部编版六年级上册语文古诗词三首《 六月二十七日望湖楼醉书》教案 (1) 5页

课题 ‎《六月二十七日望湖楼醉书》‎ ‎1课时 ‎ 执教者：‎ 教学 设计 说明 一、 设计理念：‎ ‎1、让学生在丰富的语言实践中猜想、想象、品味语言，感受诗的意境美，体会词语的精练美，感受“诗中有画”的特点。‎ ‎2、学导并重，情智共育，在朗读中挖掘古诗教学的广度、深度、温度，提升学生的语文素养。‎ ‎[设计依据：2011版本的课程标准讲到：‎ ‎“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”‎ ‎“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏体味作品的内容和情感。” ]‎ ‎3、除了解本诗写景之外，还需要引导学生理解作者到底想表达什么，即“诗中有话”。预习单列入查找作者的资料的设计，引导学生联系诗歌和写作背景去感受苏轼的乐观豪迈。‎ ‎[设计依据：课标还提出要“创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源。”]‎ 二、 设计思路：‎ ‎1、由内而外的思路，从品词之妙到想象画面再到理解作者情怀，将本课设计定为三大板块：诗中咀华——诗中有画——诗中有话 ‎2、设计生生互猜互动的形式品味作者用词之妙，在学生形成诸多小画面的基础上，教师范读，学生积累想象，完全可以描述心中整体图景。先期自主学习，结合预习单的作业，再通过小组交流，探究苏轼的乐观豁达情怀，从而使古诗内涵更为丰富，诗人的形象也丰满起来。‎ ‎ 教学 ‎ 目标 教学目标： ‎ ‎1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力。‎ ‎2、通过品读、猜想、想象的方式引导学生体味苏轼遣词造句的妙处，感受“诗中有画”‎ ‎ 的特点。‎ 3、 通过反复朗读，体会诗人“诗中有话”，引导学生体悟诗中蕴含的内在情感，感受诗 ‎ 人的乐观豁达胸怀。‎ 5‎ 3、 拓展苏轼关于雨的诗句，引导学生通过朗读表达情感。‎ 教学 重点 ‎ 通过朗读、猜想，体味作者遣词造句的妙处，理解诗意。‎ 教学 难点 ‎ 体悟诗中蕴含的内在情感，感受诗人的乐观豁达胸怀。‎ ‎ 教学 ‎ 准备 ‎ 学生预习单、课件 ‎ 教师活动 学生活动 5‎ 一、 诗文导入，入境揭题 ‎ 1、课前两小组派两名代表对诵主题词为“雨”的飞花令。‎ ‎ 2、引入诗题，今天我们再来学习一首关于雨的诗。‎ ‎ 3、解诗题，引导学生从课题中发现时间、地点等要素。‎ 二、 诗中咀华，生生互动，‎ ‎（一）读字正确、读出节奏 ‎1、结合预习单第一项内容，小组内互读检查。‎ ‎2、点生读.（其他学生评价）‎ 3、 教师相机指导、点评，相机示范。‎ （二） 游戏猜句，品词析妙 ‎1、把诗句读准确、读流畅是基本要求，如果能背诵下来更好了。挑战背诵前，先来做一个游戏——“我说词你猜句”。老师点到一个词，你将脑子里最快显示出的那句诗，告诉大家，比一比哪个同学诗句记忆得最牢。‎ ‎2、教师点“翻墨”。‎ ‎3、请学生猜一猜老师为什么要点“翻墨”这个词。‎ ‎4、教师相机点拨，苏轼从翻卷的黑云，联想到自己常用的墨水被打翻的样子，在写作中运用打比方的方式，会使表达更形象。‎ ‎5、根据学生的回答，教师引导并总结，诗人写云的变化，没有用“快”、“急”等词，而用“翻墨”一词就让我们感受到了风云变化的画面，这得益于作者奇特而形象的联想。（板书:善于联想）‎ ‎6、仿照老师刚才的方法，邀请学生做小老师点词，其他学生猜测小老师点该词的理由。‎ 预设词语：跳珠、乱、水如天等，根据“水如天”，引导学生发现动静结合的写作特点，（板书：动静结合）‎ ‎7、教师总结：同学们刚才点的词，包含这么多的内容，苏轼不仅善于联想，而且用字精妙，为我们勾勒出这样一幅奇幻的风雨图。‎ 三、诗中有画，宏观欣赏 ‎1、苏轼曾赞王维：“‎ 学生对诵诗句 学生齐读课题 学生谈对诗题的理解 小组合作检查预习单第一项，组长组织，组内互读互评。‎ 学生读、其他学生评价，。‎ 学生先背出诗句，‎ 然后将自己猜想的该词的妙处说出来，‎ 最后将自己的感受带进诗句中读出来。‎ 小老师点词，‎ 学生先背诗句，‎ 接着将自己猜想到的该词的妙处说出来，‎ 然后将自己的感受分别带入诗句中朗读。‎ 小老师点评。‎ 5‎ ‎ 味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”其实，苏轼的诗也有这样的特点。轻轻闭上眼睛，听老师读一读这首诗，展开想象，在你的脑海中浮现出一幅怎样的画面。（配乐范读）‎ ‎2、教师根据学生的描述相机点评。‎ ‎3、苏轼在望湖楼上，看到这疾风骤雨，他挥笔而书——《六月二十七日望湖楼醉书》，他醉了，酒不醉人人自醉，他为什么而醉？‎ ‎4、就让我们醉读此诗，这一遍要读出西湖边的那场风云变幻之景来。‎ 一、 诗中有话，情感升华 1、 同学们，古往今来，诗人作诗大多借景抒情，在这首诗中，苏轼看到这眼前景色有怎样的情感表达呢？拿出预习单，小组交流第四题。‎ 2、 教师根据学生的回答，相机引导出苏轼作此诗的情感。（板书：乐观豁达）‎ 3、 一场暴雨，在有的人眼中是狼狈的，然而苏轼却以一种随遇而安，欣赏的心态看这场雨，这是多么乐观的情怀，让我们再读一读这首诗，尝试背诵下来。‎ 四、 组诗拓展，朗读感受 ‎ 1、 我们刚才学习了苏轼描写西湖之雨的诗，老师又给大家带来了几首他写雨的诗句。小组里读一读，你喜欢哪句，有怎样的感受，尝试着用自己的朗读表达出来。ppt：‎ 水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇.充满生活之趣 天外黑风吹海立,浙东飞雨过江来.充满雄壮之美 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生充满超脱之情 2、 根据学生的朗读，教师相机引导诗句中的情感。尤其是第三句，引导不仅有着乐观豁达之情，还有一种洒脱超然的情感。‎ 3、 读诗，就要带着自己的感受去读，才会读出其中的情感。孩子们，生活中难免遇到暴风骤雨，我们不妨以笑看风云的态度，去欣赏途中的黑云和白雨，那样的人生，必定会迎来雨后的“水如天”。 让我们一起将《六月二十七日望湖楼醉书》再次高声诵一遍。 ‎ 作业：‎ ‎1、默写《六月二十七日望湖楼醉书》‎ ‎2、查找苏轼关于“雨”的诗词，读一读，体会蕴含其中的情感。‎ 学生倾听，然后描述想象中的画面，‎ 学生接读课题 生答：陶醉于西湖的美景 学生齐读。‎ 小组交流：结合预习单第四项，说一说苏轼通过诗歌表达何种情感。‎ 学生根据自己的理解各抒己见，表达、争鸣。‎ 个别背诵。‎ 学生齐背。‎ 学生在小组里朗读 学生用朗读向全班展示自己喜欢的诗句，并说出喜欢的理由。‎ 学生起立高声诵读。‎ 5‎ 板书：‎ ‎ 六月二十七日望湖楼醉书 ‎ 善于联想 ‎ 动静结合 ‎ ‎ 乐观豁达 5‎