部编版六年级上册语文《 草原》教案 (15) 6页

‎《草原》教学设计 教学目标：‎ ‎1、有感情地朗读课文，感受草原自然美与人情美，感受各名族人民之间的情谊。‎ ‎2、学习标画重点词语和句子。‎ ‎3、通过联象、联系上下文等方法理解“一碧千里、明朗、柔美、翠色欲流、云际等词语在文章中的意思。‎ 教学重点：‎ 引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。‎ 教学难点：联系课文说说对最后一句话的理解。‎ 第二课时 教学过程：‎ 一、导入 ‎1、课前听《天堂》这首歌。‎ ‎2、蓝蓝的天空，奔驰的骏马，洁白的羊群，这是腾格尔歌声中的草原，那么，老舍先生笔下的草原又会是怎样的一番景象呢？这节课再让我们跟随作者一起走进内蒙古大草原，共同去感受那醉人的自然风光与深厚的民族情谊吧。（齐读课题）‎ ‎2、回想一下，本文的主要内容是什么？初读课文时，‎ 6‎ 草原给你和作者留下了什么印象？（美）草原的什么美？（风光美与人情美）‎ 二、品读课文第一段，感受草原的风光美。‎ ‎1、请自由朗读课文第一段，思考：1）作者抓住了哪些景物来描写草原的风光美？（天、地、羊群、小丘）‎ ‎2）作者是按什么顺序写这些景物的？（从上到下）‎ ‎2、作者是怎样来写草原的天的？（指名读）在作者的笔下，草原的天有什么特点？（可爱）你从哪感受到的？请带上你的理解读出草原的可爱。（指名读）‎ 师：呼吸着清鲜的空气，仰望着明朗的天空，此时的作者是什么心情？带着这种心情请再读这句话。‎ 师：作者初到草原，看到这可爱的天空，心情是多么愉快呀！（齐读）‎ 过渡：本段中有一个词的意思与“高歌“相反，请快速找出来。（低吟）你怎么理解这个词？（小声音的说）作者又看到了什么样的景色让他想轻轻吟唱呢？谁能把他看到的景色读给大家听？哪句让你陶醉了？‎ ‎3、出示句子：在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。‎ ‎1）这句话中哪个词让你陶醉？（一碧千里）你能不能说说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？（生说）‎ 师：我们要像她一样读书，边读边想象画面。‎ 6‎ ‎2）满眼都是绿，这种绿让人忘记了疲倦，忘记了忧愁，给人以怎样的感觉？（心旷神怡、舒服）你们很会读书，这正是作者的感受，带上这种感受齐读这句话。‎ ‎4、那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。‎ ‎1）这句话写的是什么？（小丘）小丘的美是一种怎样的美？（柔美）谁能用自己的手来表现小丘柔美的线条？‎ ‎2）在这句话中你有不理解的词吗？（渲染）请看这幅图，也许可以帮你来理解。（出示画面，指名说自己的理解）‎ ‎2）请闭上眼睛，听我描述想象画面：那柔美的线条缓缓地高起，又缓缓的低下，就像是绿色的波浪。沿着这条波浪线条放眼望去，就觉得整个绿色的草原在流动，流动，一直流入云际。‎ ‎3）此时，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（随机理解“翠色欲流”）带着你的这种感受读这句话。‎ ‎5、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。‎ ‎1）碧绿的草地，洁白的羊群，给人以怎样的美感？（清丽、雅致）‎ ‎2）请再读这句话，你认为那个词用的最为巧妙？（绣）‎ ‎3）作者为何不用“盛开着”而用“绣上了”呢？‎ ‎4）是呀，远远望去，一碧千里的草原上时而有羊群在移动，白色的花朵在变幻，这些羊群不正像一些能工巧匠在精心的为绿毯绣花吗？这个字贴切地写出了草原的动态美。‎ ‎6、细细地品味着文字，‎ 6‎ 我们陶醉了。置身于这如诗如画的草原美景之中，老舍先生怎能不陶醉呢？他不由得发出这样的感慨：——（引读：这种境界，……又想低吟一首奇丽的小诗）‎ 此情此景，他有了这样的感受：（引读最后一句）‎ ‎7、草原是一首诗，草原是一幅画。你会用哪句诗或那句话来描绘这草原的美景？‎ ‎8、小结方法：在这段文字中，哪两个词最能表现草原的特点？（一碧千里、柔美）这就是本段中的重点词语，请用三角符号标出。哪一句话则最能表现草原这两方面的特点？（像只用墨线勾勒……轻轻流入云际。）这句话就是本段中的重点句子，请用直线画出。记得今后在阅读时要学会画出文中的重点词语和句子，并摘抄在摘录笔记上。‎ 三、学习课文的第二部分：感受草原的人情美。‎ 过渡：草原的美景令人陶醉，草原的民族风情更是让人难忘。初读课文时，草原上的人们给你留下了怎样的印象？（热情好客）请同学们自由默读课文第二部分，思考：你从哪些地方感受到草原人民的热情的？请标出重点词句。‎ ‎1、出示第二段中的重点句 ‎1）你从哪句话中感受到了他们的热情？（忽然……引路，谈自己的理解）‎ ‎2）为何要用“彩虹”来比喻草原上的男女老少？你还能从哪个字中体会到主人热切的心情？（飞）此时的草原是什么样的？（热闹）‎ 6‎ ‎3）作者初入草原时又是什么样的呢？（寂静）从哪看出来的？（交流句子）‎ 师：在这辽阔的草原上静静地行驶着，直到一条河的出现，这景象才有了改变，此时作者的心情是什么样的？（惊喜、兴奋）你从哪些地方看出的？（河！）为什么看到了河会让他们兴奋呢？‎ 从“快了，快到了！”这句话中你有体会到了作者怎样的心情？（急切盼望见到草原人民的心情）带着你的感受读这句话。‎ 师小结：作者先写草原的“静寂”，是为了反衬后面的“热闹”从而更能突出主人的热情。‎ ‎2、出示第三段 ‎1）热情的相迎后又会是怎样的相见呢？本段中哪些语句最能体现主人的热情？（交流句子）‎ ‎2）紧紧的握着，握着，笑着笑着，说着说着，虽然语言不同，但心却是一样的，那就是——民族团结互助。‎ ‎3、出示第四段 ‎1）主人的盛情款待更是让我们感受到了他们的热情。交流你刚才找到的句子。‎ ‎2）丰盛的食品、香甜的美酒和祝福的话语还不能表达我们内心的情谊，只有那响亮的歌声才是最感人的。因为这歌声超越了语言的阻隔、民族的界限。会心的一笑，一切的情谊尽在不言中。（齐读本段最后一句话）‎ ‎4、师引导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，‎ 6‎ 手握着手，那样热乎乎的握着，握着不放……那可真是——依依不舍，难舍难分。‎ 这正是——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话夕阳！”‎ ‎1）你怎样理解这句话。‎ ‎2)师结：蒙汉人民情深似海，从遥远的地方来到这碧绿的大草原，深情的话儿说不完，一直到夕阳西下还难舍难分。（再读这句话）‎ 四、总结：‎ 本节课我们不但领略了草原的自然风光，而且还感受到了各民族人民之间的深厚情谊。希望我们能铭记这份情谊，永远团结在祖国的怀抱，因为我们各民族的兄弟姐妹是一家。‎ 6‎