人教新课标六上口语交际习作三优质教学设计WORD 4页

六年级下册语文教学设计《口语交际·习作三》‎ 教学目标 ‎    ⒈通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。‎ ‎    ⒉在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。‎ ‎    ⒊在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。‎ ‎⒋提高学生有条理地表达的意识和能力，尝试前后照应的写法。‎ 课前准备 ‎    组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。‎ 课时安排 3课时 第一课时 ‎（口语交际）‎ ‎    一、创设情境，激发情趣 ‎    ⒈故事感染激发 ‎      郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。‎ ‎    ⒉激发交流愿望 ‎    ⑴交流关于理想的名言。‎ ‎    ⑵每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？‎ ‎    二、倾诉交流，提升能力 ‎    ⒈自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）‎ ‎      说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？‎ ‎    ⒉指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）‎ ‎    ⒊师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）‎ ‎    ⑴教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。‎ ‎    ⑵学生倾听、评价教师的发言：‎ ‎      听：做到全神贯注，用神态做出反应。‎ ‎      想：站在对方的角度去思考、去理解。‎ ‎      说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。‎ ‎    ⒋生生交流，运用技巧 ‎    ⑴学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。‎ ‎    ⑵互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。‎ 评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。‎ ‎    ⑶推荐代表，准备参加全班交流。‎ ‎    三、全班互动，交流评价 ‎    ⒈指名倾诉自己的理想。‎ ‎    ⒉师生倾听、评价 ‎    小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。‎ 第二课时 ‎（习  作）‎ ‎    一、谈话导入，激发兴趣 ‎    在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！‎ ‎    二、阅读提示，明确要求 ‎    在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。‎ 根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。‎ ‎    三、范文引导，指导习作 ‎    ⒈范读例文，学生仔细听，并领会表达方法。‎ ‎    ⒉交流领会表达方法。‎ ‎    ⒊指导学生在习作中写清楚三方面内容：①要写清楚自己的理想是什么？②为什么有这样的理想？③准备怎样实现自己的理想？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简单的提纲：‎ ‎ ‎ ‎    ⒋选材构思。‎ ‎    四、学生习作，教师指导 ‎    教师对有困难的学生进行个别辅导。‎ 第三课时 ‎（习作讲评）‎ ‎    一、范文修改，学生自改 ‎    ⒈教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：‎ ‎    ⑴老师修改了什么？‎ ‎    ⑵老师是怎么修改的？‎ ‎    ⒉细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。‎ ‎    ⒊用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。‎ ‎    二、交流合作，互评互改 ‎    ⒈交换作文 ‎    ⑴ 用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？‎ ‎    ⑵ 你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。‎ ‎    ⒉再读作文，全面检查与润色。‎ ‎    ⒊全班交流 ‎    ⑴指名朗读作文。‎ ‎    ⑵师生评议。‎ ‎    三、欣赏习作，誊抄作文 ‎    ⒈选取优秀习作，全班交流欣赏 ‎    ⒉誊抄习作。‎