六年级上册语文教案-第四单元 口语交际：请你支持我 人教（部编版） 8页

‎《请你支持我》教学设计 ‎　一、课文内容分析 ‎　　首先，课文明确了说服别人支持我们做某件事情在生活中是必要的。其次，课文创设了情境：假如你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。在情境中，教材提示了三点：第一，做到礼貌诚恳地说明来意；把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报纸的目的，以及可能给同学带来的好处；设想老师可能的担心，想办法打消老师的疑虑。通过分角色扮演，模拟交流过程。最后，提供三个可能的情境，让学生自由选择任务和同学交流并思考面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？‎ ‎　　小贴士明确提出本次口语交际的学习重点：先说想法，再把具体的理由讲清楚。设想对方可能的反应，恰当应对。‎ ‎　　二、学情分析 ‎　　对于六年级学生而言，本次交际活动的任务情景有一定的难度。但因为是重在表达学生的内心诉求，所以学生很愿意参与，主动表达的愿望很强烈。‎ ‎　　从教材安排来看，统编教材在二年级上册安排了口语交际——商量。旨在训练学生能用商量的语气把自己的想法说清楚。在这样的练习基础上，大部分学生能在说服时讲清楚想法和理由，但是如何应对对方可能的反应这一点存在困难。本次的提升点更着重于能设想对方可能的反应，恰当应对。‎ ‎　　三、教学目标 ‎　　1.能根据任务情境说服别人，在说服时讲清楚想法和理由。‎ ‎　　2.能设想对方可能的反应，恰当应对。‎ ‎　　四、教学重点和难点 ‎　　　　在说服别人时，能设想对方可能的反应，恰当应对。‎ ‎　　　五、教学过程 ‎　　课前准备：‎ ‎　　1.了解课本上的三个任务，了解相关内容，准备好相关材料，如“生物角”的知识、组织义卖活动的流程等。‎ ‎　　2.挑选一个自己感兴趣的口语交际情境，设想在说服对方时可能发生的事情，并想好应对的措施。‎ ‎　　3.做好预案，可以列提纲，或者做好口语交际的思维导图等。‎ ‎　　（一）唤醒生活经验 激发交流表达兴趣 ‎　　1.同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。你遇到过这样的情况吗？同桌相互说一说。‎ ‎　　2.如何顺利地争取别人的支持？‎ ‎　　今天我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支持我）‎ ‎　　【设计意图】从学生的生活经验入手，调动学生内在的积极情感，营造说的氛围，为本节课的交际活动打下基础。带着疑问学习，明确口语交际的目的。‎ ‎　　（二）体验模拟情境，了解如何说服他人 ‎　　1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题：‎ ‎　　交际双方可以先在纸上列出提纲，请求支持者列出具体的理由，同时要设想对方可能的反应，想好应对的话；被说服对象列出可能反对的理由，或想知道的各种细节，如：‎ ‎　　（1）办报纸的目的是什么？‎ ‎　　（活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。）‎ ‎　　（2）有哪些事情需要老师的帮助？‎ ‎　　（在课外活动时分配出一定的时间；请老师把关报纸的质量；提供纸张和印刷）‎ ‎　　（3）老师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？‎ ‎　　（大家议论一下，可以换位思考：如果我是老师，我会怎样想，怎样说？）‎ ‎　　（板书：说想法 讲目的 做预案 备应对）‎ ‎　　2.模拟交流过程，评价同学表现。‎ ‎　　（1）小组讨论，设想一下交流过程。‎ ‎　　（2）温馨提示：‎ ‎　　礼貌诚恳地说明来意。‎ ‎　　讲清楚办报的设想，说明目的。‎ ‎　　设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。‎ ‎　　（3）点拨指导：‎ ‎　　师：找到老师，你怎样诚恳说明自己的来意呢？‎ ‎　　生：老师，我想和您说件事。‎ ‎　　师：还有谁说得更礼貌一些呢？‎ ‎　　生：老师，请问您有时间吗？我想和您说件事。‎ ‎　　师：这样说就更容易让老师接受了。我想老师肯定会请这位同学坐下，听他来讲。接下来，这位同学要向老师说明办报的设想，他该怎么说呢？‎ ‎　　生：我们想办一份报纸。‎ ‎　　师：老师会怎么说？我想老师一定会问：你们怎么想到这件事？对不对？‎ ‎　　生：对，我们就说一说。因为经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息，于是就有了这样的想法。‎ ‎　　生：我还觉得要向老师说一说办报的好处。我觉得可以锻炼和提高我们的写作能力。‎ ‎　　师：自己办的报纸同学们一定最喜欢读，那样就可以提高大家的阅读能力。‎ ‎　　生：在报纸上，我们还可以发表一些建议，如建议大家保护环境、尊老爱幼等。‎ ‎　　师：设想真不错。老师还可能会担心什么呢？‎ ‎　　生：谁来当主编？多长时间出版一期，时间够用吗？……‎ ‎　　师：想的真够全面，比我想到的还多呢。真不错。这些问题你们都想过该怎么回答吗？‎ ‎　　生：我们小组都想过了。‎ ‎　　（4）各小组依次模拟表演，其他小组评价。‎ ‎　　（5）教师评价，总结经验：‎ ‎　　①说话要有针对性，目的明确。‎ ‎　　②说话要有吸引力，把支持的好处讲清楚。‎ ‎　　③说话要善于打动人，晓之以理，动之以情。把自己的情况或安排讲清楚，把他人的顾虑消除干净。‎ ‎　　【设计意图】在分角色小组交流汇报的过程中引导学生留心观察，看看谁的表现最能说服老师，学习别人的好方法。‎ ‎　　（三）自主选择情景 试着取得别人支持 ‎　　1.自主选择：‎ ‎　　说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。‎ ‎　　说服同学，在班里成立“生物角”。‎ ‎　　说服校长，在学校组织一次义卖活动。‎ ‎　　2.分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色来交流。‎ ‎　　【预设】：说服同学，在班里成立“生物角”。‎ ‎　　生1：同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们不用到外面去也能亲近大自然。在班里设立生物角，一方面可以美化教室环境，给我们的教室增添无限生机，另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方，丰富我们的课余生活。（提出想法，把具体的理由讲清楚了）‎ ‎　　生2：可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力，可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能专心学习呢？（提出质疑，激发请求支持者完善自己的建议。）‎ ‎　　生1：开始的时候，因为新鲜，或许有的同学会这样，可当大家熟悉了我们的生物角后，这样的情况就不会再发生了吧！而且我们已经是六年级的学生了，不像低年级的同学那样缺乏自制力。我们不需要老师提醒，每名同学都能够做到上课专心听讲了。上课认真听讲，下课了才能更放心、快乐地玩耍呀！（从实际情况出发，同时肯定大家的自制力，排除质疑。）‎ ‎　　生3：生物角难道就起个装饰作用，让我们的教室更漂亮吗？（质疑，可见理由还不够充分。）‎ ‎　　生1：当然不是了。生物角是一个充满情趣的地方，我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生活习性，不仅能培养我们的观察能力，而且能帮助我们增加知识。（把成立生物角的好处说得更具体了。）‎ ‎　　生2：可是照顾好生物角也不是一件容易的事，比如花草要经常浇水，小动物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么考虑的呢？（实际操作上的问题。）‎ ‎　　生1：我们可以分小组来照顾这些花草和小动物，采用值周或值日的形式，专门用一个本子记录下时间和照顾详情。我建议每个同学都参加，这样不仅可以培养我们的责任感，而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操，还能锻炼动手能力。（提出的建议可行，同时又说明了其中的好处。）‎ ‎　　生2、3：你的建议非常棒，我们支持你！（请求支持成功。）‎ ‎　　2.角色扮演完成后，交流总结：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？‎ ‎　　明确：交际的对象不同，使用的语言、语气也不同。比如说服家长，语气可亲昵、随便些；说服同学，语气可亲切一点、有号召力一点；说服校长，语气则要庄重一些，有理有据。解决的问题难易不同，所做的准备也应不一样。如说服妈妈答应自己养小狗，可跟妈妈说清自己的要求，自己为什么想养狗，养狗有什么好处，自己对养狗做了哪些准备等。但如果说服校长在学校组织一次义卖活动，就要做好充足的准备了，如是什么义卖活动，这个活动的意义何在，以什么形式展开，都要提前做好调查或准备，这样才能得到支持。‎ ‎　　【设计意图】以上环节帮助学生了解和清晰本课的学习目标。将模拟体验环节学到的方法，如：礼貌诚恳、具体表达、恰当应对等运用到实际的情境中，从学到用，实现知识的迁移与转化。‎ ‎　　（四）拓展生活情境 迁移应对他人要领 ‎　　1.要说服别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。‎ ‎　　态度诚恳礼貌；讲明设想，说清目的；做好预案，从容回答。‎ ‎　　2.面对不同的人，解决不同的问题，需要注意：‎ ‎　　先说想法，再把具体的理由讲清楚。‎ ‎　　设想对方可能的反应，恰当应对。‎ ‎　　【设计意图】创设不同的情境，让学生在实践中锻炼应对能力。提高学生运用语言解决实际问题的能力。体现语文是为生活服务的。‎ ‎　　 ‎ ‎　　　（五）评一评，选出“最佳口才奖” ‎ ‎　　六、板书设计 ‎　　请你支持我 ‎　　说想法 讲目的 ‎　　做预案 备应对