第2课《月相变化》教学设计（教科版小学六年级科学下册第三单元） 9页

教科版小学六年级下册科学第三单元 第 2 课 《月相变化》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 学生已有对月亮“多样面孔”的生活经验，本节课通过回顾生活中的月相情 况，引发学生思考，由自主展开探讨活动来探索月相的成因，激发学生对科学的 探索热情。 【学生分析】 小学生对月亮一直充满着好奇和幻想，学生非常乐于了解有关月球的秘密， 月相虽然是学生每天都能看到的现象，但是大部分学生不能描述一个月的月相变 化规律，更是不清楚月相变化的原因。基于这种情况，我创设了学生自主探究的 活动，借助于教师独创的学具“月球转动仪”，通过模拟月球围绕地球转动的过 程，力求在合作探讨的氛围中，使得学生亲身经历月相的变化。 【教学目标】 科学概念： 1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。 2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 过程与方法： 1、持续地观察月相的变化过程。 2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中 收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。 3、初步学习利用模型来解释自然现象。 情感、态度、价值观： 1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。 2、培养学生的自主性和合作意识。 【教学重点】 月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。 教科版小学六年级下册科学教学设计 2 / 9 【教学难点】 要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所 在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。 【教学准备】 教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、 电灯（瓦数大的）。 学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、认识月相 1、激趣导入，引出月相话题 师：老师课间一直播放的歌你们知道是什么歌吗？ 师：会唱吗？跟着唱一唱， 师：《水调歌头》既是一首歌也是一首词，你最喜欢里面的哪一句？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。正如歌里所唱的，我们的月亮有时圆有时缺， 我们把月亮出现的各种圆缺不同的形状叫做月相。 2、整理分析前概念，引发认知冲突 课件展示每一组上半月的月相变化。 师：课前老师也让大家画了画上半月的月相，现在考考大家的眼力，你能找 出每一组相同的想法吗？不同的想法呢？ 教科版小学六年级下册科学教学设计 3 / 9 总结：大家一致认为上半月月相从缺变到圆，但是在方向、大小上存在争议， 还有初七之后月相到底是凹还是凸？ 3、下半月的月相你觉得会是怎样的？ 4、揭题：今天我们就一起来研究月相的变化。关于月相你有哪些问题想要 研究？ 5、大家提的这些问题都很有研究价值，那么我们就带着这些问题一起来研 究一下吧。 【设计意图：课前调查了解学生之前的知识储备，为下面的探究学习做铺垫， 通过整理分析多个小组画出的各不相同的“月相变化图”，激化学生的认识矛盾， 激发学生的求知欲。而后让学生自己提出想要研究的问题，充分体现了科学课程 标准的要求：“让学生自主探究，让学生研究自己想研究的问题”，另外课前调查 的记录单也是设计巧妙，每个小组一张独立的记录表，上课总结时，教师把所有 小组的记录单叠加在一起展示出来，不同小组的对比非常清晰，另外黑色纸底用 白色铅笔画出月相，让学生的关注点一直关注在月亮亮的部分，减少了对学生的 思维干扰。】 二、模拟实验探究月相变化 1、在课堂上我们可以怎么研究呢？ 2、在模拟实验之前我们先要了解一下月球。你对月球有哪些了解？ 3、大家对月球了解的还真不少，（播放月球公转视频）从视频中你能看出太 月相变化的规律? 月相为什么有圆缺变化? 月相方向是左还是右？ 初七以后的月相到底是凹还是凸？ 教科版小学六年级下册科学教学设计 4 / 9 阳在哪里吗？怎么看出来的？ 4、师一边说一边播放动态图：月球本身不发光，只能反射太阳光，而太阳 只能照亮一半的月球。所以只有对着太阳的那一面才能被照亮，因此月球围绕地 球公转时亮的那一面始终是对着太阳的。 5、介绍黑白球。 师：现在我们可以模拟月球了。老师今天给大家带来一个好朋友,我们可以 用它来模拟月球，白的一面代表什么？黑色呢？ 介绍实验板。 师：除了月球，老师还给你们准备一个实验板，看懂了吗？这是什么？（太 阳）这呢？（地球）老师把地球的位置剪空，这样我们就可以把头套进去站在地 球上观察月球。我们在模拟月球公转时要特别注意什么？（白色一面始终对着太 阳）能做到吗？ 7、怎么模拟呢？请仔细看（播放微视频） 教科版小学六年级下册科学教学设计 5 / 9 8、生实验。 9、汇报交流 请生上台分享观察到的一个月月相以及发现。 师：大家观察到的一样吗？发现呢？ 教科版小学六年级下册科学教学设计 6 / 9 10、修正前概念 现在我们对照一下记录单，看一看我们原先的想法正确吗？ 11、之前我们想要研究的问题哪些得到了解决，哪些没有解决？ 总结月相变化规律：上半月由缺到圆，亮面朝右；下半月由圆到缺，亮面朝 左。 还没解决的问题：月相变化的原因？ 师：现在你能解释了吗？月相变化可能跟什么有关？ 生：月球公转…… 师：为什么 1 号位置我们看到的是全黑的月相，5 号位置却是满月？（课件 出示 1、5 位置的月相） 生：1 号位置黑色一面对着我们，5 号位置白色的一面对着我们。 师：原来 1 号位置月球黑色一面对着地球，所以我们看见的是全黑的月相， 而在 5 号位置月球亮的一面全部面对地球，所以我们可以看见整个亮面（课件出 示 5 号位置的视角线与亮面面积线） 师：那 2、3、4 号位置为什么看到的月相形状不同？（出示这三个位置的月 相） 生：对着地球的亮面的面积不同（出示视角线与亮面面积线） 教科版小学六年级下册科学教学设计 7 / 9 师总结：原来月球围绕地球公转时，随着它位置的改变，亮面朝向地球的面 积也随之改变了。因此我们就看到了圆缺不同的月相。 【设计意图：为了突破重难点，我专门制作了一个实验板，里面有太阳光、 月球公转轨道，中空模拟地球，用半黑半白的球模拟月球，实验时，五人一组分 工合作，两人负责抬着实验板，一人负责拿着月球公转，一人负责监督月球白色 的一面有没有始终朝着太阳，最后一人负责观察记录月相，记录单也是在黑纸底 上用白色铅笔画出月相，减少对学生的思维干扰。在具体的实验材料的支持下， 学生积累的感性认识变成理性认识，突破了教学的重难点。】 三、回归生活拓展应用 今天我们是通过模拟实验观察了一个月的月相，那现实中是否和模拟的一模 一样呢？我们可以课后观察一下真实的月相，或许你会有更多的发现。建议大家 上半月在傍晚六点半左右观察，下半月在清晨七点半左右观察。如果遇到阴雨天 没有月亮，大家可以把自己的推测记录下来，不过要注明这是你的推测，到下个 月的这一天再观察一下。 【设计意图：关于月相的变化规律，学生只是初步建立概念，要想验证还是 要回归生活，应加强知识与生活的联系。】 【板书设计】 月相变化 上半月由缺到圆，亮面朝右 下半月由圆到缺，亮面朝左 月相变化的规律? 月相为什么有圆缺变化? 月相方向是左还是右？ 初七以后的月相到底是 凹还是凸？ 教科版小学六年级下册科学教学设计 8 / 9 （发给学生的月相观察记录表） 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 2、月相变化 一、规律：新月——上弦月——圆月——下弦月——残月 二、成因：月球围绕地球公转 【教学反思】 1、灵活处理教材，关注学生的前概念 本课分为三个部分：第一部分是画月相，给月相排序；第二部分是模拟 实验；第三部分是观察白天的月相。在试教时发现如果把第一部分放在课堂内太 占时间且意义不大，于是我把这一部分放在了课前，在课堂上直接展示学生画的 月相。这样使课堂导入环节更精简，更多的让学生思考、分析前概念，引发认知 冲突，激发探究欲。用较少的时间达到预期的效果。 教科版小学六年级下册科学教学设计 9 / 9 2、巧妙设计教具和记录单，突破重难点 本课采用的实验板体积小，易操作，不受场地限制，最重要的是小组成员可 以轮流观察记录，人人亲历月相一个月的变化过程，课后还可以引导学生观察 8 个点以外其他位置的月相，这样并能有效地帮助学生完整的建构关于月相的空间 概念。记录单的设计则是采用黑底白笔画月相，这样学生的关注点就会一直是月 亮亮的部分。传统的记录单，学生在记录月相时关注的是月球黑色的部分（把黑 色部分涂黑），但分析月相时却要关注白色部分（观察月相形状），这种思维转移 对中下学生造成了思维干扰。