人教版6年级上语文教案：伯牙绝弦教学设计 3页

伯牙绝弦教学设计20081202‎ 学习目标：‎ ‎1．有感情地朗读和背诵。‎ ‎2．能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。‎ ‎3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。‎ 教学重难点：‎ 重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。‎ 难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。‎ 教学准备：《高山流水》的乐曲，制作课件。‎ 教学时间：一课时。‎ 一．词语导入 ‎1．出示“皎皎明月 萧萧竹叶 徐徐清风”。‎ ‎◆你有什么发现？‎ ‎（预设：这些词语都是AABC形式的词语，同时都在描写风景。）‎ ‎◆这样的词语你还能说出哪些？‎ ‎◆老师还为大家带来了这么多，请一起读一读。（出示：滚滚波涛 淙淙流水 绵绵春雨隆隆雷声 袅袅炊烟 萋萋芳草）‎ 过渡：读的十分投入，就让我们带着这样投入的状态学习今天的新课文。‎ ‎2．出示课题 齐读课题——指名读（纠正“弦”的读音）‎ 二．读通古文 ‎1．这是一篇文言文，请同学们打开课文，第一次读一定要把字音读准，句子读通。‎ 学生自由朗读。‎ ‎2．同学们读得非常认真，但是老师发现了一些断句上的问题，所以，老师给大家断好了句，你能根据这个断句再来试试吗？‎ 出示：伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙所念，钟子期/必得之。子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。‎ ‎◆学生再次自由朗读。‎ ‎◆指名2—3个同学读。‎ ‎3．读着读着，知道文章里写了几个人吗？（2个）他们是（板书伯牙 钟子期）‎ ‎4．读读这一句，你对他们有何了解。‎ 出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。‎ ‎◆学生自由朗读。‎ ‎◆指名学生说自己的了解，随机教学“善”的意思。‎ ‎◆指名学生读出他们的特点，最后齐读。‎ 三．读懂古文 ‎（一）由“善”入手，感悟“知音”‎ ‎1．同学再读读课文，课文哪些句子让你感受到伯牙善鼓琴，钟子期善听，不着急，再读读用笔把找到的句子划下来。‎ 学生自由读、找、划。‎ ‎2．反馈交流 ‎◆老师看到很多同学划的都是这两句 出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”‎ ‎◆我们来演绎演绎这善鼓的伯牙和善听的子期，老师当伯牙，你们当子期，师生对读。‎ ‎（1）学习句子：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”‎ ‎◆子期啊子期，听着伯牙志在高山的琴声，你脑海浮现了什么？‎ ‎（预设：学生如果说浮现了泰山，教师就继续追问，怎样的泰山，学生会说高大的泰山，教师就当即问，你从哪里读懂了是高大的泰山，教学“峨峨兮”的意思。）‎ ‎◆指导学生读出泰山的气势。指名读——齐读。‎ ‎◆引导学生发现两处语气词，感受子期对伯牙的赞美。‎ ‎◆指导学生读出子期发自内心的赞美。‎ ‎（2）学习句子：志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”‎ ‎◆听着伯牙志在流水的琴声，子期又有怎样的感叹呢？‎ ‎◆学生朗读，老师随机教学“洋洋兮”的意思。‎ ‎（3）齐读二、三句。‎ ‎3．这就是伯牙所念，钟子期必得之。‎ 伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。‎ 出示：伯牙所念，钟子期必得之。‎ ‎◆指名学生朗读，随机引导“必”字读重音。‎ ‎◆我们不由想到，如果伯牙志在明月，（学生接：善哉，皎皎兮若明月）如果伯牙志在白雪（学生接：善哉，皑皑兮若白雪）如果伯牙志在杨柳（学生接：善哉，依依兮若杨柳），无论伯牙弹什么，钟子期都能听懂，这就是伯牙所念，钟子期必得之。我心所念，我的好朋友必得之，这就叫——知音。两人真是琴瑟之合，心心相印。‎ ‎（二）深悟知音，破琴绝弦 ‎1．事实上伯牙与子期并非老友，而是偶然的相遇，读读大屏幕上的文字，你会有更多的了解。‎ 出示补充材料：伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，他却始终觉得无人真正听懂他的琴声，所以，独自一人来到山间排遣内心的孤独和寂寞。他却万万没想到，此时，此地，此人，钟子期，一个山野村夫，竟如此懂得他的琴声！‎ ‎◆此时伯牙心情如何呀？（惊喜激动兴奋欣喜）‎ ‎◆同学们，伯牙把这种惊喜欣喜和激动化作高山流水在人间流淌，回读第二、三句。‎ ‎2．学习最后一句。‎ 师：琴声也懂，志向也懂，胸怀也懂，这才是真正的知音。伯牙和子期多么想像高山和流水一样相伴相随永不分离，他们相约来年再相见，一年以后伯牙乘着一叶扁舟来到去年相见的地方的时候，等待他的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。‎ 同学们如果你是伯牙此时你的心情怎样？‎ ‎（悲痛、伤心、绝望）‎ 师：是的，在墓碑前，他肯定会想起以往那琴瑟相和、心心相印的日子，伯牙悲痛万分，所以生读子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。‎ 此时此刻，面对冰冷的墓碑，伯牙一定是仰天长叹：从此吾志在高山，又谁人能解？于是生读子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。‎ 此时此刻，面对冰冷的墓碑，伯牙一定是内心绝望：从此吾无知音也，于是子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓 出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。‎ 子期死，伯牙志在高山，没人会说“善哉，峨峨兮若泰山”志在流水，也没人赞叹“善哉，洋洋兮若江河。”‎ ‎◆师：同学们，看来你们读懂了伯牙的心声，难怪冯梦龙在《警世通言》里作了这样的记录。‎ 出示：今日重来访，不见知音人。‎ ‎ 但见一抔土，惨然伤我心！‎ ‎ 伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。‎ ‎ ———— 冯梦龙·警世通言 ‎ 《俞伯牙摔琴谢知音》‎ 子期死，伯牙志在高山，没人会说“善哉，峨峨兮若泰山”志在流水，也没人赞叹“善哉，洋洋兮若江河。”（ 把 峨峨 洋洋 轻轻擦去）‎ 有的只是 伯牙绝弦 ‎3．练笔 ‎◆读到这儿，我不禁想要问一问伯牙，伯牙伯牙，你破琴绝弦为难般？请你们替他回答，就在书上把伯牙破琴绝弦时的心里话写一写。‎ ‎◆学生抒写、交流。‎ ‎（预设：在这里伯牙“绝”的不仅仅是“弦”，他在断绝琴弦的同时也断绝了自己的快乐，自己的前程，他万念俱灰，恨不得追随子期于地下。）‎ 四．朗读背诵 现在人去了，弦断了，心碎了，只留下一曲高山流水，让后人凭吊，让我们和着悠悠琴韵，再读这故事，让你的感情从你的心底慢慢地流出来。‎ 配乐朗读 试着背诵。‎ 五．板书 伯牙绝弦 伯牙 善鼓琴 所念 绝弦 知音 钟子期 善听 必得之 死