部编版六年级上册语文第二单元习作《 多彩的活动》教案 (2) 10页

‎《习作：多彩的活动》教学设计 ‎　　一、教学内容分析 ‎　　本部分内容是习作，本次习作的话题是“多彩的活动”。与一般记事作文写清六要素不同的是，写活动的作文要着重于对场面的描写，通过仔细地观察和细致的描写，体现出活动的意义深远或丰富多彩。‎ ‎　　本次习作包含三部分内容。第一部分帮助学生打开思路，教材中列举了一些活动，这些活动主题从学科到传统节日，范围从校内到校外，可谓丰富多彩，同时还提供了三张活动时的照片，用更直观的方式将学生代入，突出了选材的真实和典型性。第二部分教材中对本次习作进行了具体的写法要求，明确指出把印象深刻的部分作为重点来写、“点面结合”的描写方法以及要记录活动中的体会。这也与本单元的几篇课文的写法高度一致，如《狼牙山五壮士》中既有对人物群体的描写，也有对每一位战士动作、神态等的细致描写。再如《开国大典》写“阅兵式”的段落，按照方阵行进顺序，既写了每个军种的特点，又写了整个队伍的情况，很好地示范了“点面结合”的写法。又如《七律长征》中对红军爬雪山过草地时磅礴气势的描写，给我们很好地示范了用词准确贴切，能够有效表达场面的气氛。第三部分着重于伙伴间的评价和成文后的修改，这样互学互评、写后修改的课堂活动，有助于学生形成良好的读者意识和写作素养。‎ ‎　　二、学情分析 ‎　　六年级的学生经过了三年的积累和实践，在记事类习作中，基本能够用比较合适的词语和通顺的句子，用事情发展顺序或倒叙的顺序将事情说清楚。而描写活动这类记事习作，虽然学生没有系统学习过，但是因为日常学校开展的活动较多，活动后写感受的习作方式学生并不陌生，对于“点面结合”的写作方法学生也比较熟悉。‎ ‎　　虽然形式和方法学生有所接触和了解，但是该如何写好“点”？什么样的方法能将“面”铺展开来，将气氛描写得生动准确？又怎样能将“点面”结合在一起来写？这都是学生面临的卡点，也是他们习作中珍贵的提升点。‎ ‎　　三、教学目标 ‎　　1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。‎ ‎　　2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节的描写。‎ ‎　　3.写出活动中的体会。‎ ‎　　四、教学重点和难点 ‎　　教学重点：‎ ‎　　学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节的描写。‎ ‎　　教学难点：‎ ‎　　学习点面描写的写作方法时，既能关注整个场景，又能按一定的顺序细致描写个别的人物。‎ ‎　　五、教学过程 ‎　　第一课时：习作指导课 ‎　　一、课前活动 ‎　　1.“今天我给大家带来一首流行歌曲，请大家放松地听，认真地听。”‎ ‎　　2.播放《青春修炼手册》。‎ ‎　　“这首歌有谁听过？有什么感受？”学生根据歌词发言。‎ ‎　　3.预设评价：青春就是（无忧无虑、自由、可以天马行空的想象、有希望、有信心……），这样丰富多彩的！”‎ ‎　　二、“集结成册”导入主题 ‎　　1.引入诗文。‎ ‎　　“青春美好！生活多彩！有诗为证——”‎ ‎　　劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。‎ ‎　　2.突出主题。‎ ‎　　“你觉得你的生活中多彩的是什么？”‎ ‎　　预设：各种各样的活动。‎ ‎　　“大家喜欢用什么方式留下这多彩的时光？”‎ ‎　　预设1：照片、视频——‎ ‎　　预设2：文字——“文字是一种非常好的方法！还有吗？”‎ ‎　　总结：照片可以留下当时的画面，视频可以还原当时的画面和声音，其实文字能记录下的更多。‎ ‎　　“所以很多名人喜欢用文字记录他们眼中多彩的生活，咱们一起来看看——”‎ ‎　　端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。任何人家到了这天必可以吃鱼吃肉。大约上11点钟左右，全茶峒人就吃了午饭。把饭吃过后，在城里住家的，莫不倒锁了门，全家出城到河边看划船。河街有熟人的，可到河街吊脚楼门口边看，不然就站在税关门口与各个码头上看。河中龙船以长潭某处作起点，税关前作终点，作比赛竞争。因为这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹。划船的事各人在数天以前就早有了准备，分组分帮，各自选出了若干身体结实、手脚伶俐的小伙子，在潭中练习进退。船只的形式，与平常木船大不相同，形体一律又长又狭，两头高高翘起，船身绘着朱红颜色长线，平常时节多搁在河边干燥洞穴里，要用它时，拖下水去。每只船可坐12个到18个桨手，一个带头的，一个鼓手，一个锣手。桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。一船快慢既不得不靠鼓声，故每当两船竞赛到激烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。凡是把船划到前面一点的，必可在税关前领赏，一匹红布，一块小银牌，不拘缠挂到船上某一个人头上去，都显出这一船合作努力的光荣。好事的军人，当每次某一只船胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的500响鞭炮。‎ ‎　　——沈从文《端午日》‎ ‎　　记得一次正和同班同学酣斗，忽然一群人高马大的高年级学生跳了过来，吓得同学们四散奔逃。我想跑已经来不及，只好被迫迎战。一个高个子蹦起来泰山压顶似地用膝盖砸向我的肩膀，想一击而胜。没想到我因为以静待动站得很沉稳，趔趄了一下没有倒掉，上挑的膝盖反而使他失去重心，弄了个嘴啃泥。从此我们知道“斗鸠”可以以矮胜高，不再无谓惧怕高年级。玩“斗鸠”的那几年，极大地强健了我的身体和腿力。‎ ‎　　——廖奔《记一次难忘的童年游戏》‎ ‎　　“沈从文先生的《端午日》里记录赛龙舟这个端午节传统活动。这个片段是作协副主席廖奔先生的作品，正如题目所说，记录了他童年一个难忘的游戏。”‎ ‎　　3.明确任务群主任务。‎ ‎　　“这些名家用文字写成了他们的‘纪念册’，那咱们也来做一本属于咱们班的‘纪念册’怎么样？”‎ ‎　　【板书：纪念册】‎ ‎　　三、细化主题，帮助选材（写什么）‎ ‎　　1.思考选材。‎ ‎　　“那我们需要每个同学都写一篇文章，然后集结成册才行。大家各自的文章打算写什么多彩的事情呢？”‎ ‎　　预设：运动会、公益活动、传统节日民俗活动。‎ ‎　　“同学们大都选择的是我们经历的活动，好，咱们的纪念册就写‘多彩的活动’。”‎ ‎　　【板书：多彩的活动】‎ ‎　　2.小组讲述。‎ ‎　　“静静地在心里回忆一下这个活动，和同桌讲述一下，好吗？”‎ ‎　　小组说，老师巡视。‎ ‎　　3.全班讲述。‎ ‎　　预设1：比较具体 ‎　　“听出了你乐在其中，确实是个有意思的活动。”‎ ‎　　预设2：比较简单 ‎　　“虽然你说得比较简单，但是基本听明白这个活动让你非常难忘。”‎ ‎　　四、出示文集题目，细化难忘部分（怎么写）‎ ‎　　1.引出应突出重点部分。‎ ‎　　“每本纪念册都有个特别的名字，我也给咱们这本起了名字，请看——”‎ ‎　　《青春羽翼·多彩记忆》‎ ‎　　“时光转瞬即逝，你多大年纪的时候会翻看这本纪念册？”‎ ‎　　“试想一下，你们四五十岁，甚至六七十岁翻看的时候，如果里面的文字写得非常简单，恐怕很难让我们想起活动时的情景，所以我们应该——写具体。那么大家觉得，我们应该在哪些地方写清楚写具体？”‎ ‎　　预设：经过部分、难忘部分、重点部分等。‎ ‎　　【板书：重点部分】‎ ‎　　2.强调怎样写好重点部分。‎ ‎　　“你们都发现了问题的关键——要突出‘活动重点’来写！那该怎么写呢？”‎ ‎　　学生自由说。‎ ‎　　“我也有个办法，我的好办法还是读名作，学名作。我们一起来看看。”‎ ‎　　“这是我们刚才提到廖奔先生的一段文字，读读看，他在写什么活动？”‎ ‎　　记得一次正和同班同学酣斗，忽然一群人高马大的高年级学生跳了过来，吓得同学们四散奔逃。我想跑已经来不及，只好被迫迎战。一个高个子蹦起来泰山压顶似地用膝盖砸向我的肩膀，想一击而胜。没想到我因为以静待动站得很沉稳，趔趄了一下没有倒掉，上挑的膝盖反而使他失去重心，弄了个嘴啃泥。从此我们知道“斗鸠”可以以矮胜高，不再无谓惧怕高年级。玩“斗鸠”的那几年，极大地强健了我的身体和腿力。‎ ‎　　——廖奔《记一次难忘的童年游戏》‎ ‎　　（斗鸠游戏）‎ ‎　　“作者把斗鸠游戏分成了几个镜头来写？”‎ ‎　　学生说。教师总结“整个场面的描写”、“个别人物的描写”。‎ ‎　　“综合大家的意见，作者用‘点面结合’的写作方法，分成了四个小镜头来写。”‎ ‎　　“其实我们课文中也有这样的例子，一起来看《狼牙山五壮士》中这段情景。”‎ ‎　　（课件出示《狼牙山五壮士》片段）‎ ‎　　“你能试着找一找作者把这个情景分成了哪几个小镜头来写吗？”‎ ‎　　教师重点评价某个镜头要注意人物语言、动作和神态刻画。‎ ‎　　3.完成思维导图。‎ ‎　　“在你活动的重点部分，一定也有这样的一些小镜头，请你认真回忆，填一填写学习单这个部分。”‎ ‎　　4.还原文章，完成难忘部分的动笔。‎ ‎　　“我们再来看，作者将每一个小镜头都描写一个个完整的画面后，再把它们按一定的顺序串联在一起，加上自己的感受和体会，活动的重点部分就写成了。”‎ ‎　　【板书：串联分镜头】‎ ‎　　五、总结 ‎　　“下节课借助表格，完成这篇文章，然后咱们做成班级的纪念册，希望在你多年后翻看的时候，能够回忆起这节课，回忆起美好的年少时光！下课！”‎ ‎　　第二课时：习作写作课 ‎　　1. 回忆上节课研究内容，总结习作要点。‎ ‎　　（1）选择重点部分来写。‎ ‎　　（2）注意点面结合。‎ ‎　　（3）有人物描写，写出语言、动作、神态、心理活动。‎ ‎　　（4）注意写出自己的体会。‎ ‎　　2. 完成自己的习作。‎ ‎　　第三、四课时：习作赏评课 ‎　　（一）好文一起赏 ‎　　1. 在三组故事中各选取1—2篇典型习作，组织全班学生赏析。‎ ‎　　2.结合习作要点，出示评价表（表2），梳理例文突出优点，提出修改建议。‎ 评价指标 评价星级 选择活动的重点部分来写 ‎☆☆☆☆‎ 做到点面结合 ‎☆☆☆☆‎ 有人物描写，写出语言、动作、神态、心理活动。‎ ‎☆☆☆☆‎ 能写出自己的体会 ‎☆☆☆☆‎ 习作优点：‎ 修改建议：‎ 表2‎ ‎　　（二）好文大家评 ‎　　根据表2内容，小组内进行习作评价。‎ ‎　　1.说一说每篇习作的优点。‎ ‎　　2.讨论修改建议。‎ ‎　　3.填写评价表（自评和互评相结合）。‎ ‎　　（三）好文我来改 ‎　　修改自己的习作并誊抄。‎ ‎　　六、板书设计