六年级数学教案《圆柱和圆锥的认识练习》 5页

圆柱圆锥练习 教学内容：‎ 小学数学六年级下册第二单元圆柱和圆锥的认识练习。‎ 教学目的：‎ ‎1．在现实情境中，通过观察、操作、比较等活动，使学生能熟练的掌握圆柱、圆锥各部分的名称和它们的特征。‎ ‎2．通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。‎ ‎3．从实际生活入手，培养学生的思维能力，发展学生的空间观念。‎ ‎4．在观察与实验、猜测与验证，交流与反思等活动中，体会数学知识的产生、形成与发展的过程，体验数学活动充满着探索与创造，初步了解并掌握一些数学思想方法。‎ 教学重点：‎ 熟练掌握圆柱、圆锥的特征。‎ 教学难点：‎ 熟练掌握圆柱、圆锥各部分的关系 教学准备：‎ 多媒体课件。‎ 教学过程：‎ 一、梳一梳（知识回顾）：‎ ‎1．谈话引入：我们已经认识了圆柱、圆锥 多媒体出示实物图（茶筒、铅笔、烟囱、圆木、冰淇凌盒、沙堆、铅锤、牙膏盒、化妆品盒）‎ ‎2．教师：这么多物品都是我们的圆柱和圆锥，回忆一下它们各有什么特征？学生回答。‎ 谈话：提出如下问题：‎ ‎①：圆柱有几个面？‎ ‎②：圆锥有几个面？‎ ‎③：圆柱、圆锥的高在哪儿？‎ ‎④：圆柱、圆锥每个面的是什么形状？‎ 3. 出示学习目标：‎ ‎ ．通过练习进一步认识圆柱和圆锥的特点，加深对圆柱和圆锥的相同点和不同点的认识。‎ ‎ ‚．通过动手操作，知道圆柱的侧面展开得到一个长方形（正方形），圆锥的侧面展开是一个扇形。‎ ‎ ƒ.会用圆柱圆锥的知识解决生活中的问题。‎ ‎ 4.出示复习指导：‎ ‎ 小组交流讨论;圆柱和圆锥的特点各是什么?它们各部分的名称是什么？它们有什么相同点和不同点？把你知道的在小组内说一说。‎ ‎ ‚、归纳整理：用你喜欢的方式整理一下有关知识 5． 知识回顾 ‎ (1)复习圆柱：‎ ‎①教师适时加以提示，让学生明确：圆柱上、下两个面是圆形，是个平面，大小相等，叫圆柱的底面，中间有一个曲面，叫圆柱的侧面。‎ ‎②侧面 1个曲面，底面 2个完全相同的圆 ‎③上下两底面之间的距离叫圆柱的高。高有无数条（教师出示课件演示圆柱的高） ‎ ‎(2)．同桌再次相互交流对圆柱的认识。‎ ‎(3)．复习圆锥 刚才我们复习了圆柱，现在请同学们回顾一下圆锥形物体，想想圆锥体，你能说出它的哪些特点？它与圆柱有什么不同？‎ ‎①圆锥有一个底面是圆形，有一个侧面是曲面。圆锥是尖的有一个顶点。‎ ‎②圆锥有一个顶点，只有一条高。教师启发学生用平移的方法将藏在圆锥中的高平移出来测量，指名学生到讲台前动手测量圆锥模形的高。‎ ‎(4)．讨论比较圆柱与圆锥的有什么区别与联系？‎ 二、练一练（后教）‎ ‎（一）基础练习 ‎1．指出下面图形中哪些是圆柱，并指出圆柱的底面、侧面和高。（学生可以尝试画出各图形的高 ‎2．读出下面各圆柱的有关数据。（图中单位：厘米）‎ ‎3.根据圆锥的特征，判断下面图形中哪些是圆锥？‎ ‎4．说出下面各圆锥的高 ‎（二）拓展练习 ‎1.填空题 ‎①圆柱的上、下两个面叫做圆柱的（ 　）,它们是（ 　　）。围成圆柱的曲面叫做圆柱的（ ）。圆柱两个底面之间的距离叫做圆柱的（ ）。圆柱的高有（ 　　）条,且都（ ）。‎ ‎②圆锥的底面是一个（ ）,圆锥的侧面是一个（ ）面,从圆锥的顶点（ 　 　）的距离是圆锥的高。圆锥的高有（ ）条。‎ ‎③拿出一个圆柱，放在桌子上，从上面看到（ 　），从正面看到（ ），从侧面看到（ ）。‎ ‎ ④拿出一个圆锥，放在桌子上，从上面看到（ ），从正面看到（　 ），从侧面看到（ 　）。‎ ‎ 2．‎ 注意：练习时，教师要引导学生明确彩带各部分长度与圆柱的高、底面直径的关系，利用圆柱的有关知识解决问题。‎ 解决方法：40×4+20×4+20=260（㎝）‎ 三、回顾梳理，总结提升：‎ 同学们，通过本节课的学习和练习，我们对于圆柱圆锥有了新的认识，你有哪些想法和收获呢？请说一说。‎ 教师总结：这节课同学们能熟练的掌握圆柱圆锥的各部分名称和特征，解决生活中的关于圆柱圆锥的问题，能有条理的进行思考，比较清楚的表达自己的思考过程。并且能够大胆猜想、认真验证。希望我们利用今天所学习的数学知识，能解决出更多的数学问题。‎ 使用说明：‎ ‎1．教学反思：‎ 圆柱圆锥的特征需要较强的空间观念才能解决有关实际问题。所以，需要的是多点的直观教学，做到数形结合，用实物来帮助学生建立空间概念。‎ 通过知识梳理，学生亲身经历知识的形成过程，进一步整体感知圆柱，加深对圆柱的认识，培养学生的空间观念，让学生感知生活中处处有圆柱、圆锥，将抽象的数学知识形象化，便于理解，抓住圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有相似之处的特点，从面（面的个数、面的特征）、高（什么是高、高的条数）等几个方面进行圆锥的认识，如何应对突如其来的想法？如何把握生成？是对教师把握课堂水平的一次考验。其实创设一个敢于质疑，乐于表达的课堂学习气氛的想法是教师所追求的。教师要以学生为主体，具体落实到课堂上，应该关注每一位学生表现，重视教师评价对学生所起到的激励作用。课堂因生成而精彩，而生成离不开师生之间的互动，只有互动才能更好的促进学生的生成，课堂才能从满活力。‎ 让学生想象，培养学生的空间想象力，加强了圆柱和圆锥的联系，为后面学习圆柱和圆锥的体积关系作铺垫。通过小组合作，交流认识、动手测量，培养了学生的合作能力。‎ ‎2．教学建议：‎ 如何提高学生思维的深刻性和灵活性，怎样进一步培养学生的空间想象能力，是不是让学生多多见识不同的图形和题型。‎ ‎ ‎