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- 2022-02-11 发布
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习作:围绕中心意思写
第
1
课时
第
2
课时
围
绕
习
作
中
·
心
意
思
写
同学们,先读下面的话,然后选一个汉字来表达它的中心意思。
他用巴掌拍着自己的脑袋,不住地自责:
“
真不该啊!
”
甜 乐 泪 暖 悔 望
迷 妙 变 忙 寻 让
悔
说说为什么是“悔”字?
第
1
课时
体会汉字
选择一个汉字,围绕这个汉字,回顾生活中发生过的事情,也可由此展开想象。
甜 乐 泪 暖 悔 望
迷 妙 变 忙 寻 让
汉字
想象中的故事
生活中发生过的事情
小组互议
学生分小组交流:围绕这个汉字你打算确定什么中心意思?由这个汉字你想到了哪些事?
结合学生的交流情况,指导:如何确定中心意思?
由题目确定中心意思,如
《
变
》
,可反映的中心意思是:在这个新时代,农村的面貌发生了巨大的变化。
由事情(故事)中主人公的品质确定中心意思。
由事情(故事)中揭示的道理,确定中心意思。
……
同学们,写文章应“立意
为宗”。我们学过的课文没有
哪一篇不是围绕中心意思写的。
请以本单元课文或习作为例,说说围绕中心意思写应当注意哪两点。
围绕中心意思写
①从不同的方面或者选取不同的事例来写。
②要将重要的部分写详细、写具体。
同学们在课外阅读了不少写人记事的优秀习作,想一想:哪篇习作给你留下了深刻的印象?它是怎样将重要的部分写详细、写具体的?请你向大家介绍一下。
①对人物的动作、神态、语言、心理活动等进行细致描写,把事情写具体。
②准确、灵活地运用优美词句和各种修辞手法,把句子写生动。
方法:
范文欣赏
寻
“我” 找寻到了人间真情
妈妈总是找借口先洗澡,是为了给“我”增加一摄氏度的温暖。“我”找寻到了妈妈的爱。
爸爸总在“我”夜里学习的时候送给“我”热牛奶。“我”找寻到了爸爸无微不至的关怀。
老师给“我”的哲言中,“我”找寻了老师对“我”的信心与期待。
上天给了我一双黑色的眼睛,我用它来寻找人间真情。
——
题记
往年的夏天闷热不堪,今年的夏天却像个调皮的孩子,这两天又下起了小雨。临近小考,我的内心焦躁不安,一直想用洗澡来
寻
缓解一丝紧张。可每次刚要进浴室,妈妈总是找借口,想自己先洗。我一直都不理解妈妈为何这样做。但有一次,我在妈妈的床头柜里发现了秘密。原来,妈妈从网上下载了一份“ 宝典”, 其中,“洗完澡后浴室温度能升高一摄氏度”被妈妈标
了记号。心弦被轻轻地拨动,我一直误解了妈妈,妈妈其实是不想让我在小考前感冒。
作者真切地写出了“我” 心理的变化, 从不理解到“心弦被轻轻地拨动”。
我找寻到了,一摄氏度的
温暖,饱含着妈妈的情啊!
夜,好静谧,皎洁的月光
洒了满地银白。窗外一盏盏柔和
的灯,伴着皎洁的月光,织成一曲和谐的
催眠曲。
运用
比喻的手法,描写了夜的宁静,暗示着夜已经很深了。
我沉浸在题海中,想忙里偷闲,
手中的笔却迟迟不肯落下。
“咚咚咚”,是爸爸的敲门声,
“已经很晚了,早点睡了吧,
这里有杯热牛奶,睡觉前趁热喝了吧。”
粗犷的眉毛,挺阔的身姿,一个大男人,对我的关怀却无微不至
……
通过语言、外貌等描写,表现了爸爸的关爱。
我找寻到了,一声叮嘱,
一杯热牛奶,洋溢着爸爸的爱啊!
亲人永远爱我,老师也一直
给予我关怀。学习上的低谷,也曾
使我灰心丧气,但是,老师那肯定的目光,又怎能让我失去动力?
“
有付出终有回报”,临别的赠言,早已深深地印在我的脑海之中,从未褪色。
我知道,千言万语都浓缩其中,
这里,有老师对我们的信心与
期待啊!
一摄氏度的温暖,饱含着妈妈的情;一杯热牛奶,洋溢着爸爸的爱;一句哲言,隐藏着老师的信心与期待!一双慧眼,我
寻找到了人间的真爱。带着这些
真爱,带着感动出发,我坚信,
我定能抓住梦想的翅膀!
结尾部分是对全文的总结,同时升华了中心。
全文以“寻”为题,通过三个具体的事例,表达了“我”寻找人间真情的中心意思。条理清楚
,
中心明确
。
总 评
请同学们编写提纲。
提示:写作文好比建房子,建房子之前要有设计图。同样的道理,我们写作文前也应当有设计图,那就是写作提纲。
写好提纲后,同桌互相交流,评议:选择的材料是不是能够表达中心意思?
第
2
课时
同学们,建筑工人按照施工设计图进行施工,建造设计好了的高楼大厦。我们上节课列好了作文提纲,现在可以按照它建造我们的作文“大厦”了。
完善习作
(
1
)通读作文,进行错别字和病句的常规修改。
(
2
)再读作文,引导学生对照“是否围绕中心意思写”这一要求进行重点修改。
1.
学生自改习作
2.
同桌或小组内同学互相修改
3.
课堂交流
交流自己的习作,说出自己修改的过程和理由。
与人分享
你的习作通过几次修改后,一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好,就读全文;如果你觉得只有某一片段写得精彩,就读这个片段。
班级评赏
选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。
分组交流自评,畅谈习作收获,分享习作成功的乐趣。
课后拓展
将优秀习作张贴在“作文专栏”。
将优秀习作装订成册,并传阅。
鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校文化长廊投稿。
将优秀习作推荐给少儿报刊发表。
鼓励学生编订自己的优秀习作集。
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