六年级上册语文教案 草原 人教部编版 (6) 4页

《草原》第二课时教学设计方案 教学目标： 1、读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西 部、热爱西部之情。 2、根据文章的特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的 含义。 教材分析：这篇文章写的是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原 景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序 来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而并不茫茫，既使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草 原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美， 既不失纯朴简练的语言风格，又呈现出生动感人的气息。 教学内容：一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对 民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部， 通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。 设计理念: 语文教学中，读，是不可或缺的教学手段，也是学生必具的语文能力。这篇文章可以说是大 作家老舍描写草原的一篇力作。本文语句优美、行文流畅、结构清晰，写作手法独特新颖， 是品读入境的好文章。教学中，从读入手，以读贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、 读中感的设计理念，既读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要读出热情友好的蒙古情操。 同时“景色美”这一部分内容的阅读，是本文教学的重点之一。本课时的教学设计，还应凸 显阅读对话教学理念。首先，围绕文本解读核心，精心预设对话话题——“找出自己认为优 美的以及表示作者感受的词句，读一读，并说说自己的感受”。其次，让学生充分经历阅读 对话教学的三个层次。再次，在阅读对话教学过程中，时时关照学生自我的体验。 教学重点: 1、理解课文内容，感悟蒙古草原的美好风光，初步体会作者的表达方法。 2、感悟蒙古人的能歌善舞、热情好客。 教学难点： 具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。 教学准备: 1、课前要求学生收集有关草原的资料以及作家老舍的有关情况。 2、有关美丽的草原的风光片和能抒发草原美丽辽阔歌曲。 教学对象分析：本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的教学氛围，设计多层次、多角 度的读书活动，突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由化的发展空间，让学生真 正与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为 自主阅读后的深层次需求，使课堂充满生命活力 教学媒体：计算机多媒体技术 教学过程： 一、导入新课 今天这节课，老师继续和同学们去那个神奇美丽的地方——草原旅游。请同学用一两个词说 说草原给你的印象。（加深学生对草原的印象，激发学习兴趣） 二、欣赏草原美丽景色 （一）指名朗读第一段，要求学生按照写草原景色和写作者感受把全段分成两层。 （二）围绕“天涯碧草”这一特点，设计如下思考题，引导学生逐层读议。 1、草原的天给作者留下了怎样的印象？作者看后产生了什么样的心情？ 2、天底下草原的景色给作者总的印象是什么？找出有关句子，谈谈自己的理解。 3、找出具体写“一碧千里，而并不茫茫”的句子，谈谈这种景色怎么美丽？ 出示草原的风光图片，指导学生看图欣赏。 （设计意图：通过直观教学建立的形象更加完善，以培养学生思维的完整性和正确理解语言 的能力。同时，通过教师形象的描绘，把学生带到草原如诗如画的境界中，为下一步理解作 者的感受作了铺垫。） （三）在这种境界中，作者产生了什么样的感受？你是怎样理解的。 （设计意图：设计有一定的难度，这个难度体现在不能直接用课文中的话来回答，而要进行 独立思考，思考的依据又离不开课文的词句。这样，学生要读懂这句话就要完成一个相对完 整的认识过程，不但要读，还要联系上下文想、说。体现了“语言—思维—语言”的学习过 程。） 三、感受草原人的热情好客 出示四幅图片，在文中找到与图片向对应的文字，读一读。 1、迎客：说说草原人迎客有什么特色？从这些可以看出草原人什么性格？ 2、会见：大家语言不通，初次见面，什么能如此亲切？体会民族团结互助。 3、款待：读句子，感受草原人的热情。 4、联欢：用一些词语赞美草原上的姑娘们和小伙子们。（能歌善舞、多才多艺） 5、出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了 什么？ （让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗 读。） 6、欣赏歌曲《美丽的草原我的家》。 四、品味全篇总结写法 1．直抒胸臆： 2、场面描写 五、作业：课外阅读老舍先生的其他作品，和同学交流读书感受。