乐范读，并指导朗读。（设计意图：要把“高歌一曲”的喜悦读出来，也要读出羊群在草原上的活泼可爱，更要读出对草原的喜爱和赞美。）‎ ‎　4、(出示课件)这是一幅多么美丽的草原画卷呀！天空赋予了草原的明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原的生命活力。置身于此情此景，难怪老舍先生会发出这样的感慨--（导读）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” (设计意图：读出惊叹的语气，体会作者的感受)‎ ‎5、指导学生体会作者先写草原的景色再抒发感慨，这就是写景与抒情相结合的方法。‎ ‎（二）合作探究2-5自然段 ‎　　师过渡：“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。”听！这是什么？(课件播放乐曲《赛马》）‎ ‎　　1、说说你仿佛看到了什么?‎ ‎　　（设计意图：让学生想象蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰的情景，再课件出示“远迎客人”的画面 ，让学生直观感受）‎ ‎　　2、老舍先生又是怎样描绘见面后的动人场面的呢?请大家朗读第2-5自然段，并用最简单的语言说说这一部分主要写了哪几个场面?‎ ‎　　(引导学生回答并板书：远迎、相见、款待、话别)‎ ‎　　3、轻读第2自然段。‎ ‎　　（1）、该段体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？‎ ‎　　（2）、合作探究喜欢的句子 。‎ ‎　　①“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河!”这是个什么句？破折号有什么作用？（设计意图：体会比喻句的好处，理解破折号的解释作用。）‎ ‎　　② “马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”提问：把“飞”改成“跑”行吗？说明了什么？（设计意图：体会蒙古族同胞穿着节日的盛装，来到几十里外欢迎远客，多么热情呀!老舍先生一个“飞”字，为我们描绘了富有诗意的画面，更让我们感到蒙古族同胞那种扑面而来的热情。）‎ ‎4、自学第3-5自然段。（课件出示问题）‎ ‎　（1）哪些语句感受到热情洋溢的气氛？找出来进行交流。‎ ‎　（2）主人怎样招待客人的？看出主客双方的情谊怎样？指导朗读。（　课件展示蒙古人民热情好客的场面，　体会一下当时主客相见热闹的场面。）‎ ‎　（3）饭后，主客是怎样联欢的？‎ ‎　　a 、 太阳已经偏西，谁也不肯走。这是一种什么感情？哪句话最能体现这种感情？‎ ‎　　b、如何理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。” 这句话？指导学生互相交流。‎ ‎（设计意图：夕阳的余晖洒在一碧千里的草原中，让他们深深地体会：蒙汉人民情深如海，从遥远的地方来到碧绿的草原，深情的话儿说不完，一直到太阳偏西还难舍难分的情感。 ）（板书：蒙汉情深）‎ 四、总结升华，拓展延伸 ‎　1、草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。然而“蒙汉为何情深？仅仅是蒙汉才情深吗？”‎ ‎　2、课件展示"民族大团结"的画面，在《爱我中华》的动人旋律下，激发学生的热情，让他们深深地体会到我们56个兄弟姐妹亲如一家的亲情！‎ 附：板书设计 ‎1 草原 ‎ ‎ 热情迎客 激情相见 盛情款待 尽情联欢 蒙汉情深何忍别 蒙汉情深 ‎ 风光美：空气清 天空明 颜色美 线条柔 草原美 人情美 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 七、教学反思：‎ ‎　1、本文是本组单元--走进西部的第一篇课文，在课文里，他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。课文向我们介绍了草原的自然美和人情美，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的熏陶，感受到我国少数民族的人文风情。因此，在教学本文时，我采取先整体感受到品读优美句子的方式，并且结合本学期探索自主学习教学模式的研究，鼓励学生多读课文，多讲感受，体会作者对草原的无限热爱和对民族团结的赞颂之情，激起了解西部，热爱西部的兴趣。‎ ‎　2、我给学生创设了空间，让学生联系生活实际，大胆放飞想象，拓展学生的思维，更进一步深入体会“蒙汉深情”这一主题。‎ ‎　3、在学习了此文的基础上进行拓展，让学生感受不但蒙汉情深，而且祖国56个民族是一个团结的大家庭。‎