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- 2022-02-11 发布
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《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
本课相关情况说明：
教材分析：本诗为宋代杰出诗人苏轼所作，写的是疾雨急来急去的变幻景色：黑云像打翻的墨水雨点就像珍珠一样乱跳，蹦进船里。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，此时从望湖楼上向下看，湖水就像天空那样广阔，一片汪洋大海。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。苏轼笔下的云、雨、风也各具特点，诗人以“翻墨”喻云，“跳珠”喻雨，“卷地”写风，又精选动词“遮”“跳”“吹”，显得色彩分明，形象生动，极富立体感。
教学目标：
1、 理解“醉”的含义。
2、 体会诗人对雨景的赞美。
3、 通过吟诵将自己对诗的理解表现出来。
教学重、难点：
通过了解雨的急速变化感受西湖上这场雨的美，体会诗人对雨景的赞美，并通过吟诵将自己的感受表达出来。
重点： 体会雨景之美。
难点：通过对诗人创作背景的了解，感受其豁达开阔，并通过吟诵将自己的感受表达出来。
教学用具：多媒体
教学课时：全文预设一课时
教学过程：
一、 由题导入。
1、 齐读课题，注意停顿。
2、 从题目中你知道了什么？（时间：六月二十七日、地点：望湖楼、什么事：喝醉后写诗。）
3、 题目中“醉”的意思是什么？（板书：喝醉）
4、 诗人喝醉后都写了些什么？带着这个问题，我们一起走进《六月二十七日望湖楼醉书》。
二、 理解诗意，品读古诗。
1、自读古诗，诗人喝醉后都写了些什么？ （黑云、白雨、卷地风、水如天）
2、诗人重点写了什么？（雨）
3、这是一场什么样的雨？从哪里可以看出？（滂沱大雨；黑云、白雨、翻墨、跳珠、乱入船）
4、诗人在这场大雨中看到了什么，又听到了什么？（看到听到的内容除了诗句中描绘的，还要学生发挥想象力去联想，如大雨落在湖面、屋顶、树叶上······是什么样的，会发出什么声音。）一次感受雨之“大”。
5、诗人笔下的这场雨，除了大，还有什么特点？如何知道？（急；未遮山；忽吹散）
6、这场疾雨让你感受到了什么？（诗人对这番美景的赞叹）
7、诗人的情感通过平仄也能表现出。
三、吟诵古诗，体会诗情。
1、再读本诗，标明平仄。
2、根据平仄诵读本诗。
3、明确本诗的入声字，说说自己的理解。（黑、白、入、忽。云和雨的颜色描写，雨点落船的“入”字以及风起云散雨停歇的“忽”字，无不是在刻画雨的“大”和“急”。）
4、理解格律特点，再诵古诗。
5、诗人在这美景中饮酒，他的醉是酒醉，更是陶醉，陶醉在这如画景中。（板书“陶醉”）
6、在诵读的基础上吟诵古诗，将自己体会到的情感用“吟”的方式表达出来。既可以跟着徐健顺老师的调，也可以是自己独特的吟诵调。（先听徐老师的吟诵，再自由吟。）
四、了解诗人及创作背景，更深入理解本诗。
1、请学生说说对苏轼的了解。
2、 解读苏轼生平：
名动京师—自请出京—乌台诗案—被贬黄州—重被启用—再请出京—流放儋州—卒于归途。
3、本诗创作背景：经历数次人生起伏，再请出京，于杭州所作。
4、我们了解了诗人的经历，再品读此诗，你有何感受？诗人又给了你怎样的启示？（豁达开阔）。
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