2020新部编版小学语文六年上册《多彩的活动》说课稿 （附板书设计、教学反思） 5页

小学语文六年上册《多彩的活动》说课稿 一、说教材 这是一次以记事为主的作文训练，写作的范围是"一次"，写作的内容是"活动"。但文题对进行什么活动，参加活动的时间、地点、哪些人等都没做任何限制，因此，写作时还要具体拟个题目。如∶"记一次有趣的猜谜比赛"，要写清楚活动过程中各个发展变化的环节，尤其是有趣的环节要具体、细致地写;同时还要把参与活动的不同人物的不同反映写清楚，但不可面面俱到，要抓住人物典型的反映。通过记叙一次有趣的活动，突出活动给人的启迪和教育。‎ 二、说教学目标 ‎1.确定中心，围绕中心选择材料。‎ ‎2.让学生感受活动的快乐，并在活动中学会写作，激发学生对习作的兴趣。‎ ‎3.学会观察，培养学生的观察能力。能够抓住重点，把活动过程写清楚。‎ ‎4.尝试运用点面结合的写法写一次活动。‎ 三、说教学重难点 ‎1.让学生感受活动的快乐，并在活动中学会写作，激发学生对习作的兴趣。‎ ‎2.能够将活动的过程写清楚，尝试运用点面结合的写法。‎ 四、教学过程：‎ ‎（一）、导入 同学们，你都参加过哪些活动呢？你能抓住活动的过程，把它写下来吗？今天我们就来写一写多彩的活动。‎ ‎（二）、交流反馈 ‎1.审清题意。‎ 这是一次以记事为主的作文训练。写作的内容是“活动”。但文题对参加什么活动，参加活动的时间、地点、哪些人等都没做任何限制，因此，写作时有一定的自由空间。可以写诗歌朗诵会，也可以写植树节参加植树活动等。‎ ‎2.确定写作重点。‎ 写清楚活动过程的各个发展变化的环节，尤其是给你留下深刻印象的部分要具体、细致地写，在写游戏的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作和语言。但不可面面俱到，要抓住人物典型的反应写。‎ ‎3.精选材料，突出中心。‎ 通过记叙一次多彩的活动，突出活动给人的启迪和教育。作文的素材往往来源于生活。在校园中，我们经常开展一些有趣的活动，如拔河、跳绳比赛、猜谜、集邮知识竞赛等；在校园外，我们也经常参加一些活动，如看望孤寡老人、植树、爱心义卖等。因此这篇习作的选材极为广泛（学校、家庭、社会），但不能把我们所参加的活动全写进习作，应对习作的材料加以提炼、筛选、加工，把你最感兴趣、印象和感受最深刻的一次活动写下来。尤其是要把自己在活动中的体会写下来，这样才能突出中心。‎ ‎（三）、习作指导 ‎1.口述指导，思考：‎ ‎（1）你参加过的活动中，比如捉迷藏、跳绳比赛、智力游戏、诗词大会等等，你对哪些活动最感兴趣？这些活动中哪次给你的印象最深？（教师适时点拨，引导学生表述，初步确定写作的对象。）‎ ‎（2）这次活动为什么给你留下了深刻的印象？哪些情节非常有趣，使你当时特别兴奋，过后难以忘怀？‎ ‎（教师可适当提示，力求让学生将有趣的情节说得清楚、完整，指导学生确定写作重点。）‎ ‎（3）这次活动的具体经过是怎样的？‎ 明确：包括什么时间，什么地点，什么人组织，哪些人参加，他们的动作、语言、神态怎样，活动的结果如何等方面，教师引导学生仔细回忆，先把过程讲清楚，然后确定写作要点。‎ ‎2.指导写作。‎ ‎（1）按事情的发展写清楚时间、地点、人物及事情的起因、经过和结果，注意记叙的顺序。‎ ‎（2）处理好点和面的关系，抓住重点写具体。点面结合、突出重点是写好活动的一个主要方法。所谓“面”是指对人、事、景物的叙述或概括性描写，顾及全局。所谓“点”指的6是重点，是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写。点面结合，就是在写作时，能围绕中心，将活动的个体和群体，事物的局部和整体结合起来，做到详略得当。‎ ‎（3）写出参加活动时的体会，以增强习作感染力，使习作的内容更加生动形象。‎ ‎（四）、自主成文 学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。‎ ‎（五）、习作欣赏 ‎1.自主到讲台上朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，其他同学参与评议。‎ ‎2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。‎ ‎3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。‎ ‎（六）、习作修改 ‎1.自读自改。‎ ‎2.出示一段习作内容，集体修改。‎ ‎3.根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意错别字、不正确的标点、不通顺的语句等。‎ ‎4.修改完后誊抄到习作本上。‎ 五、教学反思 本次习作，学生能够围绕主题，精选典型素材，确定写作的重点，详细地叙述了活动的过程，不仅从整体上对活动的开展进行了生动地描述，而且有效地抓住了活动过程中某些主要人物的动作、语言、神态来展现人物的性格，突出活动的效果和气氛。可以说“点面结合”的写作手法得到了很好的运用。‎