2020部编版人教版语文上册9 竹节人2 37页

第 1 课 时 第 2 课 时 大家知道这个是什么吗？怎么玩的呢？ 第 1 课时 9 竹节人 我要完成的阅读任务 我要关注的内容 （相关段落） 1. 写玩具制作指南。 2. 体会传统玩具给人 们带来的乐趣。 3. 讲一个有关老师的 故事。 作者简介 范锡林 ，范锡林，江苏无锡人， 1950 年一月出生于江苏无锡， 1968 年赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作二级。 江苏省第八届人大代表。 1980 年，开始发表作品。 1984 年， 《 睁开吧，长长睫毛的眼睛 》 获 《 少年文艺 》 好作品奖，中篇小说 《 秘道 》 获上海市首届巨人优秀作品奖。 疙瘩 　疲倦 　冰棍　 橡皮　 跺脚 颓然　沮丧 　抽屉 威风凛凛　 呆头呆脑 别出心 裁 大步流星 暴露无遗　念念有词 忘乎所以　心满意足　轻手轻脚 技高一筹 字词学习 lǐn 设计；选择。 稍强一些，技术高人一等。 我要完成的阅读任务 我要关注的内容 （相关段落） 1. 写玩具制作指南。 2. 体会传统玩具给人 们带来的乐趣。 3. 讲一个有关老师的 故事。 第 2-4 自然段 第 5-18 自然段 第 19-29 自然段 第三部分（ ）： 第二部分（ ）： 第一部分（ ）： 写小时候大家的玩具都是自己做的。 1 2-4 写怎样制作竹节人。 5-18 讲述怎样玩竹节人。 第四部分（ ）： 19-29 讲述竹节人与老师之间的故事。 知道竹节人是怎么做成的吗？让我们一起完成第一个阅读任务吧！ 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 制作竹节人有哪些步骤？有什么注意事项吗？（抓住动词“锯”“钻”“穿”） 步骤一： 毛笔杆锯成寸把长的一截； 步骤二： 毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用； 步骤三： 再锯八截短的毛笔杆，做成四肢； 步骤四 : 用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四肢，把它们穿在一起。 玩法： 把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，那竹节人就能手舞之、身摆之地动起来了。 注意事项： 锯的时候要小心，不要让毛笔杆崩裂。 自己手工制作，非常有趣。 制作竹节人的过程给你什么感受？ 从“就成了”可以看出，这个制作过程极其简单，所需的材料是极其简便的。 课堂小结 本节课我们初步认识了有趣的竹节人，通过梳理文章脉络了解了文章的主要内容，明晰了三个阅读任务需要着重关注的相关段落，并完成了阅读任务。 第 2 课时 上节课，我们刚刚认识了 《 竹节人 》 ，大家还记得这篇文章围绕“竹节人”讲了哪些内容吗？竹节人是怎么制作的呢？这节课，我们继续和有趣的竹节人交朋友。 复习巩固 精读课文 斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？ 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 裂缝 黄河长江 比喻 夸张的色彩，写得很有趣。 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞 之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士” 便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？给你什么感受？ 叉腿张胳膊、威风凛凛，非常威风，当线卡住的时候又会显出呆头呆脑的傻样子，给人感觉又很可爱有趣。 手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。我感觉竹节人就像一个力大无穷的斗士，充满能量和斗志。 作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？ “斗士”与呆头呆脑的傻样子形成对比，以及“挺着肚子”的拟人手法，生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时游戏的快乐心情。 竹节人有哪些装饰特别有趣？ 在竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒； 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛； 还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕就的脑袋，做了一套纸盔甲。 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 一起齐读下面一段。 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 他们玩得那样入迷，作者是怎样表现大家的入迷的呢？ 竹节人搏斗的时候威风神气，让人忍不住为它拍手叫好。 想象一下，发生了什么样的状况他 们才会“跺脚”？又是哪一种情况引来他们“拍手”？为什么要“咋咋呼呼”？他们咋咋呼呼地大概会说些什么？ 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 他们下课玩，上课也忍不住玩。从这些生动细致的细节描写中，我们充分感受到全班对竹节人游戏的痴迷。 体会情感 完成下列表格。 讲讲文中关于老师的故事 起因 经过 结果 上课时，学生偷玩竹节人。 老师没收了学生的竹节人。 我们发现老师也在偷玩竹节人，他也喜爱竹节人。 你们能用自己的话讲述这个故事吗？ 上课了，有的同学还是忍不住偷玩竹节人，老师生气地把他们的竹节人没收了，却发现老师也在偷玩竹节人，他也喜爱竹节人。 老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？ 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 非常生气 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 全神贯注、忘乎所以 看到这一幕，“我”的心情变得怎样？你从这句中读出了什？ 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 “我”感到了快乐，因为老师也和“我”一样迷上了竹节人，这令“我”感到心满意足。他惩罚“我们”并不是因为竹节人本身有什么不好，只是因为“我们”在不应该的时候玩罢了。 作者为什么要写老师与竹节人这一部分？这一部分会不会影响老师的形象？可以删去吗？ 这部分内容深化了主旨，使竹节人和老师构成了“我”对童年的美好回忆。 讲述老师与竹节人的故事，突出竹节人这个有趣的童年玩具甚至受到了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。 本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解。 课堂小结 课后作业 试做一个竹节人，给小伙伴讲讲它的玩法。 写一个与老师有关的童年故事。 竹节人 制作竹节人的过程 竹节人给人们带来的乐趣 老师也喜欢玩竹节人 板书设计 怎样玩竹节人 加工竹节人 上课还想着斗竹节人 没收竹节人 自己玩竹节人