六年级上册数学教案-6 百分数的意义和读写丨苏教版 (4) 5页

‎《百分数的意义和读写》教学设计 学习目标 ‎1．知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力。‎ ‎2．过程与方法：以选节目的情境作为本课的切入点，让学生体会百分数在日常生活中的应用是很重要的，激发学习百分数的兴趣。围绕这一情境出现的百分数来传授百分数的读、写法。再联系生活中的百分数来理解百分数的意义。以形式多样的练习题来巩固学生对百分数的认知。‎ ‎3．情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。‎ 教学重、难点 教学重点：百分数的意义和读法、写法 教学难点：百分数与分数的联系和区别 教学准备 多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。‎ 教学过程 一、创设情景，探究新知：（大约30分钟）‎ ‎1、探究意义及写法：（14分钟） ‎ ‎（1）师：同学们认识这3位篮球明星吗？看来我们同学都是小球迷呀!那你们知道谁投篮投得更准吗？ ‎ 出示表格信息：‎ 篮球运动员 投进球的个数 姚明 ‎18‎ 科比 ‎43‎ 易建联 ‎21‎ 看了这张表格，你认为谁投的准呢？（设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。）‎ 预设：当学生说科比投得最准 。没有其它同学说别的，老师说：好，这是你们的想法。我们再看一下他们投球总数。你们还坚持自己的想法吗？‎ ‎（2）课件再补充出示：‎ 篮球运动员 进球个数 投球总数 姚明 ‎18‎ ‎20‎ 科比 ‎43‎ ‎50‎ 易建联 ‎21‎ ‎25‎ 问：现在有别的想法吗？你能一下子看出谁投得准吗？怎么办呢？（引导学生计算）‎ ‎（3）找生板演方法。‎ 预设学生可能有以下几种情况出现：‎ 化小数： 18÷20＝0.9 43÷50＝0.86 21÷25＝0.84 ‎ 化分数： 18÷20＝18/20=90/100 43÷50＝43/50=86/100 21÷25＝21/25=84/100 ‎ ‎（4）订正做法：（找学生做：得几分之几的分数的）‎ 我们来看看他是怎么做的？生说：19÷20用进球个数除以投球总数，师接问：也就是谁和谁比呢？比的结果是谁占谁的几分之几？‎ ‎ 第二个算式呢？第三个呢？‎ ‎（设计意图：订正做法，与其他学生形成互动。）‎ ‎（5）现在一下子看出来了吗？谁投得准呢？刚才有同学说通分，就是把分母怎样？行吗？那就通分吧。‎ 谁来说：这三个分数都通分成多少？‎ ‎（6）现在你能一下子看出来谁投得准吗？为什么现在就看出来呢？‎ ‎（设计意图：揭示分母相同便于比较）‎ ‎（7）看样子光看投进的球数是不行的。那我们必须求什么？投进的球数占投球总数百分之几，这样的数叫做百分数，为了与分数区别及便于书写，一般不写成分数形式，而常写成带有这种％符号的形式。问：谁知道这叫什么？‎ 怎样把90/100写成带％的呢？谁愿意到黑板上给大家示范写呢？‎ 纠正百分数的写法，一般先写分子（指90/100）分母和分数线简写成％，‎ 谁来把86/100 、84/100写成带％的呢？其它同学练习本上。（同桌评价）‎ 集体订正时可先和ppt对比，写百分数时你想提醒同学们注意什么？‎ 会写百分数了，会读吗？指90％。（生读）评价：还没学百分数，就会读了，‎ ‎90%是谁和谁比得到的？姚明投进的球数占投球总数的90％（贴条）‎ 这个怎么读？（86％）表示什么意思？科比投进的球数占投球总数的86％（贴条）‎ ‎（设计意图：教写、读百分数）‎ 现在你能试着说一说百分数表示什么，什么叫百分数？两个同学先说一说再概括出来。‎ ‎（8）师生概括百分数的意义。‎ ‎（9）解释百分比和百分率。‎ ‎（学生畅所欲言，表达自己的想法。此时教师要引导学生比较投进的球数占投球总数的百分之几，从而引出百分数。）‎ 师：将这些数据转换成百分数的形式，比较起来更方便、简捷。因此学习百分数很重要，也很必要。‎ ‎2、交流生活中的百分数。（约10分钟）‎ 师：像黑板上这样的分数在我们的日常生活中非常常见，课前老师让大家收集了生活中的百分数，搜集到的请举手，（全班同学都举手了）这么多同学搜集到了百分数，看来呀百分数在我们的生活中真的是很常见。现在请大家将你搜集到的百分数在小组内一起交流交流。‎ 师：出示ppt生活中的百分数，问生：谁能说一下它表示什么意义吗？（找两名同学说过后）‎ 师：指6—8个百分数。‎ 师：像90%、85%、84%、（在ppt中挑写几个写到黑板上）等等这样的分数我们就叫它百分数。（师板书定义）‎ 师：刚才我们大家一起交流了搜集到的生活中的百分数，那百分数表示什么意义呢？你能来总结一下吗？‎ 生1：表示一个数是另一个数的百分之几。（师板书）‎ 生2：表示一个数与另一个数之间的比例关系。‎ 师：百分数还有两个名字，百分比；百分率。（师板书）‎ 师：找一名同学来读定义。‎ 师：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。例如我们刚才的90%就表示姚明投进的球数占投球总数的90%。‎ ‎（设计意图：全班汇报再一次理解生活中百分数的意义，使学生感悟到百分数有便于比较的特点，及时进行思想教育。）‎ ‎（二）百分数的用途、优点、特点：（4分钟）‎ ‎1、刚才同学们在衣服标签上，食品包装盒上、酒瓶上见到了这么多的百分数，这说明了什么？（使学生认识到百分数的应用很广泛，生活中处处有百分数）‎ ‎2、人们在比较时为什么采用百分数呢？（百分数便于比较）‎ ‎3、认识了这么多百分数，同学们观察：百分数的分子有什么特点PPT12？‎ 特点：分子有的是小数、整数、有的大于分母、小于或等于分母。这是为什么？‎ ‎（设计意图：认识百分数分子的特点，使学生明确百分数分子形成的原因）‎ 今天我们一起认识了百分数，（揭示课题）：百分数的认识 二、有层次的练习，深化新知。（10分钟左右）‎ PPT13、14你发现了什么？分数与百分数有相同也有不同。‎ ‎（设计意图：结合实际，培养学生的综合、分析、概括等思维能力）‎ 师：根据学生的汇报，小结得出：分数、百分数的区别 分数既可以表示两个数之间的倍数关系，不带单位名称，又可以表示一个具体的量，带有单位名称。而百分数只表示两个数之间的倍数关系，不带单位名称。‎ 引导学生总结。然后出示表格明确： ‎ 分数 百分数 意义 可以表示一个数是另一个数的几分之几，也可以表示一个具体的数量。‎ 只表示一个数是另一个数的百分之几。（没有单位名称）‎ ‎2.PPT16、17、18练习题 ‎3、师：同学们学的这么投入，老师很高兴，下面我们来做个互动小游戏放松放松，好吗？老师这儿有几个我们以前学过的成语，你能用百分数来表示一下这个成语吗？（教师口述，学生抢答） ‎ 师：百发百中（100%）；百里挑一（1%）；十拿九稳（90%）‎ 三、全课总结，畅谈收获 ‎1、评价自己 师：这节课我对同学们的表现是100％的满意，那你们达到自己预期的目标了吗？请用百分数表示。‎ 愉快占（ ）％ 紧张占（ ）％ 遗憾占（ ）％‎ ‎2、说收获 今天这节课你有什么收获？（意义、用途、分子特点、与分数的关系、优点）百分数就在我们身边，请同学们带着对百分数的认识和理解，到生活中去寻找更多的百分数。 ‎ ‎3. 最后送给同学们一句话：天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感 。‎