六年级下册数学教案 位置 认识数对 冀教版 (13) 3页

教学内容：冀教版六年级下册认识数对 教学目标：‎ ‎1.在游戏情境中认识列、行的含义。‎ ‎2.理解数对的含义，会用数对表示具体情景中的位置。‎ ‎3.体验数学与生活的密切联系，渗透数形结合的思想，体现数对确定位置的简洁性。‎ 教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。‎ 教学难点：把握在生活情景中确定位置的教学方法，理解起始列、行的含义。‎ 教学准备：课堂作业单、多媒体课件。‎ 教学内容：‎ 一、谈话铺垫，引入新知。‎ 谈话：请同学们用自己的语言描述同学的位置。揭示课题：确定位置 ‎【设计意图：让学生介绍好朋友的位置，使学生的生活经验作为重要的课程学习资源，使学生感受确定位置的现实背景，体会数学就在身边。】‎ 二、逐步抽象，掌握方法。‎ ‎1.用行和列的方式描述好朋友的位置。‎ ‎（1）你们认为哪是第一行？明确行是从距离观察者的位置，从前往后依次往后数。‎ ‎（2）你认为哪里是第一列？‎ 明确从观察者的位置，从左往右数，依次数。‎ ‎（3）通过我说你做的小游戏建立起行和列的认知。‎ ‎（4）用行和列描述好朋友的位置。‎ 明确描述行和列时要想说列再说行。‎ ‎【设计意图：借助生活实际，形象直观地帮助学生理解第一列，第一行的规则。让学生在具体的情境中用简洁的方法写出小红的位置，这就为学生提供自主探究的空间。】‎ ‎2.用数对表示红红和亮亮的位置。‎ ‎（1）出示班级作为平面图，再次认识平面图上的行与列。‎ ‎（2）用数对表示红红和亮亮的位置。‎ 看来同学们都能准确表达位置了，但这样表达比较麻烦，怎样更简洁呢？就是我们这节课要研究的——用数对来确定位置。（补充课题：用数对确定位置，板书）以红红的例子为例，第二列第三行就可以用数对（2,3）来表示，写的时候要注意列数在前，行数在后，中间用逗号隔开，为了表示这是一个整体，外面再加上一个小括号。像这样的一对数就叫做数对。一起说说怎样写数对？齐答 这个数对就读作数对（2,3）。一起来读一读。谁还能像这样读一读？。‎ 提问：那数对二三表示什么意思呢？‎ 你能用数对完整地描述红红的位置吗？‎ ‎ 用数对描述亮亮的位置？‎ ‎【设计目的：通过交流，体会数对的正确写法和所表示的意义。】‎ ‎3.交流学习，探究数对中蕴含的意义。‎ ‎（1）用数对表示出班里其它同学的位置。‎ ‎（2）观察写出的数对，你有什么发现？‎ ‎ 明确第一个数相同代表同一列，第二个数相同代表同一行。‎ ‎4.灵活应用，巩固数对的知识。‎ 用数对表示好朋友的位置。‎ 出示数对，找出相应的同学。‎ ‎5.拓展延伸，加深对数对的理解。‎ 教师出示数对（2，x）,请相应同学起立。拓展到表示整列的数对，全班同学的数对。‎ ‎【设计目的：通过用数对描述位置的活动，让学生在轻松愉快的游戏中结合实际教室中的位置，进一步巩固对列、行和数对的含义的认识。】‎ 三、联系生活，拓展应用。‎ ‎1.抽奖活动，理解数对在生活中的应用。‎ ‎2.说说生活中哪些地方用到了数对的知识。‎ ‎3.播放视频《战狼2》，理解数对在军事上的应用。‎ ‎【设计目的：通过拓展延伸，联系生活，拓展学生的知识面，使学生感到数学源于生活，为生活服务。通过视频介绍，进行爱国主义教育。】‎ 四、收获质疑，全课总结。‎ ‎1.这节课大家有什么收获？‎ ‎2.介绍笛卡尔。‎ ‎ 板书设计 ‎ 用数对确定位置 ‎ 第二列 第三行 数对（2,3）‎