2019六年级语文下册 第二单元 第7课《从百草园到三味书屋》学案（无答案） 鲁教版五四制 2页

从百草园到三味书屋 课题：《从百草园到三味书屋》 授课人 授课时间： 年班： 学生姓名： 导学案编号：‎ 学习目标：1、熟读课文，积累字词和佳句，了解作者及作品。‎ ‎2、学习文章运用对比突出中心的写法，理解插叙对表现文章主题的作用。‎ ‎3、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。‎ 二、 展示交流:‎ ‎3.分组展示: ‎ ‎4.质疑解析:‎ 重点难点：学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。‎ 三、 检测反馈 5. 拓展延伸：‎ 仿造第七段“雪地捕鸟”用不少于六个动词写一段话。（可叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。）‎ ‎6、对标巩固:     ‎ 阅读下面文字。回答问题。    不必说    　　的菜畦，    　　  的石井栏，    　　  的皂荚树，     　　　的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着。木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。  1．在文中的横线上依次填入的词。   ‎ 2‎ ‎2．对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是(    　　)。      A．表明前后内容并列，都有趣味。      B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。      C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。      D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。      3．这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写＿＿＿＿     ，后写  ＿＿＿   ，再写＿＿＿＿     ；从描写的范围看，是先写＿＿＿＿＿     ，再写 ＿＿＿＿    ；从感官的角度看，既有视觉又有  ＿＿    、＿＿＿     、＿＿＿     。      4．这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点?      答： ‎ ‎    ‎ ‎ 5．少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为(    )。      A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引　　　　　着他的好奇心。    B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。    C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 ‎ ‎7.强化整理:整理导学案或笔记（2分钟），强化记忆知识（3分钟）‎ 一、 自主学习 ‎1、独立自学：课前预习·导学 用自己喜欢的方式读课文，标段序，借助工具书清理生字、词。 （ 1）、给下列加线的字注音，并掌握。 确凿（ ）菜畦（ ） 桑椹（ ） 轻捷 （ ） 油蛉（ ）  斑蝥（ ）  缠络（ ） 攒（ ）  珊瑚（ ）  高枕而卧（ ） 豁（ ）  敛（ ）  脑髓（ ）陌生（ ）鉴（ ）人迹罕至（ ） 觅食（ ）竹筛（ ）秕谷（ ） 系上（ ） 传授（ ） 书塾（ ）渊博（ ） 蝉蜕（ ） 拗过去 （ ） 盔甲（ ）东方朔（ ）倜傥 （ ）‎ ‎（2）、解释下列词语 确凿—— 攒—— 敛 ——‎ 人迹罕至—— 鼎沸—— 方正——‎ ‎（3）、收集资料，简介作者 鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。第一部白话小说__________。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。‎ ‎《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。 ‎ ‎（4）、整体感知 全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。可用“————的百草园”；“————的三味书屋”的形式说出来。并从文章中找出你的理由。‎ ‎2、合作探究：（1）、背诵第二或第七自然段并赏析精彩句子。‎ ‎（2）、.用“不必说……，也不必说……，单是……，就有……”造句，可描绘景物，亦可写场景。‎ 2‎