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- 2022-02-11 发布
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统编版语文六上第一单元《西江月·夜行黄沙道中》教案(七)
教材分析:《西江月.夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。词作情景交融、恬
静自然,是宋词中以农村生活为题材的佳作。这首词,上阕写农村的夏夜,月白风清,送来
阵阵稻花香味,处处蛙声相应,一片丰年景象,它给夜行人带来无限的喜悦。下阕写天外疏
星,山前飘雨,溪回路转,茅店忽现。笔调灵活,轻快,构思浑朴、自然,反映出作者的愉
快心情。
学情分析:诗词名篇,以精炼的语言深刻地反映了当时的生活,。既具有高度的概括力,
又有丰富的想象。依据词句想象画面,感受诗歌的意境,对于学生来说是难点。
教学目标:
1、掌握“鹊”字。
2、有感情朗读词,读出词的节奏和韵味。
3、抓重点词语想象夜行的画面,读出意境,感受词人夜行的心情。
4、拓展辛弃疾作品,加深对辛弃疾及其作品的认识。
教学重点:
抓重点词语想象夜行的画面,读出意境,感受词人夜行的心情。
教学难点:
抓重点词语想象夜行的画面。
教学流程:
课前三分钟:背诵古诗词。
一、导入课题,了解背景。
这节课,我们一起学习辛弃疾的一首词,一起读题目。
西江月是词的什么?夜行黄沙道中呢?
一起来看看这首词的写作背景。
二、初读词句,整体感知。
第一遍读:读正确,声音响亮。
强调两个字:
鹊:知“鹊”字的字理,指导书写。
见:强调读音。随句子理解:什么路转溪桥忽见?
第二遍读:
1、读出节奏。
2、打着节拍读。
第三遍读:读出韵律美。
师生合作读,发现古诗词押韵的特点。
整体感知内容:不知不觉中,我们已经读了好几遍了,人们说,书读百遍,其义自现,
这首词你知道写的是什么了吗?
三、想象画面,读出意境。
(一)上阕
黄沙道中,是什么样的景呢?一起来看看,作者写了哪些景物呢?(明月、别枝、惊雀、
清风、半夜、鸣蝉、稻花香、蛙声。)
明月:你仿佛看到了什么?
指导朗读:把这轮明月带入词句中,读出你的感受。
这样柔和的月光,这样明亮的月光,如水一样流泻下来,照在了黄沙岭上,照在了黄沙
道上,照在了别枝上,照在了行走的词人身上,好宁静优美的月色啊!一起读。
惊鹊:
走着走着,词人听到了鸟叫声,抬头一望,他看到了什么?(惊鹊)
对,喜鹊对光线的变化极其敏感,月上时分,它们常会被月儿惊飞。曹操《短歌行》中
写到:“月明星稀,乌鹊南飞。”我们继续想象,月光惊动了树上的喜鹊,喜鹊吓了一跳,
叫着飞出了巢,它一会飞到( ),一会飞到( ),一会飞到( ),它那晶亮的小
眼睛四处搜寻着,什么东西,这么亮啊!它看看( ),看看( ),看看( ),噢,
原来是月亮,虚惊一场,又欢快地唱几声,飞回巢了,只留下它站立的别枝还在轻轻摇曳,
假如是你,走在这样宁静的黄沙道中,偶尔看到惊鹊的情景,感觉怎么样?把你的感觉带进
去读一读。
这惊鹊惊得好啊!静中有动,使月夜显得宁静而富有情趣。
清风:说到清风,你感受到了什么?能读出来吗?而且,这是什么季节的清风?
夏天热啊!晚间,清风徐来,你看,枝叶轻摇,衣襟轻摆,送来稻花香,送来欢快的蝉
鸣,送来凉爽,好舒服啊!把这种感觉带进去读。
孩子们,你看,明月、清风、别枝、半夜、惊鹊、鸣蝉,由六个一一相对的名词组成,
简单的六个名词,描绘出了一幅宁静优美而富有生机的夏日夜景,看似无技巧,实则高超。
我们再来欣赏几句由名词组成的经典佳句。
出示:枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
杏花春雨江南。
稻花香、蛙声:
通过蛙声一片,你感受到了什么?
蛙声此起彼伏,你方唱罢我登场,宛如比赛,宛如开演唱会一样,叫得那个欢哪!它们
在稻花香中说:“______________________”。
古代农业不发达,老百姓是靠天吃饭的,风调雨顺,才会有丰收年。黄梅时节家家雨,
青草池塘处处蛙,水多,蛙才多啊!蛙声一片,说明今年雨水多,雨水多,稻田里水分充足,
水稻就会长得怎样?而稻花浓郁,也预示着丰年的临近。
知道辛弃疾号什么吗?稼就是种植庄稼,辛弃疾曾说:“人生在勤,当以力田为先。”
可见,他是一位关心农民疾苦的人,他为农民兴修水利,建学堂,多年来,与农民朝夕相处
的辛弃疾,看到者喜人的丰收景象,他的心情是什么样的?与其说是蛙唱丰年,不如说是谁
在赞叹丰年?
引读:锄禾日当午,汗滴滴下土,农民丰收多不容易啊!如此景象,怎么不让人欣慰呢?
蓑笠朝朝出,沟塍处处通。人间辛苦是三农,要得一犁足望丰年。朝朝出,一犁水足,
才有丰年,这怎么不让人欢欣?
蛙唱丰年,是辛弃疾的独创,因为他有着丰富的农村经历,有着关爱农民的心,才会有
如此合情而又独特的创造。
体会词人情感:
孩子们,一切景语皆情语,词人的心情是什么样的?
假如你是辛弃疾,在这样的黄沙道中行走,你会怎样走?读出你的感受。
(二)下阕
“七八个星天外,两三点雨山前。”
师生合作读:师读上句中的句或词,生用下句中的句或词来对。
发现了什么?
出示:“天外七八个星,山前两三点雨。”
与原句相比,你又发现了什么?
意思没变,那用哪句好呢?
再次合作对对子朗读,师越读越快,感受下雨时着急的心情。
指导朗读:读出词人着急的心情。
“旧时茅店社林边,路转溪桥忽现。”
创设情境:乌云被月亮遮住了,刚才太沉迷路上风景了,这是到哪了?我以前经常住的
茅店在哪呢?在这吗?在那吗?茅店啊茅店,你在哪里啊?呀!转过溪桥,茅店突然出现了。
此时此刻,词人的心情是什么样的?读出你的感受。
换词比较:
旧时茅店社林边,路转溪桥出现。
将突现换成出现好不好?
引导学生体会“突现”的惊喜。
拓展:出示带有“忽”字的古诗词,继续体会“忽”字里含有的惊喜。
四、梳理内容,找出线索。
这首词上阕写的是景,下阕写的是避雨,两阙也没有什么关系啊,但是读起来就是那么
和谐,这是为什么呢?是什么把上下阙连在一起了呢?看看题目,是哪个字?(行)
行,是全文的线索,上阕是词人在行的过程中看到的景,下阕是词人在行的过程中遇到
的事,行如一条细线,将景与事连在一起,这也正照应了词题:夜行黄沙道中。
而且,在行的过程中,词人的心情也是变化的,欣赏黄沙道的景色,心情是愉快的,突
然下雨了,心情是着急的,茅店忽现,心情是欣喜的,我相信你们一定能读出这种心情的变
化。
五、联系背景,对比延伸
孩子们,一次夜行,到了辛弃疾的手里,更添了一份闲情逸致,其实,他的闲情逸致多
是无奈,辛弃疾是什么人?他武将,武功谋略可胜任大将军,他渴望驰骋沙场,却报国无门,
一腔忠愤化而为词,因此,他的词,更多的是爱国热情,英雄豪情。
出示《破阵子》。
即使到了晚年,仍表示出不甘衰老,犹有可为的壮烈情怀:
出示:凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否?
这种永远不能在平庸中度过人生的英雄本色,伴随着辛弃疾的一生,也始终闪耀在他的
词中,奏响了宋词的最强音。
我们国家主席习近平,在与北大师生座谈讲话时,就曾引用了辛弃疾的一句词:
乘风好去,长空万里,直下看山河。
浩然的英雄之气,穿越古今。
孩子们,读辛弃疾吧!相信他的情怀和智慧,同样能够点亮我们今天的生活。