部编版六年级上册语文古诗词三首《 六月二十七日望湖楼醉书》教案 (27) 5页

教学设计表 一、基本信息 课名 ‎《六月二十七日望湖楼醉书》‎ 教师姓名 二、教学目标 ‎1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。‎ ‎2．学会本课一个生字，理解古诗词句的意思。‎ ‎3．感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。‎ 三、学习者分析 ‎《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代杰出诗人素时所作，写的是疾雨急来急去的变幻景色。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。‎ 诵读诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品内容和情感。在教学中通过多层次诵读，利用智慧课堂观察插图、想象画面、演绎画面等方式进行有效的智慧学习。‎ 四、教学重难点分析及解措施 重点：‎ 理解古诗词句的意思。‎ 解决措施：‎ 通过多层次朗读，多种形式读悟，借助畅言智慧课堂中翻转课堂、作业平台等功能，学生在互动中感悟疾雨急来急去的变幻景色。通过教学方法的迁移，学生掌握学习方法，突破教学难点。‎ 难点：‎ 感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。‎ 解决措施：‎ 通过探究关键词、理解文本、表达感受，借助畅言智慧课堂中互动讨论、语音助手、班级空间等功能，将互联网信息带入课堂，学生体会诗人的情感和诗句的语言之美。拓展阅读面，内化语言，形成阅读能力，突破教学难点。‎ 五、教学设计 教学环节 起止时间 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 ‎ 揭 示 知诗人，解 ‎【导语】让我们走进诗歌的海洋。出示课题：六月二十七日望湖楼醉书。齐读。‎ 读课题，分享 ‎“翻转课堂”播放学生课前预习视频 诗 题 ‎，‎ 简 介 作 者 ‎。‎ ‎00’00”—02’30”‎ 课题，‎ 激发 学习兴趣。‎ ‎【解题设疑】读了这个题目，你们知道那些信息？还有什么疑问？‎ ‎【翻转课堂】周逸玄同学带来了她的预习视频，播放。你是通过什么方式预习？指名答。‎ 过渡：这首诗是苏轼杭州上任到西湖，偶遇一场大雨，即兴写下了这首诗。让我们走进诗文。‎ 对课题的理解，并设疑。‎ 学生看视频，分享自己如何预习。‎ ‎，激起学习兴趣。‎ 引导借助互联网等方式是自主学习的好习惯。‎ 初 读 古 诗 ‎，‎ 分 层 指 导 ‎。‎ ‎02’31”—12’30”‎ 分层次指导读诗，学生掌握方法，感受古诗韵律美。‎ ‎【初读】读通读顺。‎ ‎1.语音范读古诗。‎ ‎2.自由练读。‎ ‎3.教学生字“遮”。生描一个写一个。提醒写字姿势。‎ ‎4.学生自由读古诗，作业平台发布作业，指名读，评价。‎ ‎【二读】读出节奏和韵味。‎ 诗,会读还不够，还要读出节奏和韵味。节奏是读起来声断气连、抑扬顿挫，韵味是诗的意味和趣味。‎ ‎1.老师范读，在诗上划“/”，请一名学生在平板上划,反馈。‎ ‎2.学生再练读。同屏演讲读，评价。‎ ‎【再读】古人云：“书读百遍，其义自见”，再读诗文，结合插图，圈画出你看到的景物？夏天雨的特点是什么？‎ ‎“遮”生描红仿写。‎ 学生划“/”。指名演示读。‎ 自由读、指名读、老师范读、作业平台上读、看图读等。‎ 智慧课堂“语音范读”读准，作业平台读，评价，同屏演讲读出韵味，多层次指导朗读，智慧教学，感受古诗韵律美。‎ 品 词 读 句 ‎，‎ 理 解 ‎12’31”—23’26” ‎ 从词语到画面，进而不知不觉突破重点。‎ 过渡：苏轼看到骤雨，抓住感兴趣的景物，用诗文呈现。请再身临其境地读，找出喜欢的诗句，批注上你的感受。‎ ‎【视学生反馈】出示：‎ ‎1．“黑云翻墨未遮山”‎ 从“黑云翻墨”，你感受到什么？‎ ‎【出示图片】从“未”体会到什么？ ‎ 带自己体验理解诗文。‎ 通过图片体会雨之急，视频体会雨之大，语音助手搜集资料。‎ 诗 句 ‎。‎ 读出气势，个别读、男生读、齐读。‎ ‎2．“白雨跳珠乱入船”‎ 你看到什么画面？急到什么程度？乱到什么程度？请看屏幕！‎ ‎【播放视频】体会骤雨，用哪些词形容 ‎【语音助手】苏轼15年后重游西湖特意写“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”对这首诗的喜爱。‎ ‎3．“卷地风来忽吹散”‎ 我们还学过哪些带有“忽”字的诗句？‎ 引导学生体味“忽”字之妙，再联系本诗，体会狂风之急 ‎4．“望湖楼下水如天”‎ 看到画面你想到哪些词？‎ ‎5.用哪些方法把诗写的如此生动？‎ 作者用什么修辞？妙在哪里？ ‎ 指导朗读。（指名读，齐读）‎ 联 景 悟 境 ‎，‎ 诵 背 全 诗 ‎。‎ ‎23’27”— 31’55”‎ 落实语言文字的运用，举一反三，掌握理解古诗的方法。‎ ‎【同屏演讲】看图连线，图说诗的意思。‎ ‎【在线讨论】通过这首诗，你看到了什么情境？‎ ‎【层次诵背】“醉”在哪？‎ 醉于酒，更醉于山水之美，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇……（齐诵全诗）‎ 醉于酒，醉于景，我们更醉于诗，大家都来当一回诗人……（齐诵全诗）‎ 让我们带着对这场雨的惊叹和雨后景色的陶醉，齐背……（齐背全诗）‎ 学生自主讲解谈理解。‎ 在线讨论，产生思维火花的碰撞。‎ 说诗意、诵读古诗。领悟理解古诗方法“字词—语句—全诗”。‎ 同屏演讲，学生是学习的主人。‎ 在线讨论，师生分享，生生互动。‎ 课 外 拓 展 ‎，‎ 学 ‎31’56”—37‎ 拓展教学内容，突破难点。‎ ‎【飞花令】：描写西湖的诗句。‎ 含有“雨”的诗句。‎ ‎【学法迁移】用诗的形式描写你喜欢的自然景色，发到班级空间。‎ 学生飞花令。‎ 学法迁移 拓宽学生知识面。‎ 把诗作传至班级空间，和家长分享。‎ 以 致 用 ‎。‎ ‎’54”‎ 注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础