北师大版数学小学六年级下册教案-总复习数与代数-第11课时 估算（二） 2页

总复习——数与代数 第 11 课时 估算（二） 教学目标： 知识与能力：结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 过程与方法：在解决具体问题的过程中，选择恰当的估算方法。 情感态度和价值观：估算后，促成学生进一步反思，有利于学生积累经验，发展 估算 “直觉”。 教学重点：在解决具体问题的过程中，选择恰当的估算方法。 教学难点：养成估算习惯，发展估算“直觉” 教具准备：投影片 教 法：引导法 学 法：自主学习，小组合作探究 教学过程： 第 1 题 对 于 大 约 需 要 多 少 钱 的 问 题 ， 学 生 可 能 有 不 同 的 估 算 策 略 ， 如 ： 168+288=170+290=460（元）。学生的估算策略和估算结果合理就应给于肯定。 对于“1000 元够吗”的问题，学生需要根据实际问题选择“去尾”或“进一” 的策略，如：798+260〉790+260〉1000，所以不够。学生可能有其他的估算策略， 结果合理就应给于肯定。 第 2 题 这是一道乘法或除法估算的题目，学生可能有不同的估算策略，如：49×30﹤50 ×30=1500<1528，但都要给予肯定。 第 3 题 引导学生通过观察、分析，答案不唯一，只要预算结果在 350～500 之间都是正 确的。 第 4 题 学生有可能习惯计算出精确结果，教师要引导学生体会估算价值。 第 5 题 通过把淘气和笑笑估算的结果与精确结果相比较，引导学生对结果进行分析与解 释，同时进一步体会数之间的关系。淘气将被除数估大，除数估小，所以估算的 结果比精确结果大；笑笑奖被除数估小，除数估大，所以估算的结果比精确结果 小。 数学万花筒 由于不同的估算方法可能会导致不同的估算结果，那么估算结果是否有一个标 准，这是一个需要进一步研究的问题，但是无论如何，在数学中，估算出结果的 数量级是重要的，因此。教材安排了有关数量级的阅读材料。教学时，可让学生 自由阅读，互谈交流，谈谈感受。 小结：谈谈你有什么感受？ 布置作业：配练相关练习 课后反思：