苏教版六年级下册数学教案设计-第4单元 比例-第2课时 图形的放大和缩小(二) 2页

第 2 课时 图形的放大和缩小(二) 教学内容: 教科书第 35 页的例 3，完成随后的练一练和练习六的第 3—6 题。 教学目标： 1.理解比例的意义。 2.能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。 3.在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。 教学重难点： 理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。 教学准备： 多媒体 教学过程： 一、复习导入 1.昨天学习了图形的放大和缩小？放大或缩小后的图形与原来的图形有什 么关系？ 2.关于比你有哪些了解？（生答：比的意义、各部分名称、基本质等。）还 记得怎样求比 值吗？希望这些知识能对你们今天学习的新知识有帮助。 二、教学比例的意义 1.认识比例 （1）呈现放大请后的两张长方形照片及相关的数据。要求学生分别写出每 张照片长和宽的比。 （2）比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？你是怎样发现的？（求 比值，或把它们分别化成最简比） （3）是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，这种现象早就引 起了人们的重 视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新 的式子，如：6.4:4=9.6:6。或 6.4/4=9.6/6 数学中规定，像这样的式子就叫做 比例。（板书：比例） (4)你能说说什么叫比例吗?(让学生充分发表意见,在此基础上概括出比例 的意义) （5）学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之， 如果是比例， 就一定有两个比，且比值相等。 2.学以致用 （1）学习比例的意义有什么用呢？（可以判断两个比是否可以组成比例。） （2）分别写出照片放大后和放大前的长的比和宽的比，这两个比也能组成 比例吗？ 学 生独立完成，再说说是怎样想的？由此可以使学生对比例意义的丰 富感知。 （3）你能根据以上照片提供的数据，再写出两个比，并将它们组成比例吗？ 三、巩固练习 1.做练一练，学生独立完成，再逐题说说判断的思考过程。 2.做练习九第 3 题。 先写出符合要求的比，再说清楚相应的两个比是否能够组成比例的理由。 3.做练习九第 4 题 独立审题，说说解题步骤，在独立完成。同时找两个同学板演。 四、全课小结。 通过本课的学习，你有哪些收获？ 五、作业 练习九第 5.6 题。 板书： 两个比相等的式子叫比例。